2022年教师资格考试《中学心理学》预热阶段课时训练（附答案）

2022年教师资格考试《中学心理学》预热阶段课时训练

(附答案)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、有的人判断客观事物时不易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式是

()。

A、冲动型

B、场独立型

C、场依存型

D、沉思型

【参考答案】：R

2、发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和()o

A、多样性

B、迅速性

C、流畅性

D、价值性

【参考答案】：C

【解析】：略。

3、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理

流派是()

A、行为主义

B、精神分析

C、格式塔学派

D、认知心理学

【参考答案】：C

4、学习动机强弱的标志主要是活动水平和()

A、原发性

B、习得性

C、后继性

D、指向性

【参考答案】：D

5、()阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。

A、原型内化

B、操作定向

C、操作熟练

D、操作模仿

【参考答案】：C

【解析】：在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

6、面对问题情境，不墨守陈规，随机应变，触类旁通的是()

A、流畅性

B、求异性

C、独创性

D、变通性

【参考答案】：D

7、下列活动中，属于心智技能活动的是()

A、下棋

B、体操

C、书法

D、游泳

【参考答案】：A

【解析】：心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加

工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。

8、皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定

的外在标准，称为()

A、认知道德

B、他律道德

C、权威道德

D、自律道德

【参考答案】：B

【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段:

在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他

律道想；在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律

道德。

9、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是()o

A、产品的独特性

B、产品的新颖性

C、产品的价值意义范围

D、产品的清晰性

【参考答案】：C

10、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和OO

A、自我了解

B、自我实现

C、自我监控

D、自我临近

【参考答案】：C

【解析】：自我意识包括

(1)自我认识：对自己的洞察和理解。

(2)自我体验：自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体

验。

(3)自我监控：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。

11、一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、正迁移

D、负迁移

【参考答案】：C

【解析】：根据迁移的性质可把迁移分为正迁移和负迁移。其中，一种学习

对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极的影响

叫负迁移。

12、在心理测验中，智力测验属于()o

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验

D、智商测验

【参考答案】：A

【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标

准进行分类，认知测验可分为智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。

13、下列概念中，()不是皮亚杰最先提出的。

A、同化

B、顺应

C、图式

D、反射

【参考答案】：D

【解析】：反射最早是由桑代克提出的。

14、强调学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策

略称为()

A、发现教学

B、情境教学

C、合作教学

D、个别教学

【参考答案】：A

15、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并

非一成不变，在()附属内驱力最为突出。

A、儿童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

【参考答案】：A

【解析】：各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的

变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。

16、技能的种类有()

A、工作技能和生活技能

B、动作技能和操作技能

C、智力技能和认知技能

D、认知技能和动作技能

【参考答案】：D

【解析】：根据技能的不同性质和表现方式，可以把它划分为动作技能和智

力技能两种类型。

17、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的

进步。教师期望的这种效应是()

A、马斯洛效应

B、艾宾浩斯效应

C、格式塔效应

D、罗森塔尔效应

【参考答案】：D

【解析】：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，

提出了“罗森塔尔效应“，也叫“皮格马利翁效应”。

18、柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且

年龄与道德发展阶段的一定关系处于前习俗道德水平和后习俗道德水平的年龄分

别是()O

A、10岁以前、18岁以后

B、3岁以前、10岁以后

C、9岁以前、20岁以后

D、10岁以前、20岁以后

【参考答案】：C

19、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是()o

A、从众现象

B、社会干扰现象

C、去个体化现象

D、群体极化现象

【参考答案】：C

【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到

自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群

体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极

低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中

去，这种现象叫去个体化。

20、在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是【】

A、代币奖励法

B、行为塑造法

C、代币迁移法

D、系统脱敏法

【参考答案】：D

【解析】：矫正学生不良心理与行为的方法代币奖励法、行为塑造法、代币

迁移法。

21、下列不属于元认知策略的是()o

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知策略是学生对自己认知过程的认知爰略，包括对自己认知

过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

22、一般说来，以下哪一类能力被认为不属智力范畴？()

