北师大版数学一年级上册第三单元整体教学设计教案

北师大版数学一年级上册

第三单元加与减（一）整体教学设计

单元教学内容：

在内容安排上，教科书分为两大部分：首先是理解加与减的意义,

然后是掌握10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单

的实际问题和计算的学习有机相融作为一条主线。本单元的主要内容

有：加与减的意义、10以内的加减运算、连加、连减和加减混合运

算、解决有关的简单实际问题

单元教学目标：

1、通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握

10以内数的加减法的计算方法，并正确计算10以内数的加与减及连

加、连减和加减混合。

2、在具体情境中，经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方

法的过程，初步感受算法的多样化。

3、能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减

法解决生活中简单的实际问题。

4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、

有条理表达的良好学习习惯。

教材分析：本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从

三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法，解决简单的实际

问题。在本单元中，分别对应于认识加法和减法，10以内数的加减

运算，10以内数的加减法的应用。

学情分析：

学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教

师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习

惯。教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完

成。在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。

课时分配：17课时

课题一共有多少

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法

教学目标

的意义。

2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探

索得数是5以内数的加法的计算方法。

3.在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并

解答。

4.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理

解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。

教学难点理解加法的意义。

教学方法引导启发法

教学准备课件、小棒或圆片

课时安排2课时

第1课时

教学过程一、创设情境，激活思维教学批注

师：同学们，今天我们先来做一个游戏吧。（左

手拿出3支红色粉笔）请盾，老师左手拿了几支粉

笔？可以用数字几来表示？（结合学生的回答板

书"3”o然后右手拿出2支粉笔）再看看，老师

右手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？（板

书“2”。接着把两只手中的粉笔合在一起）你能

说说现在老师的手中一共有几支粉笔吗？用数字

几来表示呢？（根据回答板书“5”）小朋友们真

棒！那么"5”是怎么来的呢？这就是我们这节课

要探究的知识。（板书课题：一共有多少）

二、探究新知

1.加法的意义和计算方法。

(1)有几支铅笔？说一说，数一数。

课件出示第24页上面图，演示把两只手上的铅笔

合并在一起的过程，让学生初步感知合并在一起

表达的意思。让学生说图意，同桌之间交流直观

感受和体验。师引导学生归纳：把两部分放在一

起就是把这两部分合起来，可以用“点数法”数

出一共有多少，从1开始数，数到几，一共就有

多少。

(2)有几只熊猫？说一说，数一数。

课件出示第24页中间图，让学生说图意，同桌之

间互相交流，再点名让学生说，集体订正。师小

结：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，

要知道一共有几只熊猫,可以用“接教法”数出

来，记住较大的数“3”，接着3的后面数2个数，

4,5,所以一共就有5只熊猫。也可以用画图法，

先画3个圈，再接着画2个，看一共画了几个圈。

还可以摆小棒或圆片。(让学生动手摆一摆，加深

理解。)

2.认识加法算式和加号。

师说明：刚才求“有几支铅笔，有几只熊猫”这

样的问题，在数学上，就是把数字3和2合起来，

用符号“+”表示。“+”是加号。上面的关系用

加法算式记为：3+2=5,读作：3加2等于5。(板

书)

