人教版（2019）必修第一册Unit 4 Natural Disasters Reading for Writing 教案

人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisastersReadingforWriting教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisastersReadingforWriting

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第二学期第四周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标分析1.提高学生的英语阅读理解能力，使其能够从文本中提取关键信息，理解自然灾害的相关知识。

2.培养学生运用英语进行描述、分析和表达观点的能力，通过写作活动，对自然灾害的影响及应对措施进行探讨。

3.增强学生的跨文化意识，了解不同国家在自然灾害背景下的文化差异及应对方式。

4.培养学生的团队协作能力和批判性思维，通过小组讨论，对文章内容进行分析和评价，提出自己的见解。三、教学难点与重点1.教学重点：

-词汇：掌握与自然灾害相关的核心词汇，如tsunami、hurricane、earthquake等，并能在写作中正确运用。

-语法：熟练运用一般过去时和现在完成时描述自然灾害发生的情况及其影响。

-写作技能：学会如何撰写关于自然灾害的报道，包括引言、事件描述、影响和结论。

2.教学难点：

-词汇运用：学生往往在具体语境中难以准确选用合适的词汇表达，例如，区分使用devastate和destroy来描述灾害的破坏程度。

-时态应用：在描述自然灾害发生的时间时，学生容易混淆一般过去时和现在完成时的用法，需要通过实例明确两者在语境中的区别。

-写作结构：学生在构建文章结构时，常忽略逻辑性和连贯性，需要指导如何通过过渡句和连接词使文章条理清晰，如使用However、Furthermore等。

-情感表达：在表达对自然灾害的感受和评价时，学生可能缺乏深度和丰富性，需引导他们如何结合事实和个人观点进行有说服力的写作。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters教材，包括ReadingforWriting部分。

2.辅助材料：准备与自然灾害相关的图片、新闻报道视频、灾害统计数据图表等，用于丰富课堂内容和提高学生的直观理解。

3.教室布置：在教室内设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习。同时，设置展示区，用于展示学生的写作成果。

4.信息技术资源：利用多媒体教学平台，展示PPT和视频材料，确保学生能够清晰观看和理解教学内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提供Unit4NaturalDisasters的预习资料，包括词汇列表、阅读材料和相关问题。

-设计预习问题：围绕自然灾害的影响，设计问题如“如何描述地震的影响？”和“不同地区如何应对自然灾害？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前熟悉课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中关于自然灾害的篇章，学习相关词汇。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和学习。

-信息技术手段：使用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解自然灾害相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段自然灾害的新闻报道视频，引起学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时和现在完成时的区别，并举例说明如何在写作中运用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的写作结构，并进行模仿练习。

-解答疑问：在学生讨论和实践过程中，解答他们提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学时态和词汇应用到写作中。

-参与课堂活动：在小组内讨论，分析文章结构，并尝试自己撰写段落。

-提问与讨论：在讨论和实践过程中，学生提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语法和写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和写作练习，加强学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语法知识，掌握写作技巧。

-通过实践活动，提高学生的写作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置学生撰写一篇关于自然灾害的报道。

-提供拓展资源：推荐学生阅读更多关于自然灾害的新闻报道和科普文章。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，运用课堂上学到的知识和技巧。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步了解自然灾害的相关知识。

-反思总结：对学习过程进行反思，根据老师的反馈调整学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业并进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，增加学生的知识广度和深度。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《自然灾害与人类文明》

-《全球气候变化与自然灾害的关系》

-《如何有效预防和应对自然灾害》

-《自然灾害救援与志愿者行动》

2.课后自主学习和探究：

-了解不同国家在自然灾害预警、救援和恢复方面的措施和经验。

-研究自然灾害对当地经济、社会和生态环境的影响。

-探讨气候变化对自然灾害发生频率和强度的影响，以及如何在全球范围内应对这一挑战。

-调查和分析身边社区的抗灾能力，提出提高社区抗灾能力的建议。七、重点题型整理1.简答题：

-描述一次你所了解的自然灾害事件，包括灾害类型、发生时间、地点以及影响。

-答案示例：2011年3月11日，日本发生了9级地震，引发了海啸和核电站事故。这次地震和随后的海啸造成了巨大的人员伤亡和财产损失，同时也引发了国际社会对核能安全的关注。

2.作文题：

-以“自然灾害的影响与应对”为主题，写一篇短文，分析自然灾害对人类生活的影响，并讨论有效的应对措施。

-答案示例：自然灾害如洪水、台风等给人类生活带来了巨大影响，不仅造成生命财产损失，还可能导致生态环境恶化。应对自然灾害，政府应加强预警系统建设，完善救援体系，同时，提高公众的防灾减灾意识和自救互救能力也是关键。

3.分析题：

-分析以下新闻报道中用到的一般过去时和现在完成时的区别，并解释它们在文中的作用。

-答案示例：报道中提到，“Theearthquakestruckat8:00amyesterday,destroyingover100buildings.”这里使用了一般过去时，表明地震发生在过去的特定时间点。而“Sincetheearthquake,manyfamilieshavebeenlefthomeless.”中使用了现在完成时，强调地震对当前情况的影响。

4.应用题：

-以小组为单位，选择一种自然灾害，制作一份灾害预防和应对的手册，包括灾害的特点、预防措施、应急物资准备和逃生路线等。

-答案示例：手册可以包括以下内容：洪水灾害的特点、防洪措施、必备应急物资（如救生衣、食物、水、急救包等）和附近的安全避难所。

5.综合题：

-结合课文内容和自己的生活经验，讨论在面对自然灾害时，个人和社区应该采取哪些行动来保护自己和他人的安全。

-答案示例：个人应了解所在社区的灾害特点和应急预案，参加防灾减灾培训，家中常备应急物资，并定期进行家庭演练。社区方面，应建立健全的预警和救援体系，组织居民进行防灾减灾教育，制定合理的疏散计划等。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括听讲、提问、讨论等方面的表现，以及是否能够运用所学知识进行写作练习。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作能力，以及他们对自然灾害写作结构的分析和模仿写作的质量。

3.随堂测试：通过随堂测试了解学生对一般过去时和现在完成时语法知识的掌握情况，以及他们运用这些时态进行写作的能力。

4.课后作业：评估学生提交的关于自然灾害报道的作业，检查他们对文章结构、时态运用和词汇选择的掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予及时的反馈和评价，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供针对性的指导和建议，帮助他们提高写作能力和批判性思维能力。反思改进措施-采用案例教学法，通过真实自然灾害案例，增强学生对灾害影响的理解。

-设计小组合作活动，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

2.存在主要问题：

-部分学生对一般过去时和现在完成时的语法知识掌握不够牢固，需要进一步强化。

-部分学生写作时词汇运用不够准确，需要加强词汇训练。

-课堂时间有限，部分