八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节《地球上生命的起源》教案 新人教版

八年级生物下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《地球上生命的起源》是八年级生物下册第七单元第三章的第一节内容，新人教版。本节课主要介绍了地球上生命的起源过程，包括原始大气层、有机小分子物质的形成、有机大分子物质的产生以及原始生命的出现等方面。通过本节课的学习，学生应了解生命的起源过程，掌握一些基本概念，如原始大气层、有机小分子物质、有机大分子物质等。同时，学生还应培养对生命起源问题的探究兴趣，提高科学思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命科学核心素养，主要包括：科学探究与思维、生命观念、科学态度与价值观。通过学习，学生能掌握生命起源的基本知识，学会分析与思考生命起源的问题，培养科学探究的精神和能力。同时，学生能树立正确的生命观念，认识生命的珍贵和生命的起源的复杂性，培养对生命科学的热情和兴趣，提高科学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本单元的前两章内容后，学生已经对生物的基本特征、细胞结构与功能、生物的分类等基础知识有了初步的认识。此外，学生还学习了有关地球的起源和发展的知识，这为理解地球上生命的起源奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，生命起源是一个神秘而引人入胜的话题，他们对此具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和科学探究能力，能够通过实验和观察来验证生命起源的理论。在学习风格上，学生喜欢通过直观的图片、视频和实验来学习，对于枯燥的理论知识可能容易失去兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生命的起源过程中，学生可能会对一些抽象的概念和理论难以理解，如原始大气层、有机小分子物质的形成等。此外，学生可能对地球早期环境的恶劣条件难以想象，从而影响对生命起源过程的理解。同时，学生可能对科学家的实验和理论提出时间顺序的把握不够，导致对生命起源过程的先后逻辑关系理解不清晰。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、模型等）、教室白板。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、生物教学资源库。

3.信息化资源：生命起源相关的视频资料、图片、科普文章、实验动画等。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、问题引导、案例分析、互动提问等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“地球上生命的起源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“地球上生命的起源”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“地球上生命的起源”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“地球上生命的起源”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“地球上生命的起源”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生命起源的过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生命起源的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“地球上生命的起源”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生命起源的过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“地球上生命的起源”知识点，掌握生命起源的过程。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“地球上生命的起源”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“地球上生命的起源”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解地球上生命的起源的基本过程，包括原始大气层、有机小分子物质的形成、有机大分子物质的产生以及原始生命的出现等方面。他们应该能够明确生命的起源是一个长期的、复杂的过程，并且对于相关的专业术语和概念有清晰的认识。

2.科学思维：学生应该能够通过分析和思考，理解生命起源过程中各种物质的变化和相互作用。他们应该能够运用科学的方法和逻辑思维，对于生命起源的问题进行深入的思考和探究。

3.科学态度与价值观：学生应该能够认识到生命的珍贵和生命的起源的复杂性，对于生命的起源和生命的存在有更加深入的理解和敬畏。他们应该能够培养对于生命科学的兴趣和热情，并且在未来的学习和生活中，运用所学的知识和思维方式，进行科学的态度和价值观的培养。

4.实践能力：通过实验和实践活动，学生应该能够培养自己的动手能力和观察能力，他们应该能够运用所学的知识和技能，进行实验的设计和操作，观察和分析实验现象，从而提高自己的实践能力。典型例题讲解1.例题一：

题目：请简述地球上生命的起源过程。

答案：地球上生命的起源过程包括原始大气层、有机小分子物质的形成、有机大分子物质的产生以及原始生命的出现等方面。

2.例题二：

题目：为什么说生命的起源是一个长期的、复杂的过程？

答案：生命的起源是一个长期的、复杂的过程，因为它涉及到多种物质的变化和相互作用，包括原始大气层、有机小分子物质、有机大分子物质等。

3.例题三：

题目：请解释原始生命的出现意义。

答案：原始生命的出现意味着生命在地球上开始形成和演化，为后来的生物多样性和生态系统的建立奠定了基础。

4.例题四：

题目：地球上生命的起源过程中，哪个阶段最为关键？

答案：地球上生命的起源过程中，有机小分子物质的形成阶段最为关键，因为它为有机大分子物质和原始生命的产生提供了基础。

5.例题五：

题目：请举例说明生命起源过程中的有机小分子物质是如何形成的。

答案：生命起源过程中的有机小分子物质是通过原始大气层中的气体分子经过化学反应形成的，例如，氨和甲烷等气体分子在紫外线的作用下发生反应，生成有机小分子物质。板书设计①生命的起源

②原始大气层→有机小分子物质→有机大分子物质→原始生命

③长期的、复杂的过程

八、板书设计

1.生命的起源：板书课题“生命的起源”，突出生命起源的重要性。

2.原始大气层→有机小分子物质→有机大分子物质→原始生命：通过箭头连接各个阶段，展现生命起源的顺序过程，便于学生理解记忆。

3.长期的、复杂的过程：在生命起源过程下方加粗强调“长期的、复杂的过程”，提醒学生生命起源的复杂性和重要性。教学反思在讲授“地球上生命的起源”这一课时，我深刻反思了自己的教学过程，发现了以下几点值得改进的地方：

首先，在课前自主探索环节，我为学生提供了充足的预习资料和问题，但学生在自主学习过程中，仍然存在一些困难。例如，一些学生对于原始大气层的概念理解不清晰，对于有机小分子物质的形成过程感到困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们在课前就建立起清晰的知识框架。

其次，在课中强化技能环节，我在讲解知识点时，过于注重理论的阐述，而忽视了学生的实际操作和体验。例如，在讲解有机小分子物质的形成过程时，我没有设计相关的实验或模拟操作，导致学生在理解这一过程时存在困难。因此，在今后的教学中，我需要注重理论与实践的结合