古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容《燕歌行（并序）》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册第三单元“唐宋诗词鉴赏”。本节课主要内容包括：

1.诵读《燕歌行（并序）》，感受诗词的韵律美和意境美；

2.分析《燕歌行（并序）》的文学背景，了解作者高适的创作特点；

3.掌握并理解诗中重要词语、句式、修辞手法及其作用；

4.领悟诗人在诗中所表达的思想感情，体会边塞诗的豪放风格；

5.比较阅读《燕歌行（并序）》与其他边塞诗的异同，提高鉴赏能力。核心素养目标分析本节课围绕《燕歌行（并序）》展开，旨在提升学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.增强文化自信：通过学习《燕歌行（并序）》，让学生深入了解边塞文化，激发对中华优秀传统文化的热爱；

2.提升思维品质：分析诗词中的修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维；

3.提高审美鉴赏能力：引导学生感受诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；

4.增强语言表达能力：通过诵读、分析、讨论等环节，提高学生的语言表达和交流能力；

5.培养自主学习能力：鼓励学生主动探究边塞诗的特点，形成个性化的阅读体验，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经对古诗词的基本知识、韵律、修辞手法等方面有了初步的了解和认识，能够分析诗词的基本结构和意义。此外，学生对唐宋诗词的背景知识也有所了解，为学习《燕歌行（并序）》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐增强，对于富有意境和韵律美的古诗词有较高的学习热情。学生的抽象思维能力逐渐发展，具备一定的审美鉴赏能力和批判性思维。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、探究学习，喜欢通过讨论、分享的方式提高自己的认知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《燕歌行（并序）》的修辞手法和意境时，学生可能难以把握诗词的深层内涵，对边塞文化的理解可能存在障碍。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏自主学习的能力，需要教师引导和激发学习兴趣，帮助他们克服困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便课堂上查阅《燕歌行（并序）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《燕歌行（并序）》相关的历史背景、边塞风光的图片、诗歌创作背景的视频资料，以便帮助学生更好地理解诗词意境和作者情感。

3.教室布置：将教室座位调整为便于小组讨论的形式，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。

（注：由于本节课为语文诵读及鉴赏课程，故未涉及实验器材准备。）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行（并序）》的兴趣，激发其探索边塞文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过边塞诗吗？它与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些边塞风光和古代战场的图片，让学生初步感受边塞诗的壮阔与豪放。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《燕歌行（并序）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行（并序）》的基本概念、背景和艺术特色。

过程：

讲解《燕歌行（并序）》的定义，包括作者高适、创作背景等。

详细介绍诗中的韵律、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《燕歌行（并序）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《燕歌行（并序）》的意境和情感表达。

过程：

选择诗中的典型句子或片段进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意境和情感表达，让学生全面了解边塞诗的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何鉴赏古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《燕歌行（并序）》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《燕歌行（并序）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《燕歌行（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《燕歌行（并序）》的基本概念、背景、案例分析等。

强调边塞诗在中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《燕歌行（并序）》的鉴赏短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.《燕歌行（并序）》背景知识

-作者：高适

-创作年代：唐代

-诗的题材：边塞诗

-创作背景：反映唐代边塞军人的生活和战斗情景

2.诗歌结构分析

-序：介绍诗歌创作背景

-诗：共分为几部分，每部分的主要内容

3.诗歌韵律与节奏

-古体诗的韵律特点

-《燕歌行（并序）》的押韵规律

-诗歌的节奏感

4.修辞手法

-比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用

-修辞手法在诗中的作用和效果

5.意境与情感

-诗中所表现的边塞风光

-诗人对边塞将士的赞美和同情

-诗中所表达的家国情怀和战争观

6.重要词句解析

-生僻词汇的理解和记忆

-关键句子的含义和作用

-诗句中的意象分析

7.比较阅读

-与其他边塞诗的比较，如王之涣的《登鹳雀楼》，王昌龄的《出塞》等

-分析《燕歌行（并序）》的独特之处和同类作品的共通性

8.文化内涵

-边塞文化的历史背景

-唐代边塞诗的文学地位和影响

-诗中反映的中华民族精神课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，了解学生对《燕歌行（并序）》背景知识、诗歌结构、韵律节奏等基础知识的掌握情况。

-观察学生在小组讨论、课堂展示环节的参与程度，评估学生的合作能力和表达能力。

-在案例分析环节，评估学生对修辞手法、意境与情感的理解和运用能力。

-及时发现问题，针对学生的困难进行个别辅导，确保学生能够跟上课程进度。

2.作业评价

-对学生的课后作业，如鉴赏短文、知识点总结等进行认真批改和点评。

-反馈学生的作业完成情况，指出优点和不足，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

-针对作业中普遍存在的问题，进行集中讲解和指导，帮助学生巩固知识点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将多媒体资源与文本解读相结合，通过展示边塞风光图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌的意境，增强了学生的学习体验。

2.小组讨论和课堂展示环节，我鼓励学生发挥主观能动性，自由表达对诗歌的理解和感受，这样的开放式教学有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为主题选择不够贴近学生兴趣，或者学生对于边塞文化了解不足，导致讨论不够深入。

2.教学评价方面，我注意到课堂评价和作业评价的反馈有时不够及时，影响了学生及时调整学习策略。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我计划在未来的教学