A、人际交往能力

B、学习能力

C、言语能力

D、运算能力

【参考答案】：A

【解析】：能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则

只是表现在人的认知学习方面。

23、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()o

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪90年代起

【参考答案】：C

24、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理

论属于()O

A、强化理论

B、成就动机理论

C、成败归因理论

D、需要层次理论

【参考答案】：D

【解析】：学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明

该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于

需要层次理论，故选D。

25、在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是()

A、华生

B、杜威

C、布鲁纳

D、布卢姆

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。

26、奥苏贝尔认为学生学习的主要形式是()

A、有意义接受学习

B、无意义接受学习

C、发现学习

D、接受学习

【参考答案】：A

27、人的学习主要通过()o

A、视觉

B、听觉

C、嗅觉

D、触觉

【参考答案】：A

【解析】：人的学习83%通过视觉。

28、在其它条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是()

A、头尾好、中间差

B、中间好、头尾差

C、头、中、尾都一样好

D、头、中、尾都一样差

【参考答案】：A

29、在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是()。

A、加涅

B、斯金纳

C、托尔曼

D、桑代克

【参考答案】：A

30、正确的健康概念应指()o

A、没有疾病

B、身体壮实

C、不但躯体健康而且心理健康

D、心理素质高

【参考答案】：C

【解析】：我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。

31、学生认识到诚信是最可贵的，不必教师监考，自己也能自觉遵守考场纪

律，此时学生的态度和品德进入到哪一阶段()

A、解冻

B、依从

C、认同

D、内化

【参考答案】：B

32、经典条件反射学说是()提出来的。

A、斯金纳

B、华生

C、加涅

D、巴甫洛夫

【参考答案】：D

【解析】：俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验基础上

提出的。

33、有人认为形状知觉的形成存在着关键期问题，因此，学习汉字的最佳关

键期是()

A、2—3岁

B、3—4岁

C、4—5岁

D、6—7岁

【参考答案】：C

34、经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于()

A、消极型非正式群体

B、正面型非正式群体

C、中间型非正式群体

D、破坏型非正式群体

【参考答案】：C

【解析】：中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之

间，没有明显的积极或消极作用。例如，经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙。

35、青年初期是世界观()o

A、形成时期

B、初步形成时期

C、初步成熟时期

D、成熟时期

【参考答案】：B

【解析】：青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

所以青年初期是世界观初步形成时期。

36、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()o

A、痕迹衰退说

B、于扰说

C、同化说

D、动机说

【参考答案】：C

【解析】：关于遗忘的原因有种种说法：痕迹衰退说(桑代克)；干扰说；同

化说：奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程;

动机说(也叫压抑理论，弗洛伊德)。

37、根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校

教育所应该推崇的是O

A、群体内竞争

B、群体间竞争

C、个人间竞争

D、个人与群体竞争

【参考答案】：B

38、在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语

言介绍的一些引导性的材料是()

A、概念

B、认知结构

C、学习定势

D、先行组织者

【参考答案】：B

39、()是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。

A、认知过程

B、问题解决

C、自我意识

D、行动过程

【参考答案】：B

【解析】：题干为问题解决的定义。

40、成败归因理论的提出者是美国心理学家()o

A、马斯洛

B、韦纳

C、布鲁纳

D、班杜拉

【参考答案】：B

二、多项选择题

1、建立教师威信的途径有()O

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、给学生以良好的第一印象

D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E、做学生的朋友与知己

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：五项均为建立教师威信的途径。

2、巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括【】

A、消退律

B、效果律

C、练习律

D、泛化与分化律

E、准备律

【参考答案】：A,D

【解析】：巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括消退律、泛化与

分化建。

3、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()o

A、获得

B、转化

C、猎取

D、评价

【参考答案】:A,B,D

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。

4、制约儿童心理发展的因素()

