Unit 6 How do you feel？Part B lets learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel？PartBlet’slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit6Howdoyoufeel？PartBlet’slearn》选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册，本章节内容紧承PartA的基础情感表达，深化了学生对情感词汇的认识与运用。通过引入新词汇如"tired","thirsty","hungry"等，以及相关句型"What’sthematter?Areyou...?"，教材旨在帮助学生更准确地描述自己在日常生活中的感受和需求。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生在真实的语境中交流表达，培养其语言运用能力和社交技巧。此外，通过小组活动，本章节还将促进学生之间的合作与分享，强化团队精神。核心素养目标本章节通过探讨"Howdoyoufeel?"主题，致力于提升学生的英语学科核心素养。目标一：发展学生的语言能力，使其能熟练掌握并运用描述感受的词汇和句型，如"tired","thirsty","hungry"等，以及"What’sthematter?Areyou...?"的问答结构，准确表达个人状态。目标二：培养学生的学习能力，通过互动交流，学会从他人言语中提取关键信息，提高理解力和交际技巧。目标三：强化文化意识，使学生理解在不同情境下表达感受的社交礼仪，增进跨文化交际的理解与尊重。通过以上目标的实现，全面提升学生的综合语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握相关知识：六年级学生已在前五单元学习了基本的情感表达，如happy,sad,angry等，并掌握了简单的询问和回答方式。此外，他们还具备一定的日常交流词汇和基本语法结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和合作的学习方式。他们在语言模仿和表达方面表现出较强的能力，擅长通过视觉和听觉学习。此外，学生逐渐形成了自己的学习策略，善于从实践中总结经验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节中，学生可能会在新词汇的发音和记忆上遇到困难，如"thirsty","hungry"等。此外，如何在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行情感表达，对学生来说也是一个挑战。同时，部分学生可能在小组活动中害羞、紧张，不敢大胆地与同伴交流。

针对以上分析，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生课前已准备好英语课本，包含Unit6Howdoyoufeel？的相关内容。

2.辅助材料：准备与情感表达相关的图片、表情符号卡片、短视频等多媒体资源，用以辅助教学和增强学生学习兴趣。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分成几个小组讨论区，每组配有一名组长，负责组织小组成员的互动交流。在教室内设置展示区，用于展示学生的成果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布包含本节课情感词汇和句型的预习资料，要求学生预习并尝试运用。

设计预习问题：围绕"Howdoyoufeel?"主题，设计问题如“你能用英语描述你昨天的感受吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试跟读词汇和句型。

思考预习问题：学生思考问题并尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习的答案或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于日常情感变化的小故事引入新课。

讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，如"tired","thirsty","hungry"以及"What’sthematter?Areyou...?"。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景交流感受。

解答疑问：针对学生的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考新知识的应用。

参与课堂活动：在角色扮演中运用新词汇和句型。

提问与讨论：主动提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：小组合作，增强学生之间的互动。

-作用与目的：

加深学生对情感表达的理解，掌握新词汇和句型。

通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如记录一周内的感受并用所学表达。

提供拓展资源：推荐相关的英语视频和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固学习内容。

拓展学习：观看推荐资源，扩展知识面。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的语言实际运用能力。

拓宽学生的视野，增强学习的深度。

培养学生的自我反思能力，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与情感表达相关的英语故事书籍，例如《TheVeryHungryCaterpillar》和《TodayIFeelSilly》等，这些书籍通过丰富的故事情节和生动的插图，帮助学生理解和记忆情感词汇。

-英语歌曲和视频：挑选一些包含情感词汇的儿歌或教育视频，如《IfYou’reHappyandYouKnowIt》等，通过歌曲和视频的形式，增强学生对情感词汇的记忆和应用。

-情感表达的游戏和活动资源，如情感卡片游戏、情感角色扮演剧本等，这些资源可以用于课堂活动，也可以作为家庭作业，鼓励学生在家长的帮助下进行拓展练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家人进行情感表达的英语对话练习，例如在餐桌上讨论当天的感受，用英语描述自己的情绪和需求。

-建议学生制作自己的情感词汇手册，收集和整理本节课以及之前学过的情感词汇，并尝试用这些词汇编写小故事或日记。

-学生可以参与学校或社区组织的英语角活动，与其他同学用英语交流感受和经历，提高实际运用语言的能力。

-鼓励学生创作情感表达的绘画或海报，将学到的情感词汇和句型以视觉艺术的形式展现出来，增强学习的趣味性。

-教师可以组织一次“情感日”活动，让学生在这一天穿着代表不同情感的衣服，用英语分享自己的情感故事，促进班级同学之间的相互了解和交流。课后作业1.情感日记：请用英语记录下你本周内的三种不同情感体验，并描述导致这些情感的原因。使用本节课学习的情感词汇和句型。

示例答案：

-OnMonday,IfelthappybecauseIgotagoodgradeonmymathtest.