课件演示加法算式的规范写法，一方面引起学生

的重视，另一方面让学生看清书写顺序。

师强调：把3和2合起来，要用加法计算，加号

前面的“3”表示一部分，加号后面的“2”表示

另一部分，等号后面的“5”表示一共有多少。

教师示范读加法算式，学生齐读，同桌互读。

3.摆一摆，算一算。

结合教材第24页下面图，让学生逐一说明图意，

再动手操作，用圆片或小棒等摆一摆，加深对加

法含义的理解，再小组汇报，集体订正。

三、检测反馈、巩固提高

练一练第1题、第2题、第3题，学生独立

完成后交流汇报。

四、总结反思，提炼升华

这节课你学会了什么？

五、板书设计

一共有多少加法的认识

3+2=5读作：3加2等于5

1

加号

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

教学反思

课题一共有多少

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法

教学目标

的意义。

2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探

索得数是5以内数的加法的计算方法。

3.在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并

解答。

4.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理

解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法和应用。

教学难点理解加法的意义。

教学方法引导启发法

教学准备课件

课时安排2课时

第2课时

教学过程一、创设情境，激活思维教学批注

同学们，现在，我们城市的车辆越来越多，

管理车辆停放的警察叔叔在指挥交通，我们来看

看有什么可以帮忙的。

二、目标定向，引发兴趣，主动探索

1、师：认真观察这幅图，你能发现什么？

（生回答：停车场本来有3辆车，又来了一辆）

师：谁能根据这个图提出一个数学问题？

生：一共有几辆车？

师：怎么来解决？

学生交流，奥体评价。3+1=4

2、师：认真观察第二幅图，有什么发现？可

以提出什么问题？

生自己完成，集体汇报交流。2+1=3

3、观察情境图，交流书上呈现的实例。

请学生结合不同的情景解释“1+4=5”的意义。

4、引导学生用画图的方式表示1+4=5d

鼓励学生用不同的方式表示算式，并鼓励学生

说一说自己的想法，只要合理就应肯定。

三、巩固练习

完成练一练4,5,6题，集体汇报评价。

四、总结反思，提炼升华

这节课你有什么收获呢？

五、板书设计

一共有多少

3+1=42+1=31+4=5

教学反思

课题还剩下多少

知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。

教学目标能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内

的减法。

情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问

题。

教学重点正确计算5以内的减法。

教学难点理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问

题。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件，口算卡片，多媒体

课时安排2课时

第1课时

教学过程一.创设情境教学批注

出示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让

学生用自己的语言去描述这些信息。

二.体会减法的含义

1、引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么？

2、根据图，提出问题，并引出减法

树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几

个苹果？

你怎么知道是3个。

从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，

5-2=3中间的符号是减号，算式读作5减2等于

3.表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。

3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什

么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什

么？

换个算式5-4=1摆一摆

4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。

引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，

还剩多少？

5-2=3各个数字分别表示什么意思？5、你能象

这样说出几个减法算式并读出来吗？

6.寻找身边的减法问题

小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减

法问题呢？

三.巩固练习

1.画一画，算一算书P27

2.练一练第1题，第2题。

四.课堂小结

回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己

的收获。

六、板书设计

还剩下多少

树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？

5—2=3读作5减2等于3.

1

减号

教学反思

还剩下多少

知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。

教学目标能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内

的减法。

情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问

题。

教学重点正确计算5以内的减法。

教学难点理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问

题。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件，口算卡片，多媒体

课时安排2课时

第2课时

教学过程一.创设情境，自主探索教学批注

1.引导学生观察连续的故事情景。原来有4个苹

果，小刺灰拿走了1个，还剩3个。（鼓励学生表

达对于情景的理解，在叙述的过程中体会去掉的

含义，并列出减法算式，从而培养学生观察、理

解、交流的能力。）

师：观察这个图，你发现了什么？生回答。

2.学生先观察情境图，说一说发现了什么，并列

减法算式表达。说一说减法算式的含义。

二.生活中的减法

师：生活中哪些问题可以用减法“4-1=3”来表示？

生回答。

师：同学们说的都很对，大家再一起观察书本上

的图，说一说图意。

生回答，集体评价。（有4个桃子，小猴子吃了一

个，还剩3个；4辆小汽车，开走1辆，还剩3

辆.....都可以用“4-1二3”来表示。

三.巩固练习

1.练一练第3题，第4题。

四.课堂小结

回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己

的收获。

七、板书设计

还剩下多少

4-1=33-2=1

教学反思

可爱的小猫

知识目标：1.通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认

教学目标识。

能力目标：2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

情感目标：3.初步体验加减法互逆关系的思想。

教学重点理解得数是0的减法算式的实际意义，

教学难点初步体验加减法互逆关系的思想。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件、计数器

课时安排1课时

第1课时

教学过程一复习铺垫教学批注

教师采取以下的形式，复习5以内的减法。

1、师生对口令

2、师生拍手游戏

3、开火车填口

二、创设情境，探究新知

课件出示：一只可爱的小猫，面前有3条美味的

鱼，逐一出示4幅图片。

让学生叙述看到的情境。

画面定格在第二幅图上。

叙述：盘里原来有3条鱼，小猫吃掉了1条，你

能提出1个问题吗？

引导学生思考：“求还剩几条“应该怎么列式？你

是怎么知道得数是2的？

画面定格在第三幅，第四幅图上。

（教师的引导方法同第二幅图片）

教师提问：请同学们互相讨论，你觉得哪一种方

法来计算最简单？

三、反馈练习

1、指导完成课本第30页“想一想，填一填”

