略论高中语文古典诗词教学优化策略

摘

要：古诗文占据了部编版高中语文教材的“半壁江山”，创历史之最。当下的时代呼唤文化自信，高中语文教师也有必要把古诗文教好，尤其是其中的古诗词。为破解当下高中语文古典诗词教学的难题，文章从高中语文古诗词教学存在的现实问题、优化策略、实施路径、时代价值进行深入探讨，希望高中语文古诗词教学能够守正创新，开创传统文化学习的新局面。关键词：古诗文；传统文化；语文教学部编版高中语文教材中古诗文占据了教材内容的“半壁江山”。透过这样的编排，高中语文教师可以看出新时代对传统文化回归的强烈呼唤。随着古诗词教学在高中语文教育中的地位不断提高，也引发了更多的学者、教师对高中语文古诗词教学的广泛关注和深度研究。这将有助于提升高中语文古诗词教学质量，可以帮助高中学生在产生学习古诗词的学习兴趣，提高古诗词鉴赏能力的基础上提升文化自信。一、高中语文古诗词教学存在的现实问题（一）高中学生对古诗词的学习兴趣不高目前的高中古诗文教学依然是高中语文教学的重点和难点。高中语文教师绞尽脑汁，依旧难以调动学生学习古诗词的兴趣。究其原因可以发现，一是因为大多数古诗文需要识记、背诵，而不少语文教师不善于引导，只是一味地让学生死记硬背，久而久之，学生便产生了厌恶之心；二是高中学生所掌握到的古诗词鉴赏技法不足，很难读懂古诗词，更不会发现古诗词独有的魅力，学习古诗词如同嚼蜡；三是教师的教学方法老旧，导致学生在学习中容易产生厌倦情绪，并难以产生学习的兴趣，慢慢丧失了学习古诗文的动力。（二）高中语文古诗词教学不能与时俱进经典的古诗词是优秀的中华文化，需要学生继承和弘扬。但是在学习古诗词上，语文教师却依旧方法单一、不改传统，普遍缺乏手段的创新、方法的突破。久而久之，灌输式的教学方法使得高中语文古诗词教学效果不佳，学生的学习效率不高，究其原因是功利化的教学心理作祟。大多数语文教师更多地关注考纲，只想完成教学大纲要求，无暇顾及文化传统的魅力。然后，就把古诗文教学变成了古诗文应考技巧教学，抛弃了古诗文的传统和文化，失去了对古诗文深层次的挖掘，让古诗文教学变得枯燥乏味。（三）语文教师缺乏对传统文化的深刻理解首先，受当下浮躁风气的影响，许多语文教师也很难静心阅读。其次，由于部分语文教师本身就不喜欢阅读，不热爱传统文化，所以他们对传统文化教授热情并不高。最后，高中阶段教学时间本就有限，若大幅度拓展古诗词内容，势必会影响到教学进度和考试分数。因为语文教师自身缺乏对传统文化的深刻理解，只是片面追求教学进度、考试技巧、考试分数，导致了学生对古诗词的抵触心理，甚至渐渐地厌恶语文学习。二、优化高中语文古诗词教学的现实意义（一）开阔学生古诗词阅读视野从近几年高考数据来看，古诗词阅读分数依旧偏低，这也說明高中生古诗词的阅读能力欠佳。读懂古诗词对一个高中学生而言是有一定难度的，因为学生平时阅读古诗词的数量不多，掌握的古诗词鉴赏技巧不足。此外，当下的语文教学对学生阅读古诗词的能力和审美情趣的培养依旧很薄弱，很少给学生提供足够的时间和空间去阅读、赏析古诗词。只有语文教师了解学生学习古诗词的状况，才能定向把脉和准确诊断问题，不断优化高中语文古诗词教学的策略，进一步扩大学生阅读古诗词的宽度与深度，不断开阔学生的视野和眼界，使得学生获得更好的阅读体验和感受，从而提升学生古诗词鉴赏和审美能力。（二）提升学生古诗文鉴赏与审美能力鉴赏能力依旧是当下高考古诗词考查的重点。传统灌输式地讲授古诗词，更多的是把知识强行输入给学生，不管学情，也不考虑鉴赏和审美能力的提升，而只是关注考什么，则学什么，重视套路分析，缺少文化审美。语文教师这样的教学方式，必然造成了学生学习古诗词的两极分化。优化高中语文古诗词教学，不仅是变革课堂教学形式，还是要改变教学理念。教师应从形式上的灌输走向学生的体验获得，从理念上的应考走向鉴赏和审美提升，从而加深学生对古诗词的理解和认识，让学生喜爱古诗词，徜徉在诗词的世界里，增强中华传统文化的自信。三、高中语文古诗词教学的优化策略（一）增强语文教师的传统文化素养因为语文教师缺乏对传统文化的深刻理解，所以不能把优秀的、经典的古诗词讲得生动活泼，导致学生对古诗词学习产生抵触心理。这要求语文教师必须立足自身，提高自身的传统文化素养，争取让自己成为“腹有诗书气自华”的典型。例如，教学《归园田居》这首诗歌时，一般情况下，语文教师就是直白地根据本首诗讲陶渊明为什么回归田园、寄情山水、隐居乡村。这种说教式的讲解难以得到当下学生的理解和认同。而有文化素养的教师，会把陶渊明的五首《归园田居》全部找出来，带着学生由浅入深感受作者重归田园时的美好、喜悦，进而再谈诗人的隐士情怀，让学生认识透彻、理解深入，把传统文化的魅力牢记在心。（二）以丰富活动为载体，增加学生体验感语文教师不能固守传统的教学方式，也要随着时代的发展改变教学观念。为了更好地增加学生的体验感，语文教师可以采取多样的教学手段，从而更好地激发学生学习古诗词的热情。