第八章教学上教学提纲

第六章教学工作（上）

第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则9/27/20241第一节教学概述P151一、教学的意义（一）什么是教学1.传统概念：教师的教与学生的学所组成的共同活动。

师生组成的双边活动以传授和学习系统的文化科学知识、技能为主要内容的活动有目的、有计划、有组织的专门育人的活动9/27/20242（一）什么是教学

2.课改后新概念：P151

教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动

交流、沟通、启发、补充共识、共享、共进，平等，教学相长主导与主体相结合9/27/20243树立开放交往的教学观P151

-------怎样确立全新的教学观：1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往2．教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书教3．“四因素”过程论教师、学生、教材（教学媒体）、教学环境4．赋予学生在教学中的主体地位5．强调进行研究性学习6．学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程7．活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的9/27/20244（二）教学的意义P1521.教学是学校实现教育目的的基本途径（或教学是学校培养人的基本途径）

2.教学是学校经常性的中心工作以教学为主，并非教学唯一，妥善安排教学与其他各项教育活动（“主”、“辅”）9/27/20246二、教学的任务p153（一）传授和学习、掌握系统的文化科学基础知识、技能、技巧（简称掌握“双基”:）知识运用于实践技能进一步发展技巧客观世界的事实及规律运用知识的初步实践形式经过反复练习，形成自动化、完善化的实践形式帮助理解和巩固知识形成技能、技巧的基础9/27/20247（二）发展学生的智力体力、培养能力，教会学生学习（简称发展“两力”）能力一般能力认识能力：智力操作能力：动手能力特殊能力：某种活动、某种专业必需的专门能力（三）注重态度情感价值观形成（或形成科学的世界观）9/27/20248第二节教学过程P156一、教学过程的基本因素P152

教师----主导学生----主体教学媒体(教学资源)----中介教学环境——保证

教育的基本要素？9/27/20249二、教学过程的特点P156（一）教学过程是一种特殊的认识活动

其特殊性表现在：1.教学内容的（创新）间接性2.教学过程的教育性3.教学环境的潜隐性4.教学中介的多样性5.教学发展的高效性6.教学主体的发展性

9/27/202410（一）教学过程是一种特殊的认识活动P1562.教学过程的教育性第一,任何教学都具有目的性第二,任何课程内容都有丰富的思想教育的因素第三,教师的影响9/27/2024113.教学环境的潜隐性

物理环境:心理环境:活动作风教师的体罚或变相体罚教师的心理体罚(绿领巾与红领巾)校园的不良风气病态性教学行为——校园的隐性人身伤害9/27/202412病态性教学行为：教学失衡教学失范教学失偏教学阻隔9/27/202413（一）教学过程是一种特殊的认识活动P1566.教学主体的发展性P157教师主体的发展(终身学习/充实自己/完善自己)学生主体的发展(尊重老师/学习老师\质疑老师/超越老师)师生之间的发展(共同发展:相互交流/沟通启发/补充)

9/27/202414（二）教学是一种情知交融的认识活动1．人类认识活动

（智力因素与非智力因素）

智力因素:非智力因素:2．教学活动（情感交往）

9/27/202415（三）教学是一种有规可循的科学认识活动P158

教学内容本身及其设计有规律教师和学生的生理活动有规律学习本身有认知规律和学习规律9/27/202416（四）教学是一种面向人的生活世界的实践活动P159教学并非日常生活本身，而是以日常生活为基础的非日常生活，它非自发、自在的，而是自为、自觉的，它是在知识传递的活动中展开的。用生活与教学统一的眼光看待教学过程，才会使教学充满生活的气息，也就是充满人的气息、创造的气息。9/27/202417（五）教学是一种限制性的创造性的艺术活动P159-1601、教学是一种创造性的艺术活动备课是一种同质异构的艺术创造活动上课是一种异陈异现的艺术表现活动评课是一种“空筐”艺术2、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动9/27/202418三、教学过程的基本规律双边（双主）性规律——教师主导与学生主体相结合规律认识性规律——学习间接经验和获得实际经验相结合规律教育性规律——知识教育和思想教育相结合规律发展性规律——传授知识和发展能力相统一规律

9/27/202419四、教学过程的几个关系间接经验与直接经验的关系知识与能力的关系智力因素与非智力因素的关系知识教育和思想教育的关系9/27/202420第三节中学教学原则9/27/202421一、什么是教学原则P1651.定义：教学过程规律的反映，教学实践经验的总结，教学工作必须遵循的基本要求。2.教学原则的特点:符合教学规律，受社会性质和培养目标制约，继承古代和国外的教学原则精华9/27/202422二、教学原则具体内容P166（一）科学性与思想性相统一的原则（二）理论联系实际的原则（三）因材施教的原则（四）循序渐进原则（五）直观性原则（六）启发性原则（七）巩固性原则（八）发展性原则9/27/202423如何理解和掌握各个教学原则大体意思依据运用的要求或注意事项灵活运用，活学活用有若干教学原则，但主要的一个9/27/202424二、教学原则具体内容（一）科学性与思想性相统一的原则

含义：指教师要以准确无误的科学知识武装学生，同时有目的计划对学生进行思想品德教育。

依据：教学的教育性规律教学内容我国的教育目的9/27/202425要求：1、教师传授的知识和运用的方法都必须是科学的2、结合学科的特点，挖掘教材中思想教育的因素3、教师应以负责任的精神和科学的态度，从教学各个方面去要求和影响学生9/27/202426（二）理论联系实际的原则

含义：指教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基础知识和基本理论，同时培养学生运用知识去解决实际问题的能力。

依据：人类认识规律的要求学生认识规律的反映是实现教育目的的需要9/27/202427要求：以理论为主导，切实加强基础知识的教学善于联系实际（包括社会生活的实际和学生的实际及最新的科学成就）采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力重视乡土教材的补充9/27/202428（三）因材施教的原则

含义：指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

依据：学生的潜能学生发展的个别差异性9/27/202429要求：深入了解学生，从学生的实际出发进行教学处理好集体教学和个别施教的关系恰当地对待有特殊才能的学生和学习困难的学生9/27/202430（四）循序渐进原则

含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识，发展智力。

序：包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序

进：学习的速度

9/27/202431要求：

1、正确地处理好教材的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序、学生的认识顺序之间的关系2、教学要有计划、有步骤地进行3、一切的教学活动都要系统连贯

9/27/202432（五）直观性原则

含义：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为充分理解教材、发展智力创造条件。

依据：学生掌握知识的认识规律学生年龄特点和思维特点9/27/202433种类：实物直观----实物、标本、

实验模象直观---图片、图表、模型、电影、电视等语言直观9/27/202434要求：恰当地选择直观手段直观教具的运用和语言讲解相结合，启发学生思考重视教师语言的直观作用9/27/202435（六）启发性原则

含义：指在教学中要充分发挥师生双方的积极性，在教师的引导下，启发学生积极主动地学习，从而掌握知识，发展智力，形成正确的观点和信念。

依据：教师的主导作用和学生的主体作用相统一掌握知识和发展智力统一的规律学生的认识规律

9/27/202436要求：激发学生主动学习的动机

要引导学生独立思考，发展思维能力要创设研究问题的情境，鼓励学生进行创造性学习引导学生学会以简驭繁，举一反三要帮助学生掌握学习方法，理解学习过程