Unit 3 Numbers 第一课时（教学设计）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语四年级上册

Unit3Numbers第一课时（教学设计）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Numbers第一课时（教学设计）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语四年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为Joinin外研剑桥英语四年级上册的Unit3Numbers第一课时。本节课主要围绕数字展开，通过学习让学生能够听懂、会说、会读1-100的数字，并能够运用所学数字进行简单的提问和回答。同时，通过学习数字，激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的日常英语交际用语，具备了一定的听说能力。而数字作为生活中常见的内容，与学生的实际生活紧密相连，他们对于数字已经有了一定的认知。因此，在本节课的学习中，学生能够将已有的生活经验和英语知识相结合，更好地掌握数字的英语表达。核心素养目标本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Numbers相关知识，提高学生的英语听说读写能力，使其能够熟练运用1-100的数字进行基本的交流。同时，通过对比中西方数字文化的差异，增强学生的文化意识，使其能够在实际应用中更加得体地使用英语。此外，通过小组合作、任务型学习等教学活动，培养学生的思维品质和学习能力，使其能够自主探究、主动思考，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

-数字1-100的英语表达及其读写能力。

-运用数字进行基本问答的能力，如“Howoldareyou?”“Iamtwelve.”

-理解并运用数字相关的日常交际用语，如“Ihavetwoapples.”

2.教学难点：

-数字的准确书写和发音，特别是11-19的复数形式以及20的合成发音。

-理解和运用数字进行年龄、数量的表达，如“Sheisthreeyearsolderthanme.”

-区分西方数字文化与中国数字文化的差异，如何在英语交流中得体使用数字。

举例说明：

-对于教学重点中的数字读写能力，教师可以通过反复练习和游戏化的活动来巩固学生的学习效果。

-在教学难点中，对于数字的准确书写和发音，教师可以利用视觉和听觉辅助工具，如闪卡、视频演示等，来帮助学生正确掌握。

-对于数字的文化差异，教师可以设计文化对比活动，让学生在实际情境中学习和体会。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用任务型教学法，让学生在实际操作中学习数字的英语表达，如数字接龙游戏。

-运用交际式教学法，通过角色扮演活动，模拟真实场景，如在商店购物时询问价格。

-实施合作学习，通过小组讨论和合作完成项目，如制作数字手工作品。

2.设计具体的教学活动：

-数字接龙游戏：学生轮流说出数字，下一个数字要继续上一个数字的末尾数字，如“One,two,three,...”。

-角色扮演：学生分组，模拟在不同场景下使用数字进行交流，如在医院描述病情（"Ihaveatemperatureof38degrees."）。

-数字文化展：学生小组合作，研究数字在不同文化中的意义和用法，如在中国文化中数字“4”的忌讳。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示数字的英语表达和相关场景。

-利用在线平台或应用程序，如数字游戏或听力练习，增加互动性和趣味性。

-播放英文歌曲或视频，如关于数字的儿歌或动画，提供直观的学习资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕数字的英语表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数字的英语表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解数字的英语表达，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出数字的英语表达，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解数字的英语表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握数字的英语表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验数字的英语表达的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数字的英语表达。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握数字的英语表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解数字的英语表达，掌握其在日常交际中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据数字的英语表达，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与数字的英语表达相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的数字的英语表达知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数字文化差异：英汉数字文化差异不仅体现在数字本身，还涉及到数字背后的文化寓意。例如，在西方文化中，数字13被认为是不吉利的，而在中国文化中，数字8被认为是最吉祥的数字。教师可以引入相关资料，让学生了解不同文化背景下的数字信仰和习俗。

（2）数字在日常交际中的应用：教师可以提供一些日常交际场景，如购物、问路、约时间等，让学生运用所学数字进行实际操作，提高学生的实际应用能力。

（3）数字游戏：教师可以设计一些数字游戏，如数字接龙、数字猜谜等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