例如，探究形式的研究、调查形式的研究、活动形式的展示、改编形式的展示等。只有让学生成为古诗词学习的主角，才能让学生喜欢上古诗词学习，进而传承优秀的中华传统文化。如探究形式的学习，教师可以让学生探究《蜀道难》这首诗为何写得如此洒脱。让学生梳理和研究李白骨子里的道家思想，鼓励学生发散思维，或者让学生以小组为单位进行研究，彼此互补，学会合作，开阔视野。教师还可以让学生回忆以前学过的李白的诗歌，结合当堂课的教学内容一起来认识李白其人，并推荐李长之的《道教徒的诗人李白及其痛苦》一书给学生，让学生对《蜀道难》、对李白、对那个时代有深入的了解。（三）利用灵活、丰富的手段，提升学生学习的兴趣当下的学生从小就在信息时代下长大，为更好地吸引学生走进课堂，认真学习，语文教师必须更新教学手段，以此增加学生学习古诗词的兴趣。在这之中，多媒体技术的应用和互联网教学的辅助是必不可少的，例如，语文教师在讲授《芣苢》《插秧歌》时，因为城市化的进程，不少学生对这样的人类活动了解并不多，所以语文教师可以先利用多媒体为学生呈现一些农式活动的图片，让学生通过图片感受那个时代的劳动，从而感受到两首诗歌的异同。除此之外，教师还可以通过古人干活时喊的号子视频进行古诗文教学的导入，这样能够很快就把学生拉入教学情境中，从而提升学生学习的兴趣。语文教师必须善于利用当下信息化的教学手段，激发学生的好奇心，提升学生古诗词的鉴赏能力、审美能力。（四）联系实际生活，破除古诗词学习的壁垒古诗词创作距离人们现在的生活太久远，这种距离感常常让学生在理解上感到困难和无力。为了更好地解决这一问题，语文教师必须适当地联系现实生活，给学生进行一定的“脑补”。一切知识都是生活的缩影和总结，教师要想把古诗词讲好，必须引导学生善于发现诗词和现实生活之间的关联，尤其是要找到二者之间的契合点。只有这样，语文教师才能引导学生积极探寻契合点，进而帮助学生的学习走出一维，走向多维，不受时空限制，对话时代，对话作者，深刻理解古诗词的意义。四、当下高中语文古诗词教学的实施路径（一）基于文体特点，选择适合古诗词教学的方法随着新课程改革的浪潮，高中语文的学科地位逐渐提高，并受到了高度的重视。一线教师和专家学者都积极参与语文新课改中，参与之广、研究之深，可以说是前所未有，而且也取得了实际成效。在高度重视语文学科教学研究、积极投入人力物力之下，也产生了许多新的语文研究技巧和方法。就古诗词教学而言，要想提升古诗词教学的效率，一线语文教师必须“量体裁衣”，选择与所教古诗词本身文体特点相契合的方式方法，并以此寻求高中语文古诗词教学的新突破。古典诗词教学最重要的是提升学生的鉴赏和审美能力。而要想提升这两种能力，教师必须让学生掌握古诗词鉴赏的必备知识，如情与景的关系，背景与诗词的勾连，技法与表情达意的妙用等。只有深刻体会这些，学生才能逐渐体会古诗词中的深刻内涵和深远意义。高中语文教师在古诗词的教学过程中，依照诗词体式引导学生学会从古诗词整体出发，把握关键的意象和抒情词句进行咀嚼品味，进而根据语境展开丰富的联想，教师再结合“知人论世”的方法，挖掘作者写作背景，让学生彻底读懂诗词，由学习诗词走向学习传统文化。（二）融通与创新：古诗词教学方式的必然选择教学方式与教学手段是教好古诗词的关键。高中语文教师在教授诗文时，要由点到面，再由面到网络，逐渐引领学生体验诗词深处的价值和意义。基于此，语文教学必须教会学生融通，所谓融通学生就是以古诗词为基点，展开合理的联想，与身边实际生活、社会进行联系，找出古诗词与时代相契合的点，从而产生共鸣。除此之外，语文教师还要帮助学生在学习古诗词的过程中养成创新思维，让学生善于发现不同和找到突破点，逐渐培养学生的古诗词鉴赏与审美能力。（三）任务群学习：古诗词教学的应有尝试任务群学习是一种新型的学习方式，也是高中语文当下最流行的方式。古诗词任务群教学是最有生命力的，因为它的任务群组合是由诗词的篇幅所决定。高中语文古诗词任务教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还能培养学生的高阶思维能力，促进学生综合素养的发展。古诗词任务群的教与学，首先要确定学习话题，精心选择诗词素材，所以语文教师必须先选定一个话题，并以此来选择相应的诗词。如“愁人的李清照”这一个专题，语文教师可以选择《如梦令》《点绛唇》《醉花阴》《减字木兰花》《声声慢》《永遇乐》六首词。因为六首词都是李清照抒发愁绪的佳作。但是细细品读，学生会发现它们之间的愁绪也不尽相同。其中有闺中的闲愁、少妇的离愁、南渡的国愁。这时候，语文教师必须进行李清照人物经历的补充，让学生立体化地了解李清照这个人。从这个设计来看，任务群学习并不是任务的简单堆砌，而是有计划、有目的地帮助学生理解教材中的古诗文，并提升学生的阅读兴趣。其次是突出学生主体地位，让学生在愉悦的环境中学习。要想让古诗词教学高效，语文教师必须摒弃传统的教学方式，破除