17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年语文四年级上册统编版第17课《爬天都峰》。本课主要讲述了作者小时候随父亲爬天都峰的经历，通过描绘天都峰的壮丽景色和自己在攀爬过程中的心理变化，表达了面对困难要勇于挑战、不断进取的精神。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了记叙文的阅读与写作，对于通过时间、地点、人物、事件等方面的描述来展现故事情节已经有了一定的理解。在此基础上，本课将进一步引导学生通过具体的语言表达体会作者的心情，以及通过观察自然景观来体会大自然的神奇与美好。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过阅读和讨论，使学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的描述和情节，培养学生观察、比较、推理和判断的能力，提升逻辑思维水平。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和描述课文中的自然景观，引导学生感受美的存在，培养审美情趣和创造美的能力。

4.文化传承与理解：通过学习课文中的传统文化元素，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

（1）语言理解与运用：学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，如“攀爬”、“壮丽”、“毅力”等，提高语言表达能力。

（2）思维发展与提升：学生能够通过分析课文中的描述和情节，观察、比较、推理和判断作者的心情和感受，提升逻辑思维水平。

（3）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和描述课文中的自然景观，感受美的存在，培养审美情趣和创造美的能力。

（4）文化传承与理解：学生能够了解和传承课文中的传统文化元素，如“天都峰”、“攀登”等，增强文化自信。

2.教学难点

（1）情感体验：学生难以理解作者在攀爬过程中的心理变化，如恐惧、坚定、喜悦等。教师可以通过创设情境、分享个人经历等方式，帮助学生感受并理解作者的情感变化。

（2）文本解读：学生对于课文中的描绘和象征意义难以理解，如“天都峰”的象征意义。教师可以通过图片展示、对比分析等方式，引导学生深入解读文本，理解象征意义。

（3）语言表达：学生难以运用适当的词汇和句式来描述自己的心情和感受。教师可以通过示例引导、小组讨论等方式，提供表达模板和词汇支持，帮助学生提高语言表达能力。

（4）文化内涵：学生对于课文中的传统文化元素难以理解和传承。教师可以通过故事讲解、小组研究等方式，引导学生了解传统文化背景，增强文化自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年语文四年级上册统编版》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如天都峰的图片、攀登的视频等，以便于学生更直观地理解课文描述的自然景观和作者的心情变化。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，如观察植物的生长过程，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的座位安排有利于学生的互动和参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《爬天都峰》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天都峰的图片或视频，引出课文《爬天都峰》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键情节和表达方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述心情变化的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述心情变化的能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述心情变化的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握描述心情变化的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《爬天都峰》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，如关于登山经历的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和描述心情变化的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《爬天都峰》这篇课文主要讲述了作者小时候随父亲爬天都峰的经历。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握以下知识点：

