第5课《秋天的怀念》课件语文七年级上册2

秋天的怀念——史铁生秋天黄叶飘飘秋天硕果累累散文分类：议论性散文、抒情性散文、记叙性散文《秋天的怀念》属于记叙性散文记叙性散文以事情发展为线索，偏重于对事情的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注了真挚的感情，这是记事散文叙事与小说叙事最显著的区别。区分文体

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，当代作家。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品，自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》。走进作者20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾。尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。背景资料

瘫痪侍弄

整宿憔悴

仿膳

豌豆诀别

烂漫翻来覆去絮絮叨叨

fù

tānhuànshì

xiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo沉寂jì一、自主学习，质疑问难【侍弄】【憔悴】【诀别】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨遇到出乎意料的事情而特别高兴一、自主学习，质疑问难二、合作探究，展示交流（一）要“我”看花，初步走近人物1.跟着朗读，轻声地读课文2.问：北海菊花色彩斑斓，母亲一直希望“我”去看，“我”一开始的态度如何？（要求：请在文中画出原句）1.望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎2.听着听着李谷一甜美的歌声，我会3.母亲让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得

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暴怒无常二、合作探究，展示交流史铁生曾在他的一篇《我二十一岁那年》中这样写道：“二十一岁突降厄运，使我只能困于轮椅，青春年少的我有了天崩地裂的毁灭，从生与死之间命运仿佛开了个天大的玩笑，我曾愤怒、咆哮，无法接受命运的残酷，想要以死来直面惨淡的人生。二、合作探究，展示交流二、合作探究，展示交流（一）要“我”看花，初步走近人物3.“我”一再拒绝看花，甚至于大喊大叫，母亲有什么表现？（要求：请在文中画出原句）A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。动作描写、神态描写，“悄悄”“躲”“偷偷”“又悄悄”写出了母亲的小心谨慎，“眼边儿红红的”表明母亲刚哭过。这几个词体现了母亲对“我”的理解与关爱。内容手法情感母爱是理解二、合作探究，展示交流B.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作描写、神态描写、语言描写，“扑”“抓”写出了母亲非常在意我的内心感受，怕我失去生命的勇气，“忍”写出了母亲尽管自己悲痛，仍抑制悲痛安慰“我”的良苦用心。这几个词体现了母亲对“我”的关爱。内容手法情感母爱是坚强，是生死相依二、合作探究，展示交流C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”景物描写，描写飘飞的落叶，暗示了“我”当时凄凉的心情，同时也为下文母亲央求“我”去北海看菊花做铺垫。内容手法结构母爱是呵护1.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”2.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”问：第1句和第2句有什么不同？能否修改成第2句？请说明理由。(1)第一句多了“挡在窗前”。(2)不能修改。(3)“挡”隐含对儿子细心的呵护，挡住的是飘落的黄叶，更是挡住儿子绝望的心窗。母亲想在临死前，重新为儿子打开另一扇光明的希望之窗——去看北海充满生命力的菊花。(4)而换成第二句，则没有这样的表达效果，所以不能换。二、合作探究，展示交流D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母亲饱受病痛的折磨；儿子绝望的状态对她心理的折磨母爱是商量母亲屡遭拒绝却从未改变的关怀和渴望憔悴央求般的神色喜出望外听到我终于答应到北海看花，看到我消沉情绪有所好转后的欣喜之情二、合作探究，展示交流E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。母亲怕“跑”“踩”这样的字眼刺激到我，表明母亲的内心比我还沉重。母爱是宽容二、合作探究，展示交流（二）没能看花，深入理解人物5.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…’问：母亲忍住的仅仅是哭声吗？母亲忍着的痛苦还有哪些？1.母亲自身：母亲忍着自己肝癌的剧痛。2.儿子对母亲：母亲忍着本可以享受天伦，儿子残疾，于她更是加倍的折磨。3.母亲对儿子：母亲忍着儿子的暴怒无常，自己肉体在死亡线上剧痛挣扎，却仍要细心呵护儿子。三、当堂反馈，拓展延伸1.作者在文中几次提到看菊花，提到菊花的有何用意？母亲想带“我”看菊花；“我”看菊花1.菊花淡雅高洁，傲雪凌霜，象征着坚强的母亲。她尽管在肝癌晚期，却在精神上一再鼓励儿子。首先运用象征手法。2.菊花象征着希望，是新生活的开始。母亲想带绝望的“我”去看花，重新打开另一扇光明希望之窗。3.菊花象征着对母亲的缅怀，对生命的渴望与眷恋，人生态度的转变。从拒绝看花到主动看花，花的颜色也变得五彩缤纷。记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙问：第2段运用了什么记叙顺序？有什么作用？运用了插叙内容：交代了母亲饱受病痛折磨和“我”一直都不知道母亲的病情的事。为了不给“我”增加新的悲伤，母亲隐瞒了自己的病情，表现了母亲的坚忍与无私；而作为人子，“我”却对母亲的病情毫无察觉，表现了“我”的悔恨与愧疚之情。结构：为下文母亲的病逝埋下伏笔。记叙顺序淡雅高洁热烈深沉菊花母