A、遗传与环境因素

B、成熟与学习因素

C、社会环境因素

D、学校教育因素

E、主观能动因素

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要

交往工具是()O

A、语言符号系统

B、非语言符号系统

C、文字符号系统

D、情感系统

E、认知系统

【参考答案】：A,B

6、下列属于正迁移的是()o

A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

C、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

E、举一反三

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。

7、根据需要的不同性质，可以将动机分为()o

A、内在动机

B、外在动机

C、生理性动机

D、社会性动机

E、主导动机

【参考答案】：C,D

【解析】：根据需要的不同性质，动机分为生理性动机和社会性动机。

8、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？

A、激发求知欲

B、唤起先前经验

C、变化教学情境

D、配合学生经验

【参考答案】：A,C,D

【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式

来引导学生的注意。①激发求知欲，即由教师提出问题；②变化教学情境，即通

过教学媒体；③配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验,

然后转到所教主题之上。

9、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）。

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、态度定势

E、同伴群体

【参考答案】：A,C,E

【解析】：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

10、皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括【】

A、成熟

B、物理因素

C、社会因素

D、平衡化

E、遗传

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括成熟、物理因

素、社会因素、平衡化。

三、填空题

1、根据反映活动的内容不同，知识可以分为具体知识和

【参考答案】：抽象知识

2、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。

【参考答案】：效度

3、桑代克提出的学习的基本规律是准备律、练习律和o

【参考答案】：效果律

4、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫o

【参考答案】：场依存

5、埃里克森提出了，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而

形成的有关自我的一致性形象。

【参考答案】：自我同一性

6、个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理

特彳F和倾向，在心理学上称之为o

【参考答案】：品德

7、是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成

的有关自我的一致性形象。

【参考答案】：自我同一性

8、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做

_________________________,是记忆术的一种。

【参考答案】：关键词法

9、根据练习时间分配的不同有和分散练习。

【参考答案】：集中练习

10、程序教学的始创者通常被认为是教学机器的发明人o

【参考答案】：普莱西；

11、减少侵犯的万法和途径主要有、运用社会制约、提高道德发

展水平。

【参考答案】：宣泄

12、教师的教学策略可以分为以为中心的教学策略、以______为中心

的教学策略和_____等。

【参考答案】：教师学生个别化教学

13、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为

__________0

【参考答案】：问题情境

14、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

【参考答案】：性格

15、认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成。

【参考答案】：认知结构

16、教师的威望是由其资历、声望与_______、_______等决定的。

【参考答案】：才能、品德

17、在合作学习中，学生必须具备两项基本技能，一是语言表达能力，二是

_________O

【参考答案】：待人处事的基本社交技巧

18、最古老的迁移理论是o

【参考答案】：形式训练说

19、所谓,是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，

并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

【参考答案】：学习动机

20、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程

序，将学生的学习______确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

【参考答案】：行为与结果

21、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和。

【参考答案】：课堂情境

22、目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模

式需要经过两个步骤，即和O

【参考答案】：创拟确立模型、检验修正模型

23、是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几

段到几大页不等，一般常用的是有限制的问答题和。

【参考答案】：论文题；开放式论文

24、影响创造性的因素有环境、智力和o

【参考答案】：个性

25、认知差异具有场方式的人，对客观事物作判断时，常常利用

自己内部的参照，不易受外部因素影响。

【参考答案】：独立

26、社会态度包含认知成分、成分和________成分。

【参考答案】：情感行为

27、认同实质上就是对榜样的________,其出发点就是试图与榜样一致。

【参考答案】：模仿

28、根据练习时间分配的不同，有练习和练习两种。

【参考答案】：集中分散

29、指教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有

效地实现预定教学目标的过程。

【参考答案】：课堂管理

30、按迁移的性质可把迁移分为两种：—和—o

【参考答案】：正迁移

负迁移

四、判断题

1、同一性是在青春期才出现的。()