1）小孩左手1个圈，右手3个圈，一共几个圈？

2）在套圈游戏中，小男孩把手中的圈全丢出去了，

有3个掉在了地上没套中，那边套中了几个？

2、完成第31页“练一练”第1题

引导学生说图意。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

六、板书设计

可爱的小猫（得数0的减法）

3-1=2

2-1=1

1-1=0

2-2=0

3-3=0

教学反思

练习一

1.巩固加减法的意义及其应用，熟练掌握5以内的加减法

教学目标的计算。

2.培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

教学重点熟练掌握5以内的加减法的计算。

教学难点培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件

课时安排1课时

第1课时

教学过程一、创设情境教学批注

师：同学们，这段时间我们一直在学习5以

内的加减法，关于加法、减法的意义及计算方法、

加减法的互逆关系等，你们都掌握了吗？这节课

我们就通过练习来巩固这些知识吧。（板书课题：

练习一）

二、指导练习

第1题引导学生将两幅图对比观察、思考，

让学生理解什么样的情境图要列加法算式，什么

样的情境图要列减法算式。

第2题看图根据算式说出图意，明确一个加

法或减法算式可以表示不同的意义。

第3题引导学生看图讲出数学故事，并列出

加、减法算式。

第4题是单纯的计算练习，要求计算正确。

训练学生的计算能力。

第5题找规律填数，巩固数的顺序。教师引

导学生在观察思考的基础上独立完成，并组织小

组交流。

第6题学生先独立观察并填空，再说一说图

中的规律，感受数的递增与递减。

第7题以小动物找家连线的形式练习加减法。

第8题以课件动画演示桃被小猴吃掉的过程，

引导学生理解图意并写出减法算式。

第9题是开放题，让学生以小组为单位讨论

交流，再汇总统计，在练习本上写出得数分别是1、

2、3、4、5的箕式。可以采取游戏的方式，对写

得较全的组给予奖励。

三、本课小结

谈一谈本节课有何收获。

四、板书设计

练习一

教学反思

猜数游戏

1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索

教学目标并掌握有关6的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关

6的加减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学难点运用所学的知识解决简单的实际问题，

教学方法引导启发法

教学准备课件、6个棋子或弹珠等

课时安排1课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：小朋友们，今天老师要带你们到数学乐园去

学习新的数学知识，让我们赶快出发吧！（板书课

题：猜数游戏）

二、探究新知

1.6的加法。（想一想，手里有多少个棋子）

师示范游戏：我们先来玩一个小游戏吧！（老师一

只手里放4个棋子，另一只手里放2个棋子，摊

开手）老师的两只手里各有几个棋子？（把两只手

合在一起）现在老师手里一共有几个棋子？（6个）

你是怎么知道的？你能用算式表示出来吗？（引

导学生列出算式，可以直接从图中数出得数，也

可以用记大数数小数的方法数出得数，也可以逐

次加1来算出得数。）

让学生2人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一

人写算式。可以一只手里放0个,另一只手里放6

个；可以一只手里放1个，另一只手里放5个；

也可以一只手里放3个，另一只手里也放3个。

2.6的减法。（猜一猜，手里有多少个棋子）

接着刚才的游戏，教师再示范：先让学生看到手

中原来有6个棋子，然后一只手拿3个摊开，另

一只手关闭着。师：老师的这只手里有几个棋子？

（3个）你是怎么知道的？你能用算式表示出来

吗？（引导学生理解从6个中拿出3个，求还剩几

个，列减法算式为“6—3=3"。计算时可以从图

中数出来，也可以用画图的方法得出结果。）

让学生2人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一

人写算式。可以一只手拿1个，求另一只手里拿

了几个；也可以一只手拿2个、4个、5个、6个，

求另一只手里拿了几个。

3.分一分，填一填。

让学生汇报刚才两次做游戏放棋子的过程，引导

学生根据两只手中放的棋子数填出书本第34页的

表格。教师巡视指导。

4.6的加减法的应用。（“说一说”）

课件出示第34页下面的两幅图，让学生交流讨论

后给每幅图讲一个小故事，并列出算式，引导学

生理解在不同的情境中6的加减法所表示的实际

意义，初步体会加减法在生活中的实际应用。

三、巩固应用

完成教材第35页“练一练”。（第1题是巩固6的

加减法，在学生独立看图、写出算式的基础上组

织交流，初步理解“一图两式”，不要求写出四式。

第2题可以引导学生用学具摆一摆，在操作的过

程中积累经验。第3题是解释性问题，让学生结

合情境图说算式的意义，鼓励从生活中找到更多

能用同一个算式表示的实例。第4题巩固计算，

不必过于要求速度。第5题画珠子，感受加与减

的互逆关系。第6题用游戏的方式练习6的加减

法,教师要先讲清楚游戏规则.引导每个学生都

参与到游戏活动中。）

四、课堂小结

今天你学习了几的加减法？回家后把你学会的

算式写给你的爸爸妈妈看看吧！

五、板书设计

猜数游戏（6的加减法）

4+2=62+4=66—3=3

60123456

654210

教学反思

课题背土豆