-OnWednesday,IfelttiredafterschoolbecauseIhadasoccermatchandpracticedforalongtime.

-OnFriday,Ifeltexcitedbecausewearegoingonafieldtriptothesciencemuseum.

2.家庭对话：与家人进行一次关于情感表达的英语对话，并将对话内容记录下来。要求使用至少五个本节课学到的情感词汇。

示例答案：

-Mom:Howdoyoufeeltoday,dear?

-Son:Ifeelgreat,Mom!Ihadalotoffunplayingwithmyfriendsatthepark.

-Mom:That'swonderful.Areyouhungrynow?

-Son:Yes,I'mstarving!Canwehavedinnersoon?

-Mom:Sure,I'llstartcookinginamoment.

3.情感角色扮演：编写一个简单的情感角色扮演剧本，与同学或家人一起表演。剧本中要包含至少三个情感词汇和对应的表达方式。

示例答案：

-PersonA:Oh,no!I'velostmyhomework.Ifeelworried.

-PersonB:Don'tworry,let'slookforittogether.Areyousureyouleftitintheclassroom?

-PersonA:Yes,I'mpositive.Ifeelreallyupsetnow.

-PersonB:Don'tbetoohardonyourself.We'llfindit.

4.情感词汇配对游戏：制作情感词汇卡片，每张卡片上写上一个情感词汇和它的英文解释。然后与同学或家人玩配对游戏，看谁能更快地找到正确的配对。

示例答案：

-Happy:Feelingpleasureorcontentment.

-Sad:Feelingunhappyordowncast.

-Angry:Feelingirritatedorupset.

-Tired:Feelingwearyorneedingrest.

-Thirsty:Feelinganeedtodrinksomething.

5.情感问卷调查：设计一个简单的情感问卷调查，包含本节课学到的情感词汇和相关问题。请同学或家人填写，并尝试分析他们的情感状态。

示例问卷：

-Howdoyoufeelrightnow?

-Areyoufeelinghappy,sad,angry,tired,orthirsty?

-Whatmadeyoufeelthisway?

-Howdoyouusuallyexpressyouremotions?反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：本节课通过设计具体的情境，如家庭对话、情感角色扮演等，让学生在真实语境中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

2.合作学习：通过小组讨论和合作活动，培养了学生的团队协作精神和交流能力。

（二）存在主要问题

1.预习效果监控不足：在课前自主探索环节，尽管发布了预习任务，但缺乏有效的监控机制，导致部分学生的预习效果不佳。

2.课堂活动时间分配不均：在课中强化技能环节，由于课堂活动的设计较为丰富，导致部分活动的时间分配不足，影响了学生的参与度和效果。

（三）改进措施

1.强化预习监控：今后将利用在线平台的功能，设置预习任务完成的时间节点，并要求学生在规定时间内提交预习成果，以便及时了解学生的预习情况并进行指导。

2.优化课堂活动设计：在未来的教学中，将更加合理地设计课堂活动，确保每个活动都有足够的时间进行，同时根据学生的反馈调整活动内容和时间分配，以提高教学效果。板书设计1.重点知识点：

-情感词汇：tired,thirsty,hungry,happy,sad,angry

-句型：What’sthematter?Areyou...?

-情感表达：Ifeel...

2.艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，为情感词汇添加表情符号，如笑脸表示happy，哭脸表示sad，让学生直观地理解词汇含义。

-设计一个情感天气图，将情感词汇与天气符号相结合，如阳光表示happy，雨天表示sad，增加趣味性。

-创造一个情感角色，如小熊，让学生通过小熊的冒险故事来学习情感表达，增加互动性和趣味性。

3.重点详细阐述：

-在板书的左侧，用彩色粉笔写下情感词汇，每个词汇旁边配以相应的表情符号，让学生一目了然。

-在板书的中间，设计一个情感天气图，将情感词汇与天气符号相结合，让学生通过天气图来记忆和理解情感词汇。

-在板书的右侧，绘制一个小熊角色，通过小熊的冒险故事来展示情感表达的应用，让学生在故事中学习并运用情感词汇和句型。教学评价与反馈2.小组讨论成果展