3 古诗词三首 西江月.夜行黄沙道中教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3古诗词三首西江月.夜行黄沙道中教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《西江月·夜行黄沙道中》是六年级上册语文统编版中的一首古诗词。这首诗描绘了作者在黄沙道中夜晚行走的景象，通过生动的语言和形象的描绘展现了作者内心的感受和思考。诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗句更加生动有趣。本诗的教学设计将围绕诗的意象、语言和情感展开，帮助学生理解诗的意义，感受诗的美感，并培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化自信、思维品质和语言运用能力。通过学习《西江月·夜行黄沙道中》，学生将能够感受诗词的美感，欣赏并分析其修辞手法和意象，提高审美鉴赏能力。同时，通过理解诗中的情感和意境，学生将增强文化自信，培养对传统文化的热爱。在分析诗句的过程中，学生将提升逻辑思维和批判性思维能力，善于从不同角度思考问题。此外，通过朗读、背诵和创作，学生将提升语言运用能力，能够运用诗词中的表达方式进行有效的沟通和表达。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在接触《西江月·夜行黄沙道中》之前，学生已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的节奏、韵律和一些基本的意象有了初步的理解。同时，学生对文言文的学习也有了一定的基础，能够理解简单的文言句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生而言，古诗词仍具有神秘感和吸引力，他们对于美的感受和情感的表达有着浓厚的兴趣。在学习能力上，学生已经具备了分析、解读文本的能力，能够独立思考并发表自己的观点。在学习风格上，部分学生喜欢直观展示，而另一部分学生则偏好通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《西江月·夜行黄沙道中》的意境和情感方面，学生可能会遇到困难。诗中的一些意象和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。此外，诗中的修辞手法和文言文的表达方式也可能对学生构成挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，促进学生主动参与课堂。

-情景模拟法：创设情境，让学生身临其境地感受诗词的意境，提高学生的审美鉴赏能力。

-比较分析法：引导学生将《西江月·夜行黄沙道中》与其他诗词进行比较，帮助学生深入理解诗的特点和价值。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示诗词的背景、意象等，增强学生的直观感受。

-网络资源：运用网络平台，提供相关的古诗词资源，帮助学生拓展知识面。

-教学软件：运用互动式教学软件，引导学生进行自主学习和合作探究，提高学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《西江月·夜行黄沙道中》的PPT、朗读视频和相关文化背景资料，要求学生预习并了解诗的背景。

-设计预习问题：提出问题，如“诗中的黄沙道中给你怎样的感觉？”“作者是如何通过意象表达情感的？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问提交。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读资料，对诗的内容和背景有所了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗的内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代夜晚行路的图片和视频，引发学生对诗中场景的好奇心。

-讲解知识点：详细解读诗中的意象、修辞和情感，如“明月别枝惊鹊”中的“惊鹊”寓意。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的意境，如通过想象画面来感受诗中的氛围。

-解答疑问：针对学生的疑问，如诗中的“黄沙道中”具体指什么，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗的内容进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与老师和同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握诗的基本解读方法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和协作能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对诗的理解，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-培养学生的分析和协作能力，提升团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行解读，写一篇简短的分析报告。

-提供拓展资源：推荐一些古诗词鉴赏的网站和书籍，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生的分析报告，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生选择诗词，撰写分析报告，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的古诗词学习。

-反思总结：学生对本次课程的学习过程进行反思，考虑如何提高自己的鉴赏能力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：通过反思帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵《西江月·夜行黄沙道中》并理解其基本意思。

-学生能够分析诗中的主要意象和修辞手法，如“惊鹊”、“明月”等，并解释其作用和意义。

-学生能够理解诗中的情感表达，体会到作者对自然的热爱和对生活的感悟。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习和小组讨论，培养了独立思考和协作分析的能力。

-学生通过实践活动，提升了文学鉴赏能力和审美感知能力。

-学生通过作业和拓展阅读，加深了对古诗词的理解和欣赏，拓宽了知识视野。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生了更浓厚的兴趣，增强了对传统文化的热爱。