1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，

教学目标探索并掌握有关7的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关

7的加法及相应的减法。

3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体

会用数学的乐趣。

教学重点能正确计算得数是7的加法及相应的减旅。

教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教学方法引导启发法

教学准备课件、小棒

课时安排1课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：同学们，老师知道很多小朋友都很喜欢

吃土豆，你们喜欢吗？（喜欢）你们知道吗？小老

鼠也很喜欢吃土豆呢！你瞧！（课件出示第36页

主题图）谁能看图给大家讲一个小故事吗？（给学

生一定的时间讲故事）

二、探究新知

1.探讨得数是7的加法的计算方法。（一共有

多少个土豆？）

（1）师：现在同学们仔细看看第一幅图，你发现了

哪些数学信息？

引导学生观察情境图，交流汇报。

生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。

（2）师：那么你想到了什么问题呢？

生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢？

师：这也是老师想知道的问题。根据我们以前解

决问题的经验.你想到什么解决方法了吗？

学生先独立列式计算，再小组交流算法。

生：一堆有5个，另一堆有2个，一共有7个，

就是把两部分合在一起算，用加法计算，列式是5

+2。

（3）师：根据计算6的加法的经验，你知道怎么计

算5+2吗？

引导学生归纳：可以从图中数出来；可以从5接

着数2个数，6,7,得数是7；还可以一次加1,

逐次算出来。

2.探讨有关7的减法的计算方法。（还剩下几个

土豆？）

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。

不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个

洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢？你有

什么办法解决吗？

学生分小组讨论，再交流汇报。

学生可能会这样说：

生1：摆出7根小棒代表7个土豆，掉了1个，就

拿走其中的1根小棒，所以7—1=6,还剩6根小

棒即表示还剩6个土豆。

生2：可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就

画掉其中的1个圆，所以7—1=6,还剩6个圆即

表示还剩6个土豆。

3.想一想，填一填。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用

算式记录下每一次的结果吗？可以用你手里的小

棒摆一摆，再写算式记录下来。

学生边摆小棒边用算式记录，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时

候，口袋里就1个土豆也没有了。现在把你记录

的算式跟大家说说吧！再把课本中的表格填完整。

4.说一说。

（课件出示教材第36页下面两幅图）师：看图后你

知道了什么？说一说，。

让学生小组交流后，汇报。

生1：鱼缸里原来有5条小金鱼，又放进2条，现

在鱼缸里一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小

鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

三、巩固应用

完成教材第37页“练一练（第1题让学生

先看懂图意，再列算式。第2题引导学生动手用

小棒摆一摆，体会7的组成。第3题结合情境图

说算式的意义，鼓励学生找一找生活中类似的问

题°第4题画珠子，巩周7的加减法，体会加与

减的互逆关系。第5题是互动游戏，可以师生对

练，也可以同桌互练。）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

背土豆（得数7的加减法）

5+2=77—1=6

2+5=77—2=5

7—3=4

7—4=3

7—5=2

7—6=1

7—7=0

教学反思

课题跳绳

1.结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动进一步理

教学目标解加减法的意义，探索并掌握有关8的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确

计算有关8的加法及相应的减法。

3.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用

数学的乐趣。

4.初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的

良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。

教学重点能正确计算有关8的加减法。

教学难点能根据情境图中的信息，列出不同的算式。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件、小棒

课时安排2课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：同学们，你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么

