广东省佛山市顺德区伦教翁佑中学八年级生物下册 第7单元 第2章 第3节《基因的显性和隐性》教学设计 新人教版

广东省佛山市顺德区伦教翁佑中学八年级生物下册第7单元第2章第3节《基因的显性和隐性》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《基因的显性和隐性》

2.教学年级和班级：广东省佛山市顺德区伦教翁佑中学八年级

3.授课时间：第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解基因的显性和隐性概念，认识到它们在遗传中的作用；

2.掌握遗传图解的绘制方法，分析并解释基因在亲子代间的传递规律；

3.培养观察、思考、探究生物遗传现象的能力，激发对生命科学的兴趣；

4.增强团队合作意识，提高交流与表达遗传学知识的能力。重点难点及解决办法重点：基因的显性和隐性概念，遗传图解的绘制与分析。

难点：理解基因在亲子代间的传递规律，运用遗传图解解释遗传现象。

解决办法：

1.通过多媒体演示和实例讲解，帮助学生形象理解显性和隐性基因的概念。

2.引导学生动手绘制遗传图解，在实践中掌握遗传规律的表示方法。

3.设疑问解答环节，鼓励学生提问，针对难点进行个别辅导，帮助学生突破理解障碍。

4.组织小组讨论，让学生相互交流遗传图解的分析方法，提高解决问题的能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备，实物投影仪，遗传学教具。

2.软件资源：生物教学软件，遗传图解绘制软件。

3.课程平台：学校教学管理系统，课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材，教学视频，遗传学动画。

5.教学手段：PPT演示，实物展示，小组讨论，黑板绘图，互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同性状的实物图片，如豌豆的圆粒与皱粒、人类的单眼皮与双眼皮等，引发学生对生物性状差异的好奇。

-提出问题：“为什么父母和孩子之间会有不同的性状？这些性状是如何遗传给下一代的？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT讲解基因的显性和隐性概念，结合实物图片解释显性基因和隐性基因控制性状的原理。

-演示遗传图解的绘制方法，指导学生如何表示显性和隐性基因，以及它们在亲子代间的传递规律。

-强调遗传图解在分析遗传现象中的应用，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分发遗传图解练习题，要求学生独立完成，巩固遗传图解的绘制和分析能力。

-组织课堂提问，邀请学生回答遗传现象相关问题，检验学生对基因显性和隐性概念的理解程度。

-创设情境，让学生运用遗传图解分析实际案例，如“为什么有的父母都是双眼皮，孩子却是单眼皮？”等，提高学生解决问题的能力。

4.课堂互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论遗传图解的绘制方法和遗传规律的应用，促进生生互动和团队合作。

-创新教学：引入角色扮演游戏，让学生扮演基因，模拟基因的显性和隐性表达，增强课堂趣味性。

-学生展示：邀请各小组代表展示讨论成果和角色扮演过程，提高学生的表达和交流能力。

5.总结拓展（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调基因的显性和隐性在遗传现象中的作用。

-提出拓展问题：“除了性状遗传，基因还有哪些影响？”引导学生思考基因在生物界的广泛影响，激发学生的探究兴趣。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动和生生互动，充分调动学生的学习积极性，培养其观察、思考、表达和解决问题的能力，全面提升生物学科核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《基因与遗传》科普书籍，了解基因在生物遗传中的重要作用。

-视频资料：搜集与基因显性和隐性相关的科普视频，如遗传学动画、专家讲座等，帮助学生更直观地理解遗传规律。

-实践活动：组织学生参观植物园、动物园等地，观察不同生物的性状，了解遗传现象在自然界中的表现。

-网络资源：引导学生利用网络搜索引擎，查找与基因显性和隐性相关的学术文章和案例，拓展知识视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关科普书籍，撰写阅读笔记，加深对基因显性和隐性概念的理解。

-建议学生观看视频资料，学会从中提取关键信息，提高自主学习能力。

-组织学生开展实践活动，将理论知识与实际观察相结合，提高学生的实践操作能力。

-引导学生利用网络资源，开展课题研究，培养科学探究精神，提高发现问题和解决问题的能力。内容逻辑关系①知识点阐述：

-基因的显性和隐性概念

-遗传图解的绘制方法

-基因在亲子代间的传递规律

②重点词句：

-显性基因：控制显性性状的基因，通常用大写字母表示。

-隐性基因：控制隐性性状的基因，通常用小写字母表示。

-遗传图解：通过图示方法表示基因型、表现型及遗传规律。

-传递规律：孟德尔的遗传定律，如分离定律和自由组合定律。

③板书设计：

-板书左侧：列出显性和隐性基因的定义，标注关键词。

-板书中间：绘制遗传图解的基本框架，标注关键步骤。

-板书右侧：总结基因在亲子代间的传递规律，强调重点。

板书设计应条理清楚，通过有序号和重点标注的方式，帮助学生抓住本节课的核心知识点，便于学生理解和记忆。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多媒体展示、实物投影、小组讨论等多种教学方法，旨在让学生在直观感知和互动交流中理解基因的显性和隐性概念。从教学效果来看，学生们对遗传图解的绘制和分析表现出较高的兴趣，课堂氛围活跃，互动积极。

在教学策略方面，我注重将理论知识与生活实际相结合，通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣。同时，针对学生在遗传图解绘制和分析过程中可能遇到的困难，我及时给予了指导和解答。然而，我也发现部分学生在小组讨论中参与度不高，今后需加强对这部分学生的关注和引导。

在课堂管理方面，我努力营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达观点。总体来说，课堂秩序良好，学生能专注于学习。但在巩固练习环节，我发现部分学生对基因显性和隐性概念的理解仍不够深入，需要我在今后的教学中加强对重点知识点的讲解和巩固。

教学总结：

1.学生在知识方面，对基因的显性和隐性概念有了初步理解，能运用遗传图解分析简单的遗传现象。

2.技能方面，学生掌握了遗传图解的绘制方法，提高了观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度方面，学生对生物遗传产生了浓厚的兴趣，课堂参与度较高，团队合作意识增强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在巩固练习环节，增加对基因显性和隐性概念的解释和实例分析，帮助学生深入理解。

2.在小组讨论中，加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度和积极性。

3.课后加强个别辅导，针对不同学生的需求，提供有针对性的指导。

4.拓展教学内容，引入更多生活实例和实际问题，提高学生对遗传知识的运用能力。典型例题讲解1.例题一：豌豆的遗传

-题目：如果纯合的圆粒豌豆（AA）与纯合的皱粒豌豆（aa）杂交，求F1代的表现型及基因型。

-答案：F1代全部表现为圆粒，基因型为Aa。

2.例题二：人类的遗传

-题目：如果父母双方都是双眼皮（Aa），求子女单眼皮的概率。

-答案：子女单眼皮的概率为25%，基因型为aa。

3.例题三：基因的显性与隐性

-题目：已知某植物的花色由一对基因控制，红色（A）对白色（a）为显性。如果红色花（Aa）与白色花（aa）杂交，求F1代花色表现型比例。

-答案：F1代花色表现型比例为红：白=1：1。

4.例题四：遗传图解分析

-题目：根据以下遗传图解，判断父母和子女的基因型和表现型。

\[

\text{父母：}\quadAa\text{（双眼皮）}\timesAa\text{（双眼皮）}

\]

-答