1.词语理解

-攀爬：指攀登山峰或陡峭的物体。

-壮丽：形容景色或事物非常宏伟、美丽。

-毅力：指坚持不懈、勇敢面对困难的精神。

-恐惧：害怕、畏惧。

-坚定：意志坚强、不动摇。

-喜悦：高兴、愉快。

2.句子理解

-描述性句子：描绘天都峰的壮丽景色和作者在攀爬过程中的心情变化。

-议论性句子：表达作者对攀登高峰的态度和看法。

3.情节理解

-作者为什么想要攀登天都峰：作者受到父亲的影响，渴望攀登高峰，挑战自我。

-作者在攀爬过程中的心情变化：起初感到恐惧，但在父亲的鼓励和自己的坚持下，逐渐变得坚定和喜悦。

-作者在攀登高峰中学到的道理：面对困难要勇敢挑战，不断进取，培养毅力。

4.主题理解

-课文主题：通过讲述作者攀登天都峰的经历，引导学生懂得面对困难要勇敢挑战，不断进取。

-课文所传递的价值观：培养学生的勇敢、坚定和毅力，鼓励他们攀登人生高峰。

5.写作技巧

-描绘景物：运用形容词和副词，生动地描绘天都峰的壮丽景色。

-表达心情：通过描述作者在攀爬过程中的心理变化，展现恐惧、坚定和喜悦等情感。

-运用修辞手法：如比喻、拟人等，增强语言的表现力。

6.传统文化

-天都峰：作为中国的著名山峰，天都峰承载着丰富的文化内涵。

-攀登高峰：在中国传统文化中，攀登高峰象征着追求卓越、勇往直前的精神。板书设计一、重点知识点

1.词语理解：攀爬、壮丽、毅力、恐惧、坚定、喜悦

2.句子理解：描述性句子、议论性句子

3.情节理解：作者为什么想要攀登天都峰、作者在攀爬过程中的心情变化、作者在攀登高峰中学到的道理

4.主题理解：课文主题、课文所传递的价值观

5.写作技巧：描绘景物、表达心情、运用修辞手法

6.传统文化：天都峰、攀登高峰

二、词、句梳理

1.词语：用简洁的图形或符号表示，如“攀爬”可用“登山”的图形表示。

2.句子：用简洁的文字表示，如“描述性句子”可用“景物描写”表示。

3.情节：用简洁的文字表示，如“作者为什么想要攀登天都峰”可用“挑战自我”表示。

4.主题：用简洁的文字表示，如“课文主题”可用“勇敢面对困难”表示。

5.写作技巧：用简洁的文字表示，如“描绘景物”可用“风景描写”表示。

6.传统文化：用简洁的文字表示，如“天都峰”可用“著名山峰”表示。

三、艺术性和趣味性

1.运用色彩：用鲜艳的色彩突出重点知识点，如红色表示重点词语，蓝色表示句子理解。

2.运用图形：用有趣的图形表示知识点，如用山峰的图形表示“天都峰”，用人物攀登的图形表示“攀登高峰”。

3.运用创意：如在“词语理解”部分，用不同的形状表示不同的词语，如用圆形表示“攀爬”，用方形表示“壮丽”。

《爬天都峰》板书设计旨在让学生在课堂上能够直观地了解课文的主要知识点，通过简洁明了的板书设计，帮助学生理解和记忆课文内容。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.词语解释题

-题目：请解释“攀爬”一词的含义。

-答案：攀爬是指攀登山峰或陡峭的物体。

2.句子理解题

-题目：请分析“天都峰的壮丽景色让我感到震撼。”这句话的修辞手法。

-答案：这句话运用了夸张的修辞手法，通过“震撼”一词强调了天都峰景色之壮丽。

3.情节梳理题

-题目：请简述作者在攀爬天都峰过程中的心情变化。

-答案：作者在攀爬过程中，起初感到恐惧，随后在父亲的鼓励下变得坚定，最终攀登成功时感到喜悦。

4.主题理解题

-题目：请阐述本文的主题思想。

-答案：本文通过讲述作者攀登天都峰的经历，传达了面对困难要勇敢挑战，不断进取的价值观。

5.写作技巧分析题

-题目：请分析本文在描绘景物和表达心情方面的写作技巧。

-答案：本文运用了生动的描绘景物和表达心情的写作技巧。如在描绘天都峰的壮丽景色时，使用了丰富的形容词和副词；在表达作者的心情变化时，通过具体的描述展现了恐惧、坚定和喜悦等情感。

二、细节补充和说明

1.词语解释题

在解答词语解释题时，教师可以引导学生关注词语的词性和意义，通过例句加深对词语的理解。例如，在解释“攀爬”一词时，可以举例如“他攀爬上了山顶”，帮助学生理解词语的含义。

2.句子理解题

在解答句子理解题时，教师可以引导学生分析句子的结构和修辞手法，通过例句加深对句子的理解。例如，在分析“天都峰的壮丽景色让我感到震撼。”这句话的修辞手法时，可以举例如“他的演讲让全场观众震惊。”，帮助学生理解夸张修辞手法的运用。

3.情节梳理题

在解答情节梳理题时，教师可以引导学生关注故事情节的发展和转折，通过例句加深对情节的理解。例如，在简述作者在攀爬天都峰过程中的心情变化时，可以举例如“刚开始，他有些害怕，但在父亲的鼓励下，他变得坚定起来，最终攀登成功时，他感到无比喜悦。”，帮助学生梳理情节的发展。

4.主题理解题

在解答主题理解题时，教师可以引导学生关注文章的中心思想和价值观，通过例句加深对主题的理解。例如，在阐述本文的主题思想时，可以举例如“本文通过作者攀登天都峰的经历，告诉我们面对困难要勇敢挑战，不断进取。”，帮助学生把握文章的主题。

5.写作技巧分析题

在解答写作技巧分析题时，教师可以引导学生关注文章在描绘景物和表达心情方面的技巧，通过例句加深对写作技巧的理解。例如，在分析本文在描绘景物和表达心情方面的写作技巧时，可以举例如“作者运用生动的形容词和副词描绘了天都峰的壮丽景色，同时通过具体的描述展现了作者在攀登过程中的恐惧、坚定和喜悦等情感。”，帮助学生分析写作技巧的运用。教学反思与改进1.教学内容的深度和广度

在教学过程中，我发现部分学生对于课文内容的理解存在困难，尤其是在理解作者的心情变化和攀登高峰的意义方面。为了加深学生对课文内容的理解，我计划在未来的教学中增加一些辅助材料，如相关的视频、图片和背景资料，帮助学生更好地理解课文。

2.教学方法的多样性

在教学过程中，我发现部分学生对于传统的讲授法感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中引入更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演和实践活动等，让学生在实践中理解和掌握知识。

3.学生参与度的提升

在教学过程中，我发现部分学生参与度不高，对于课堂讨论和互动不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多具有启发性和互动性的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考。

4.教学评价的全面性

在教学过程中，我发现评价学生学习效果的方式较为单一，主要依赖于考试成绩。为了更全面地评价学生的学习效果，我计划在未来的教学中引入多元化的评价方式，如学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作成果等，全面评估学生的学习情