好处吗？老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻炼身体

的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。

而且跳绳的活动中也有很多数学学问哦！让我们

一起来探究吧。（板书课题：跳绳）

二、探究新知

1.一共有几个小朋友？

课件出示教材第38页主题图。师：大家看他们跳

得多开心啊！仔细观察这幅图，你发现了什么？

(1)教师引导：①小朋友们在干什么？

②根据这幅图提出一个数学问题。

(2)学生活动：①同桌之间相互说一说。

②小组内互相提出数学问题，互相回答。

③集体交流，汇报。

(3)选取本课主要的问题-----共有几个小朋友，

列出算式6+2,并探究6+2的计算方法。结合6、

7的加法的计算经验，鼓励学生讲述自己的计算方

法。如“6+1=7”，7再添1个就是8；或是在6

个的基础上.继续往后数2个数，得出6+2=8。

师：根据找到的数学信息，还能列出哪些加法算

式。

引导学生对自己列出的算式进行合理的解释。

2.说一说，填一填。

根据情境中的信息，提出数学问题。如：3个穿裙

子的，5个穿裤子的，一共是几个人？让学生列式

解答。

引导学生从不同角度进行观察，提出减法问题。

学生自由提问，并分组交流汇报，集体订正。

教师作出重点提示：同一幅图，从不同的角度观

察，能列出不同的算式c

3.分一分，填一填。

师：8个桃子分给2只小猴，可以怎么分？

活动：用圆片等学具代替桃子，采取两人小组合

作的形式分一分。可以由一个学生操作，另一个

学生记录分的过程。

学生交流汇报。在分学具和汇报的活动过程中，

教师要引导有序地思考。

4.说一说。

先引导学生观察情境图。结合给出的算式“3+5

=K”展开交流。

学生交流汇报。（只要学生的解释合理，教师就应

给予充分的肯定）

三、巩固应用

完成练一练第1题和第2题。

四、本课小结

师：同学们，你们能把前面学习的加减法计算的

方法应用到8的加减法中，这种举一反三的能力

是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮

你解决更多的问题！

五、板书设计

跳绳

6+2=82+6=8

3+5=88—3=5

教学反思

课题跳绳

1.结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动进一步理

教学目标解加减法的意义，探索并掌握有关9的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确

计算有关9的加法及相应的减法。

3.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用

数学的乐趣。

4.初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的

良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。

教学重点能正确计算有关9的加减法。

教学难点能根据情境图中的信息，列出不同的算式。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件、小棒

课时安排2课时

第2课时

教学过程一、复习导入教学批注

1+7=8-1=

2+6=8-2=

3+5=8-5=

4+4=8-4=

二、自主探索

课件出示教材第39页“试一试”第1题。

师：看这幅图，你能提出一个用加法计算的

问题和一个用减法计算的问题吗？

引导学生：①已经涂了1格，还要涂8格，一共

要涂多少格？

②有9格，已经涂了1格，还要涂几格？

学生互相讨论，将自己列的算式写在纸上。全班

集体交流，汇报算式。用小棒摆一摆，算一算，

并汇报答案。（教师作出肯定评价，并板书：1+8

=9,9—1=8。）

课件出示教材第39页2个笔筒分装铅笔图，

把学生分成3或4组，用学具照样子摆一摆，填

出书中表格，从而掌握9的组成。摆的时候可引

导学生从0到1,再到2,这样按一定的顺序摆，

培养学生有序思考的能力。

课件出示教材第39页“画一画.填一填”图.