【参考答案】：错误

【解析】：儿童在学前期已形成了各种同一性，进入青春期后，早期形成的

同一性已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断了。

2、头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力。()

【参考答案】：正确

【解析】：(P321)

3、根据一个人对立或顺从的程度，可以把人的性格分为场独立型和场依存

型。()

【参考答案】：错误

【解析】：根据一个人的独立或顺从的程度，可分为独立型和顺从型。

4、在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种

充实。()

【参考答案】：正确

5、个体早期才是智力培养的关键期，青少年时再来培养已为时太迟。()

【参考答案】：错误

【解析】:(P301)改正：青少年期仍是智力发展相当迅速的时期，由于智力

结构的错综复杂性，人的智力实际上一生都处在不断的变化发展之中。

6、程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。()

【参考答案】：(x)改为：程序教学缺乏灵活性，教学过程果板、单调。

7、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，促使学生考试焦虑症越来越严重。

【参考答案】：正确

8、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：强化物出现在反应之后。

9、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。()

【参考答案】：正确

10、复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式

有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明整体识记效果最佳。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整

体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明综合识记效果最佳。

IE沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。

【参考答案】：正确

12、赵六同学怕猫，于是班主任老师先让他看猫的照片，再和他讲猫的故事,

接着让他看关在笼中的猫，靠近笼子中的猫，抚摸笼子中的猫，最后把猫搂在怀

里。这是心理治疗中的行为塑造法。

【参考答案】：此判断错误，班主任的上述行为是系统脱敏法而不是行为塑

造法。

13、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。()

【参考答案】：错误

【解析】：价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观

的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。

14、通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。()

【参考答案】：错误

15、学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。()

【参考答案】：错误

【解析】：(P235)改正：学习策略本身也是一种知识范畴，它既是促进学生

学习的条件，又是学校教育的重要目标，应当将学习策略的培养纳入学生的学习

内容之中。

五、概念题

1、科尔伯格的道德发展阶段论对于当前道德工作有何启示？

【参考答案】：(1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展

的特征而实施。

(2)对早期儿童教条式的说教，忽略了儿童对权威的看法与对需欲的满足，

很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象。

(3)教育者要趁热打铁，某一时期的道德观念如不充分发展而欲以后补救，

功效可疑。

2、人们遇到挫折后，会引起什么反应？

【参考答案】：挫折后的反应是各种各样的，人群中常见的挫折后反应如下:

(1)攻击。攻击有直接攻击和转向攻击两种形式。直接攻击就是个体在受到

挫折后，愤怒的情绪直接导向造成挫折的人或物。转向攻击一般在三种情况下发

生：一是对自己缺乏信心，悲观失望；二是由于觉察到不可能或不应该对引起挫

折的对象直接攻击；三是由于挫折来源不很明显，或为日常生活中许多小挫折的

积累，也可能为个体内在因素(如疾病、疲劳等)所致，个体找不到明显的攻击对

象，于是将攻击目标指向不相关的人或物上去。

(2)焦虑。焦虑是当人们面临挫折的时候，最为普遍和常见的心理反应之一。

焦虑不是真的遇到危险，而是担心可能会遇到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪

状态。

(3)退行。退行是指个体在受到挫折的时候。用与自己年龄不相称的幼稚行

为来应付挫折情境。

(4)冷漠。冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的

态度。

(5)固着。固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心

理发展产生了停顿。

3、简述教学测量与评价的功能。

【参考答案】：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；

(3)是教学过程的一个重要组成部分；

(4)作为教育评价和决策的依据。

4、如何激发与维持外来动矶？

【参考答案】：外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。在课堂情

境中.教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发

与维持学生的外来动机。

(1)向学生提出明确、具体的学习目标；

(2)利用学习结果的反馈作用；

(3)正确评价，适当表扬与批评；

(4)适当开展竞赛。

5、教师可以通过哪些途径来实现课堂管理的促进功能？

【参考答案】：

(1)协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学

生关系，使师生朝着教学目标共同努力；

(2)正确处理课堂中正式群体和非正式群体的关系，促进班集体结构的完善。

6、简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。

【参考答案】：意义学习：是指一种设计学习者成为完整的人，使个体的行

为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习

者各种经验融合在一起的、使个体全身心的投入其中的学习。人本主义心理学家

提出了促进意义学习的以下基本条件：

(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。

(2)让学生察觉到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义的学习他认为

与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效

果。

(3)让学生身处一个和谐、触洽、被人关爱和理解的氛围。

(4)强调要注重从做中学。

7、简述科尔伯格的道德发展理论。

【参考答案】：科尔伯格将儿童的道德认知阶段分成“三个水平六个阶段、

(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段)

(2)习俗水平(寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段)

(3)后习俗水平(社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)

8、促进陈述性知识学习的一般条件有哪些？

【参考答案】：(1)对新知识的积极关注。

(2)对相关旧命题(知识)主动的、有效的提取。

(3)合理使用工作记忆的有效容量。

(4)充分的精加工。

⑸必要的复习。

(6)及时组织和系统化。

9、简述教学目标及其意义。

【参考答案】：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目

标的作用表现在：

(1)指导学习结果的测量与评价；

(2)指导教学策略的选用

(3)指引学生学习。

10、简述教学中如何有效培养学生的学习策略。

【参考答案】：学习策略是可以教会的。有效地进行学习策略教学的措施：

(1)能识别重要的学习策略并能够对其结构进行分析。

(2)教学方法灵活多样。

(3)结合学科知识的教学进行训练。

(4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。

六、定义题

1、皮格马利翁效应

【参考答案】：皮格马利翁效应：又称为罗森塔尔效应，它包括两方面的内

容：首先，教师根据学生的学习行为、个性特征和在人际交往中的表现形成对某

个学生的期待，这些期待会在教师的行为中表现出来。其次，学生接受了教师行

为中所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为。

2、学校心理辅导

【参考答案】：学校心理辅导指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技

能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己、

认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的

行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。

3、下位学习

【参考答案】：下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关

系时的一种学习方式或同化模式。

4、问题解决

【参考答案】：问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始

状态到达目标状态的过程。

5、学习过程

【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学

以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

七、论述题

1、论述建构主义学习理论的基本观点。

【参考答案】：1.知识并不是现实的准确表征，它只是一种解释、一种假

设。它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,

并随之出现新的假设。而且知识并不是精确地概括世界的法则，在具体问题中，

需要针对具体情境进行再创造。

2.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号

赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。

因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景建构起来，它取决于特定情境下的

学习历程。

（二）学习观

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生

不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人

代替。

（三）学生观

学生并不是空着脑袋进教室的。教学不能无视学生的经验。要把学生原有的

知识经验作为新知识的生长点。

2、比较本书提到的加涅、奥苏伯尔、乔纳森和我国学者提出的学习分类的

异同点并对它们的优缺点做出适当评价。

【参考答案】：【答案要点】都将学习分为认知、情感和动作技能三个领域,

这是大多数学习分类系统遵循的分类框架。奥苏伯尔的学习分类只涉及认知领域,

冯忠良的分类中的“社会规范''学习相当于加涅的态度学习。两者都包括认知、情

感和行为的学习。乔纳森的分类主要只涉及认知领域。然而在这个大框架下，不

同分类系统的差异出现在知识与技能的划分上。加涅划分了三种技能，即智慧技

能、认知策略和动作技能。奥苏伯尔分类系统中有知识的简单运用和综合运用，

但未对知识和技能加以划分。冯忠良的分类系统中的知识类似于奥苏伯尔分类系

统中的知识，两者都涉及知识的简单与综合运用。该分类中的心智技能相当于加

涅分类系统中的认知