（1）让学生课后查找更多关于数字文化的资料，了解世界各国数字文化的异同，增强学生的文化意识。

（2）鼓励学生将所学数字知识运用到日常生活中，如在购物、问路等场景中使用英语进行交流，提高学生的实际应用能力。

（3）引导学生关注数字在日常生活中的运用，如时间管理、预算规划等，培养学生的逻辑思维能力和生活技能。

（4）教师可以组织学生进行数字主题的小组讨论或研究报告，让学生深入研究数字的起源、发展及其在不同领域的应用，提高学生的研究能力和团队合作意识。

（5）鼓励学生参加与数字相关的英语角、俱乐部等活动，与他人交流数字知识，提高学生的口语表达能力和社交能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

5.教师评价与反馈：

教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，对学生进行综合评价。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。对于表现不佳的学生，教师可以指出他们的不足之处，并提供改进建议，帮助他们提高。同时，教师还可以鼓励学生相互评价，让学生在评价他人的过程中，发现自己的不足，并相互学习，共同进步。教学反思这节课结束后，我深入反思了自己的教学过程，发现了一些优点和不足之处。以下是我对本节课的教学反思：

优点方面，我认为自己在教学设计上做得很充分。我提前准备了预习资料，通过在线平台和微信群发送给学生，让学生提前了解数字的英语表达。在课堂中，我采用了任务型教学法和交际式教学法，通过数字接龙游戏和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握数字的英语表达。同时，我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。这些教学方法的使用，使学生在轻松愉快的氛围中学习了数字的英语表达，提高了他们的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解数字的英语表达时，我可能没有讲得足够清晰和详细。例如，在讲解11-19的复数形式和20的合成发音时，我可能没有提供足够的例子和练习，导致部分学生对这些知识点掌握得不够扎实。其次，在组织课堂活动时，我可能没有充分考虑到学生的个体差异。例如，在数字接龙游戏中，我可能没有关注到一些学生的反应速度较慢，导致他们在游戏中感到紧张和压力。此外，在小组讨论和角色扮演活动中，我可能没有及时给予学生反馈和指导，导致一些学生对自己的表现不够自信。

为了改进教学，我计划在下一节课中做出以下调整：首先，我会更加关注学生的反应和反馈，及时调整教学内容和进度，确保学生能够跟上教学节奏。其次，我会增加更多的例子和练习，帮助学生更好地掌握数字的英语表达。同时，我也会更加关注学生的个体差异，通过个性化指导，帮助每个学生提高自己的学习效果。此外，我还会及时给予学生反馈和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。内容逻辑关系①数字1-100的英语表达及其读写能力：本节课的重点是让学生掌握1-100的数字的英语表达，包括数字的读音和书写。例如，“one,two,three,...”,“eleven,twelve,thirteen,...”,“twenty,thirty,forty,...”。

②运用数字进行基本问答的能力：学生需要能够运用所学数字进行简单的提问和回答。例如，“Howoldareyou?”，“Iamtwelve.”。

③理解并运用数字相关的日常交际用语：学生需要理解并运用数字相关的日常交际用语，如“Ihavetwoapples.”。

板书设计：

1.数字1-100的英语表达及其读写能力：

-数字1-10

-数字11-20

-数字21-30

-数字31-40

-数字41-50

-数字51-60

-数字61-70

-数字71-80

-数字81-90

-数字91-100

2.运用数字进行基本问答的能力：

-Howoldareyou?

-Iamtwelve.

3.理解并运用数字相关的日常交际用语：

-Ihavetwoapples.典型例题讲解1.题型一：填写数字

题目：根据句子，填写正确的数字。

-Ihave8apples.

-Sheis2yearsolderthanme.

答案：8,2

解析：本题考查学生对数字的掌握程度。学生需要根据句子的意思，选择正确的数字填入空白处。

2.题型二：问答数字

题目：回答以下问题，使用正确的数字。

-Howmanybooksdoyouhave?

-Howoldisyoursister?

答案：Ihave5books.Sheis15yearsold.

解析：本题考查学生运用数字进行问答的能力。学生需要根据问题，选择正确的数字进行回答。

3.题型三：计算数字

题目：计算以下数字的总和。

-12+15=?

-23-17=?

答案：27,6

解析：本题考查学生对数字的计算能力。学