鼓励学生从不同角度思考解决问题，如“4+K=

8,既可以想4再添上几就是8,也可以想8去掉

几就是4。在填未知数的过程中，巩固加与减的互

逆关系。

三、巩固练习

学生自主完成练一练第3、4、5题。集体汇报

评价。

六、板书设计

跳绳

1+8=99-1=8

2+7=99-2=7

3+6=99-3=6

4+5=99-4=5

教学反思

课题可爱的企鹅

L结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意

教学目标义的理解。

2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。

3.能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际

问题，积累解决加减法实际问题的经验。

4.结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，

初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。

教学重点巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

教学难点能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件、小棒

课时安排1课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：同学们，今天老师带领大家去领略一番南极

冰天雪地的奇观，看，可爱的小企鹅一摇一摆地

向大家走来了。（板书课题：可爱的企鹅）

二、探究新知

1.课件出示教材第41页企鹅图一。

师：你能说一说从这幅图上你看到了什么

吗？

引导学生说明图意：前面有3只企鹅，后面

又跟着5只企鹅。

师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？

教师引导学生提出数学问题：一共有多少只

企鹅？

师：你会解决这个问题吗？

学生独立列式计算，教师巡视。全班交流订

正。

教师引导学生归纳方法：求一共是多少就是

把各个部分合起来，用加法计算。

2.课件出示教材第41页企鹅图二、图三。

引导学生观察图二。师：说一说，你看到了

什么？

学生自由地说：有8只企鹅。

动画演示图三。师：你又看到了什么？

学生可以和同桌互相讨论一下，交流后汇报：

8只企鹅排队过冰山，有一部分企鹅走得快，先到

了冰山的后面，外面还有2只。

师：你能提出一个什么数学问题？

引导学生提出数学问题：冰山后面有几只企

鹅？

师：你会解决这个问题吗？

让学生独立列式计算，再全班集体交流订正。

让学生仔细观察笑笑和淘气解决问题的思考过程

和方法：一是用圆片摆一摆，二是用符号画一画。

通过不同的形式表示出了这个问题的数量关系，

即“已知整体和一部分，求另一部分”的关系。

引导学生明确解决这类问题要用减法计算。

3.课件出示教材第41页“说一说”情境图。

引导学4读图，和同桌说说发现了哪些信息，

再分小组汇报。对学生说出的“一共有9只小鸡”

教师要追问是从哪里看出来的，让学生再次体验

已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法

来计算。

引导学生找一找生活中还有哪些可以用“9一

3=6”或“9—5=4”来表示的问题，从而促进学

生对减法意义的理解。

三、巩固练习

完成教材第42页“练一练”。（第1、2、3题要

求学生先说出图意，再列式计算。第4题巩固计

算，可让学生以口算接力的形式汇报答案。第5

题采用游戏方式，可师生对练，也可同伴互练。

可以说出总数，露出几个圈，间盖住了几个；也

可以问：想露出3个，应该盖住几个？）

四、本课小结

通过今天的这节课，你又学到了什么新知识？

说给你的同桌听听吧。

五、板书设计

可爱的企鹅

5+3=8或3+5=8

8-2=69-3=6

教学反思

小鸡吃食

L结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加

教学目标减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计

算有关10的加减法。

3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发

展解决简单实际问题的能力。

4.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。

教学重点能正确计算得数是10的加法和相应的减法。

教学难点掌握10的纽成。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件、圆片、计数器

课时安排1课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批

师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动注

物，今天这些小鸡也走进了我们的课堂。(板书课题：

小鸡吃食)

课件出示教材第43页情境图。

师：说一说你看到了什么？想到了什么问题？

学生自由讨论，再交流汇报：一共有几只小鸡？

师：说得非常好！谁能列式解答？(9+1=)

师：9+1得多少呢？这就是我们今天要解决的问题。

二、探究新知

L10的加法。(一共有几只鸡？)