-学生在学习过程中培养了批判性思维和创造性思维，提高了文学素养。

-学生通过诗的学习，体会到了自然之美和生活中的美好，促进了积极的人生态度。

具体的评估方式可以通过以下方式进行：

-课堂上学生的参与度，如提问、讨论、分享等。

-学生作业的质量，如分析报告的深度和准确性。

-学生在小组活动中的表现，如合作态度、贡献程度等。板书设计-板书设计应将诗的标题《西江月·夜行黄沙道中》放在最上方，突出诗歌的主题。

-下面可以列出诗的主要意象和修辞手法，如“惊鹊”、“明月”、“清风”、“黄沙”等，并简要标注其意义和作用。

-再下面可以列出诗的情感表达，如“热爱自然”、“感悟生活”等，突出诗的主旨。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

-可以使用简洁的线条和图形来表示诗中的意象，如“惊鹊”可以用一个驚惧的表情符号表示，“明月”可以用一个圆圈表示。

-可以使用不同颜色的粉笔来标注不同的内容，如用蓝色标注主题，用绿色标注意象，用红色标注情感。

-可以在板书的某个角落加上一个小插图，如一只小鸟或者一片沙漠，增加板书的趣味性。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性：

-可以通过提问的方式引导学生在板书上找寻答案，如“请问同学们在哪里找到了‘热爱自然’的情感表达？”

-可以邀请学生上来在板书上进行绘画或修改，增加学生的参与感和主动性。

-可以通过对比的方式激发学生的思考，如“同学们，你们觉得这首诗和《静夜思》有什么相同之处和不同之处呢？”教学反思与改进1.设计反思活动

在教学《西江月·夜行黄沙道中》之后，我设计了以下反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方：

-学生反馈：课后，我通过问卷调查收集了学生的反馈，了解他们对教学内容的理解和满意度。

-作业分析：我仔细分析了学生提交的作业，查看他们对诗的理解和解读是否准确。

-课堂观察：我在课堂上观察了学生的参与度和互动情况，了解他们在学习过程中的表现和需求。

2.制定改进措施

根据反思活动的结果，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施：

-增加互动环节：我发现学生在小组讨论中非常活跃，因此我计划在课堂上增加更多的互动环节，如提问、讨论和角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。

-加强概念解释：在讲解诗中的意象和修辞手法时，我发现有些学生对这些概念的理解不够清晰。因此，我计划在教学时更加注重概念的解释和例子说明，帮助学生更好地理解和掌握。

-提供更多学习资源：为了帮助学生更好地理解诗的背景和文化意义，我计划提供更多的学习资源，如相关的历史资料、文化背景介绍和在线资源，以拓宽学生的知识面和视野。典型例题讲解1.题目：请简要分析《西江月·夜行黄沙道中》这首诗的主要意象和修辞手法。

答案：这首诗的主要意象有“惊鹊”、“明月”、“清风”和“黄沙”。修辞手法包括比喻（如“惊鹊”比喻惊飞的鹊鸟）和拟人（如“明月”被赋予了人的情感，如“照我床前明月光”中的“明月光”）。

2.题目：请解释《西江月·夜行黄沙道中》中“惊鹊”、“明月”和“清风”的意象意义。

答案：“惊鹊”象征着惊飞的鹊鸟，反映了夜晚的宁静和神秘；“明月”象征明亮的月光，表达了作者对自然的热爱和向往；“清风”象征清新的空气，表达了作者对生活的感悟和感慨。

3.题目：请分析《西江月·夜行黄沙道中》中作者的情感表达。

答案：作者通过对自然景物的描绘，表达了对自然的热爱和对生活的感悟。诗中“惊鹊”和“明月”的意象，反映了作者对夜晚宁静的向往和对生活的感慨；“清风”则表达了作者对清新生活的追求和对人生的感悟。

4.题目：请简要概括《西江月·夜行黄沙道中》这首诗的主题。

答案：这首诗的主题是对自然的热爱和对生活的感悟。作者通过对夜晚行走黄沙道中的景象的描绘，表达了对自然的热爱和对生活的感慨，以及对清新生活的向往。

5.题目：请分析《西江月·夜行黄沙道中》中作者如何通过意象和修辞手法表达情感。

答案：作者通过使用意象和修辞手法，如比喻、拟人等，来表达情感。如“惊鹊”比喻惊飞的鹊鸟，象征夜晚的神秘；“明月”被赋予了人的情感，如“照我床前明月光”中的“明月光”，表达了作者对自然的热爱和向往；“清风”象征清新的空气，表达了作者对生活的感悟和感慨。作业布置与反馈-请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入的阅读和理解，然后写一篇简短的分析报告。

-要求学生在报告中分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，并尝试与《西江月·夜行黄沙道中》进行比较。

-鼓励学