Unit 1 Topic 2 Section B 教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册

Unit1Topic2SectionB教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的主题是“Unit1Topic2SectionB”，内容涉及九年级上册的英语知识点。本节课的主要目标是让学生掌握一般过去时的被动语态，能够运用所学的词汇和句型描述过去发生的事情。通过本节课的学习，学生将能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能够运用所学知识进行口语交流和写作表达。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行口语交流和写作表达，提高英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时的被动语态，学生能够了解西方文化中描述过去事件的方式，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：学生通过分析、归纳和总结一般过去时的被动语态的用法，提高逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，提高学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时的基本用法，对被动语态的概念也有了一定的了解。他们能够运用一般过去时进行简单的口语交流和写作表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是对于能够提升他们英语应用能力的内容。学生在学习能力上表现各异，有的学生善于通过自主学习掌握新知识，有的学生则更擅长通过合作学习与同伴互动探讨问题。在学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的学生则更喜欢通过视觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对被动语态的构成和用法感到困惑，特别是在区分一般过去时和现在完成时被动语态的使用场合上。此外，学生可能在将被动语态应用于实际情景交流中遇到挑战，特别是在构造复杂句子时。此外，如何将文化元素融入语言学习中，以提升学生的跨文化交际能力，也是本节课需要关注的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级上册的英语教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与一般过去时的被动语态相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和口语交流区，以便学生进行小组讨论和口语练习。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供舒适的学习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时被动语态的图片或视频片段，让学生初步感受其在英语交际中的重要性。

简短介绍一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语语法的各个方面，包括一般过去时被动语态的用法和规则。学生可以通过阅读相关章节，进一步巩固对一般过去时被动语态的理解。

《英语阅读提高》：这本书收录了大量英语文章，涵盖各个领域。学生可以通过阅读其中与一般过去时被动语态相关的话题文章，提高阅读能力的同时，加深对一般过去时被动语态在实际语境中应用的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生利用网络资源，如英语学习网站、在线教育平台等，查找一般过去时被动语态的相关学习资料，进一步拓展知识面。

鼓励学生尝试用一般过去时被动语态编写短文或故事，可以是一段对话、一篇小作文或一个场景描述。通过实际运用，提高学生对一般过去时被动语态的掌握程度。

学生可以尝试寻找身边的例子，观察和分析一般过去时被动语态在实际生活中的应用，如电影、书籍、新闻报道等。通过这种方式，让学生更好地理解一般过去时被动语态在现实语境中的重要性。

开展小组讨论活动，让学生围绕一般过去时被动语态的用法和实际应用展开讨论。每个小组可以选择一个主题，如一般过去时被动语态在日常生活、工作、学习等场景中的应用，通过小组合作和交流，提高学生的口语表达能力和合作意识。

鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个实践一般过去时被动语态的机会。在活动中，学生可以尝试运用所学的知识，提高自己的英语水平和自信心。重点题型整理1.填空题：

题型示例1：

Pleasecompletethefollowingsentencewiththecorrectformofthepastpassivevoice.

John_____(eat)asandwichwhenIcalledhim.

答案：hadbeeneating

题型示例2：

Thecake_____(bake)bytheteacherlastnightwasdelicious.

答案：wasbaked

2.选择题：

题型示例1：

Choosethecorrectpastpassivevoiceformforthegivensentence.

Susan_____(complete)theproject,butwedon'tknowwho_____(complete)it.

A.completed,completed

B.completed,wascompleted

C.hadcompleted,completed

D.hadcompleted,wascompleted

答案：D

题型示例2：

James_____(see)bythepoliceatthesceneoftheaccident.

A.wasseen

B.saw

C.hasseen

D.hadseen

答案：A

3.改写句子题：

题型示例1：

Changethefollowingsentencefromactivevoicetopastpassivevoice.

IgaveabooktoTom.

答案：AbookwasgiventoTombyme.

题型示例2：

Shewillcompletethetasktomorrow.

答案：Thetaskwillbecompletedbyhertomorrow.

4.翻译题：

题型示例1：

TranslatethefollowingsentenceintoEnglishusingthepastpassivevoice.

昨天我看见有人修理了这条路。

答案：Theroadwasrepairedbysomeoneyesterday.

题型示例2：

他们告诉我，昨天汤姆被他的老师批评了。

答案：IwastoldthatTomwascriticizedbyhisteacheryesterday.

5.写作题：

题型示例1：

Writeaparagraphusingthepastpassivevoiceaboutaninterestingeventyouwitnessed.

答案：

Yesterday,Iwitnessedaninterestingevent.Isawadogchasingacat,butsuddenly,thecatclimbedontoatreeandthedogcouldn'tcatchit.Theownerofthecatcamerunningandmanagedtorescuethecatfromthetree.Everyonewhowitnessedtheeventwasamusedbythescene.

题型示例2：

Yourfriendtellsyouthathe/shewaslateforschoolbecausehis/herbikewasstolen.Writealettertoyourfriendexpressingyourconcernandofferinghelp.

答案：

Dear[Friend'sName],

Iwassorrytohearthatyourbikewasstolenandyouwerelateforschool.Iunderstandhowdifficultitmustbeforyou.Ifyouneedanyhelp,pleasedon'thesitatetoask.I'mheretosupportyou.课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。例如，在讲解一般过去时被动语态的过程中，教师可以通过提问的方式，了解学生对被动语态构成和用法的掌握情况。同时，教师还可以通过观察学生的课堂表现，了解他们在小组讨论和课堂展示中的参与程度和理解程度。此外，教师可以通过课堂测试，检测学生对一般过去时被动语态知识的掌握程度，以便及时发现学生存在的问题并给予指导。

2.作业评价：

作业评价是检验学生学习效果的重要方式。教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改一般过去时被动语态的作业时，教师应重点关注学生对被动语态构成、用法和实际应用的掌握情况。对学生的错误及时指正，并给出详细的修改建议。同时，教师还应鼓励学生发挥创造性，尝试运用一般过去时被动语态进行写作，如编写小故事、描述过去发生的事件等。通过作业评价，教师可以了解学生的学习进展，为下一步的教学提供依据。

3.学生互评：

学生互评是提高学生学习积极性和参与度的一种有效方式。教师可以组织学生进行同伴评价，让同学们相互批改作业，互相学习、互相进步。在学生互评过程中，教师应指导学生关注作业中的优点和不足，学会如何给予他人积极的反馈和建议。通过学生互评，学生可以更好地了解一般过去时被动语态的运用，提高自己的英语水平。

4.家长沟通：

家长沟通是家庭教育和学校教育相结合的重要环节。教师应及时与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。在家长沟通中，教师可以反馈学生在一般过去时被动语态学习中的表现，鼓励家长积极参与孩子的英语学习，共同促进学生的全面发展。板书设计①一般过去时被动语态的构成：was/were+过去分词

②常见被动语态的用法：用于描述过去发生的被动事件

③被动语态的构成和用法在实际语境中的应用

2.关键词、词组：

①was/were：表示一般过去时

②过去分词：表示被动的动作或状态

③by：表示动作的执行者

④过去分词短语：表示被动事件的描述

3.句子：

①Thebookwaswrittenbythefamousauthor.（这本书是由那位著名作者写的。）

②Iwastoldthatthemeetinghadbeencanceled.（我被告知会议已经被取消了。）

③Hewasaskedtoleavetheroom.（他被要求离开房间。）

4.艺术性和趣味性：

为了