师：我们一起来看看淘气是怎么计算9+1的。

生1：9只，再夹1只，从图中数出是10只。

生2：用加法计算，9个加上1个就是10个。

2.说一说，填一填。

师：翻开教材第43页，看“说一说，填一填”。

(1)引导学生理解图意，再列出一道加法和一道减法算

式。

(2)讨论10的加减法的计算方法。

①小组内讨论，交流汇报，说说你是怎样算的。

②引导学生这样描述：把小鸡分为两部分，一部分是

8只，另一部分是2只，我们写的加法算式是8+2=

10,也可以是2+8=10,减法算式是10—2=8或10

-8=2。

③探讨10的加减法的计算方法。结合课本，讲述3种

计算方法。

方法一：摆学具。让学生同桌合作摆一摆，算一算。

方法二：手指凑十法。课件出示“凑十歌

凑十歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

方法三：画图法。

④引导学生分组用不同的方法计算其他得数是10的

加法及相应的减法：如：7+3=10,3+7=10,10-3

=7,10-7=3……

3.拨一拨.填一填。（10的组成）

学生小组合作在计数器上拨10个珠子，然后分成两部

分。看有哪些分法，填在教材第43页的表格里。（课

件展示结果）

师：你能根据刚才每次拨珠的情况写出加法算式和减

法算式吗？（引导学生有序拨珠，体会有序思考的优越

性。）

①学生分4人小组合作。（一个人拨珠，一个人说，一

个人写加法算式，一个人写减法算式。）

②看一看，议一议。你们组所写的加法算式和减法算

式有什么联系吗？（体会加与减的互逆关系）

三、巩冏练习

完成教材第44页“练一练（第1、2题引导学生

看懂图意，独立完成，点名汇报。第3、4题练习计算，

可让学生以口算接力的形式汇报答案，第4题完成后，

再交流发现的规律。第5题通过游戏的形式，巩固10

的加减法。第6题是拓展题，教师引导学生完成，不

作整体要求。）

四、本课小结

通过今天的学习，你有什么收获？。

五、板书设计

小鸡吃食（10的加减法）

012345678910

10109876543210

1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=10

10-1=110-2=810-3=710-4=610-5=5

教学反思

课题乘车

1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算

教学目标的意义。

2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确

计算。

3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决

问题的能力。

教学重点掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。

教学难点通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步

式题的运算顺序。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件

课时安排2课时

第1课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：同学们坐过公交车吗？每当公交车一到

站，就会有上车、下车的人。乘车中遇到了哪些

问题呢？今天我们就一起解决乘车中的问题吧！

（板书课题：乘车）

二、探究新知

1.理解连加算式的意义及运算顺序。（课件

出示教材第45页上面图）

师：我们一起来做一个“乘车”游戏，好不

好？

活动一：老师来当公共汽车司机，同学们当

乘客，把讲台看作汽车。2名同学先站在讲台上（即

课本图中的“车上有2人”），到了“三家店”站

（在黑板上写下站名），从前门上来了3人，还有2

人在赶车，他俩直接从后门上车了。

师：你从游戏中看到了什么？你能提出什么

数学问题？

台上、台下学生分组讨论，汇报问题：现在

车上一共有多少人？

师：怎样列式解答这个问题呢？

学生交流后汇报，师板书：2+3+2或2+2

+3。

师：这样的算式和我们之前学过的算式有什

么不同？（多了一个数）怎样计算呢？

小组讨论后汇报，并说出计算顺序。教师根

据学生叙述的过程，演示课件，在算式“2+3+2”

中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

2+3+2=7。

V

回

师：第二步是由哪两个数相加？（5和2相加）

引导学生总结连加的运算顺序。同桌讨论，

并交流汇报：先把前两个数相加，把得数记在脑

子里,再用得数加第三个数。

2.理解连减算式的意义及运算的顺序。（课

件出示教材第45页中间图）

活动二：为与课本一致，台上站8人。教师

模拟报站：“七里庄”到了，有下车的乘客请排队

下车。这时，从后门下来4人，一个女同学坐在

最前面，她直接从前门下车了。

台上、台下学生分组讨论，然后提出问题：

现在车上还有多少人？让学生自主列出算式：8-

4—1。结合活动实际，分组讨论运算顺序，再汇

报。教师根据学生叙述的过程，用课件动画演示，

在算式“8—4-1”中标明计算顺序并依次闪动，

最后成：8—4—1=3。

V

a

师：3是怎么得来的？（4减1）

3.理解加减混合运算的意义及运算顺序。（课

件出示教材第45页下面图）

活动三：台上站9人。教师模拟报站：“九棵

树”到了。这时从前门上来1人，从后门下去5

人。（结合课件动画演示）问：你知道现在车上有

几人吗？

让学生自主列出算式：9+1—5。结合活动过

程，分组讨论这个算式应该先算什么，后算什么，

总结加减混合运算的运算顺序：从左到右依次计

算。

板书：9+1—5=5

V

向

三、巩固练习

完成“练一练”第1、2题。（第1题让学生先

说一说各图的意思，再列式解答。第2题引导学

生说一说故事情节，在理解题意的基础上解决问

题。）

四、本课小结

这节课上，我们通过“模拟”、“观察”、

“讨论”、“计算”，初步理解了连加、连减、加减

混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序。小

朋友们，你们学得开心吗？

五、板书设计

乘车（连加、连减与加减混合运算）

2+3+2=7。

V

回

8—4—1=3c

V

0

9+1-5=5

V

回

教学反思

课题乘车

1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算

教学目标的意义。

2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确

计算。

3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决

问题的能力。

教学重点掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。

教学难点通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步

式题的运算顺序。

教学方法引导启发法、练习法

教学准备课件

课时安排2课时

第2课时

教学过程一、情境导入教学批注

师：同学们，光明小学的合唱队在演出呢，

你们想去看一看吗？

二、探究新知

出示情境图，