数学学习故事：同色积木连一连

数学学习故事：慧玩数学《同色积木连一连》长兴县中心幼儿园教师：翁迪【注意】第一次游戏：“我们来玩这个游戏吧，三色积木。”“好啊。”“那我们石头剪刀布吧。”“石头、剪刀、布。”陈艺乔出石头，董佳瑶出剪刀，陈艺说：“我先来。”陈艺乔一个一个掷骰子，“红、红、绿。”随后，她把三个骰子放在一起，去材料筐中寻找彩色积木，她拿出一个积木，手指边点边说：“红绿红。”她又验证了一边：“红绿红。”董佳瑶小朋友看看骰子，看看陈艺乔，再看着材料筐，说：“用这个把。”陈艺乔拿起了材料筐中董佳瑶提醒的积木，放在了游戏底板上。“到我了。”董佳瑶说，她拿起骰子，陈艺乔说：“一个一个甩。”于是她一个一个掷骰子，“红、绿、黄。”“哦，我找到了。”“绿红黄。”董佳瑶将积木放在了陈艺乔的积木下面，“轮到我了。”“红红绿。”“哦，是这个。”董佳瑶说，摆放好以后，又轮到了董佳瑶，“绿绿红。”“我想问一下。”陈艺乔说，“你这是什么？你这是吗？你这是吗？”董佳瑶将积木放了回去，仔细翻找，找出了绿绿红的积木，迟疑了一会又放了进去，董佳瑶拿出了积木，放到了游戏底板上，陈艺乔又说：“你看，这是吗？”董佳瑶解释道：“把这个放当中，是不是啊？”“我看看。”董佳瑶发现拿错了，于是重新拿了一个，“哦，是这个。”“对了。”“我好想要一个黄，两个绿。”“反了反了，应该是这样的。”陈艺乔根据积木的颜色顺序，将骰子按顺序排列好。他们又进行了一轮又一轮的游戏。第二次游戏：“我选择绿色。”陈艺乔说，“我选择黄色。”董佳瑶说，“石头剪刀布”开始了游戏，陈艺乔先掷骰子，然后将对应的彩色积木放在了底板的任意位置，然后董佳瑶小朋友放在了靠她近一些的地方，并没有跟陈艺乔小朋友的积木放在一起。他们一直重复着这样的动作。陈艺乔说：“啊，我想要绿色。”于是她抱着这样的想法掷骰子，掷到了黄色、绿色、黄色，她翻找积木，将积木拿出来后，先横着试了一下，再把积木竖着摆放，然后又横着摆放，但是把中间绿色的部分和底板上的大面积绿色相结合，陈艺乔说：“哇，我有这么多的绿色了。”董佳瑶说：“我要黄色，我要黄色。”她掷骰子，掷到了黄、黄、黄，董佳瑶激动地说：“哇，我有三个黄色得了，运气真好。“于是，她毫不犹豫的与她的黄色区域连接在了一起。游戏结束后，两位小朋友分别数了自己的积木，董佳瑶开始数数：“1、2……13、14、15。”陈艺乔说：“不是，你要数连在一起的。”“好吧，我没有了。”陈艺乔开始数数，数了好几遍，最后在董佳瑶的帮助下，一起点数：“1、2、3……21、22。”最后陈艺乔小朋友获胜。【识别】初玩游戏，有较好的规则意识。游戏前，通过石头剪刀布确定谁先开始；游戏时，通过轮流的方式来开展数学游戏。两位孩子有了中班《动物棋》、大班上学期《手指游戏》等游戏经验的累积，在对战游戏前，他们都会自主地通过“石头剪刀布”的方式，来确定掷骰子的先后顺序；另外从游戏中，我们还可以看到：两位孩子一直是你一次我一次的规律来进行游戏。通过以上孩子们的表现，我们可以看出孩子们的游戏都是自发、自主的，孩子们具有较好的规则意识。游戏有层次。从简到难（随意放置积木的方位，到规划一种颜色面积最大化的积木放置方位）。第一次游戏的时候，两位小朋友有初步的规则意识，随后便开展了活动，在摆放积木的时候，他们就是把底板一块一块的填满，享受着填满底板过程的快乐。在第二次游戏的时候，他们提出要看看谁的积木颜色连起来的数量多，游戏的难度有了提升。从无到有（无深度学习过程，到有深入的思维过程）。第一次游戏时候，孩子们在游戏底板上“随意”摆放三色积木，这样的反复操作，对于大班的幼儿来说，很快就会丧失挑战性与游戏兴趣，在第二次的游戏中，我发现孩子们有了新的玩法——比一比谁的颜色积木数量多，就是在摆放前，要思考积木的摆放位置，这对孩子的空间方位有了很大的挑战。首先，掷骰子的概率是随机的，你不能控制一定会掷到你所选中的颜色，第一种情况，你就要考虑如果掷到了非选中的颜色，你要将其摆放到其他的位置上，不能去挡住它。其次，在投中了一个你选中的颜色时，你要观察它的位置，然后根据底板上的积木放置去调整积木的方位，使其有更多的延伸空间。在游戏中，我们可以看出两位幼儿都有在思考，让自己所选中的颜色范围更大，有时他们会采取“选中连一连，没用放一边”（有选中的颜色连在一起，没有用到的积木放在远处）的策略，但是在扩大自己的积木颜色范围的思考上，孩子们还需要更进一步的游戏去继续探索，孩子们在游戏中表现出来的语言表征较少，我们可以在游戏评价中进行引导幼儿进行语言表征。有良好的学习品质。能持续、专注地进行数学游戏。两位孩子在持续半个小时以上的游戏中，一直保持非常投入、专注的神情，两位孩子在双方掷骰子、拿取骰子的时候，眼睛一直追随着骰子、积木的位置，在对方拿出一个三色积木后，她们也会和对方一起思考、验证，从这里我们可以看出孩子们具有较好的专注力。能互相沟通、验证，自主解决问题。验证是数学游戏中非常重要的一个环节，这是孩子专注游戏、思维发展的重要表现。在游戏中，董佳瑶小朋友拿了一个与骰子不匹配的积木，陈艺乔立刻提出了质疑，并询问对方，于是在相互验证、质疑下，董佳瑶发现了问题所在，及时做出了调整。孩子们在相互沟通、验证中，及时发现问题所在，并能自主解决问题。思维能力的发展。从孩子们摆放积木的方位，还有他们思考如何获胜，即自己的颜色积木数量如何变多、延伸，都能看出孩子们的思考过程，他们在其中采取的连接、舍弃策略，也让我们看出，这两位孩子有着非常强的思维能力。【回应】教师在连续的观察中，对幼儿的规则意识、专注力给予高度肯定。在游戏中我们可以看出孩子有着非常投入地思考，还有互相去验证、解决问题，这都是幼儿数学能力的表现。教师借助游戏分享评价环节，与全班幼儿一同观看并介绍新材料，请这两位幼儿来讲一讲两次游戏的不同玩法，教师提出关键性问题：你看懂了什么？如果是你，你会怎么放置这一块积木呢？