【江苏省南通市地方蓝印花布传统艺术在高中美术教学中的应用实践探究8800字（论文）】

江苏省南通市地方蓝印花布传统艺术在高中美术教学中的应用实践研究摘要南通地方美术资源丰富，无论是在表现形式还是在艺术内涵方面都有其明显的独特性，它是地方人民智慧的结晶，同时也彰显了该地独具魅力的文化思想及审美情趣，是民族艺术文化体系中至关重要的构成部分。将地方美术资源应用到高中美术课堂教育实践中，可以深化学生对美术艺术的认识，让学生立体全面地感受课堂内外的美术艺术之美，进而提高学生的审美鉴赏能力，培养学生良好的社会责任意识，让学生主动地保护与传承文化遗产，提升文化艺术品位。文章对将南通地方美术资源融入高中美术课堂的实践策略进行探讨，以供参考。关键词:南通；地方美术资源；高中美术课堂目录TOC\o"1-3"\h\u17649引言 3237061.基于南通高中美术的蓝印花布资源开发情况调研 313091.1南通地方美术资源的开发背景 3283011.2南通蓝印花布资源的开发优势 4135731.3南通蓝印花布资源的应用现状 456782.基于高中美术的地方美术资源的分析选择 5241142.1基于高中学情分析蓝印花布资源开发的利弊 5266512.2基于高中学情分析蓝印花布资源的开发原则 5305152.3基于高中学情选择蓝印花布资源的开发模式 629173基于高中美术的地方美术资源的设计应用 6293223.1分析选择后的蓝印花布资源的具体课程设计 6228743.2革新后美术教学效果评估 6311973.3蓝印花布资源应用的发展趋势 6236574地域美术资源在中学美术教育的启示 7245074.1文化优势与教育优势 7121204.2.地方教育与家国情怀 725717结语 7引言新课程改革对高中美术教学提出的要求是促进教育资源生活化建设，并给学生提供发挥自身主观能动性的平台与空间，打造以学生为中心的生态美术课堂。这就需要教师在教育资源的应用方面打破教材局限性，主动将地方美术资源应用到课堂中，有效拓展学生的眼界与思路，促使学生从地方美术当中汲取营养，进而启迪学生的美术创作思维，提高学生的审美能力。南通是一个拥有丰富地方美术资源的城市，在南通高中学校美术课堂上引入本地的美术资源，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够提高教育改革的有效性。不论是从理论层面还是从实践层面进行思考，将地方美术资源和高中美术教学进行整合都是教学改革的有益探索，而且具有必要性，具体体现在以下两点。第一，有助于增强学生对地方美术的保护、传承观念。将地方美术资源融入高中美术教学中，不仅能够在很大程度上推动地方美术的长足发展，还能够检验地方美术在教学实践中的应用，充实与丰富美术课堂。对于民间美术的传播和发展来说，教育是最为直接和有效的方法。地方美术包含丰富的民族文化底蕴，可以让学生在实践体验和动手操作的过程中，提高综合美术素质，进而激发学生保护地方美术资源的积极性与自觉性。可以说，将南通地方美术资源融入高中美术课堂是强化学生民间美术保护和传承观念的重要举措，也是促进南通非物质文化遗产保护工作有效开展的关键。第二，有助于构建带有浓郁地方特色的美术课程。对南通地区丰富的美术资源进行挖掘与运用，找到其和高中美术教学的融合点，可以拓展高中美术教学内容，进一步丰富地方传统艺术资源，为美术课程体系的完善和优化创造良好条件。这样，学生在今后的美术学习中不仅有教材这一基础内容，还有带有地方特色的美术课程内容作为支持，学生的学识与眼界将会大大拓展。1.基于南通高中美术的蓝印花布资源开发情况调研1.1南通地方美术资源的开发背景南通是一座历史悠久，富有人文底蕴的江海文化城市，在这座城市的不断发展和文化积淀之下，形成了丰富的地方美术资源：蓝印花布，板鹞风筝，沈绣等都是南通本土文化的代表，且在全国范围内有较大影响力，这些地方美术资源不仅是是对南通这座文化之城的历史见证，也为南通地方美术资源的开发提供了重要载体。在《义务教育美术课程标准》的课程资源开发与利用中，课标要求教师做到积极开发地方美术资源，这也为南通本土文化进入高中课堂提供了支持。根据调查显示，南通最受欢迎的五个本土美术项目是：南通蓝印花布印染技艺，南通板鹞风筝制作技艺，南通木版年画，南通色织土布技艺，南通灯彩。而根据在高中美术课堂中开发的可行性与已有的开发情况的调查，本文将对南通蓝印花布印染技艺在高中美术中的具体开发做研究。高中学习不同于以往的综合课程与分科课程相结合，高中生由于面临的升学压力等问题，其教学主要以分科课程为主，而美术课堂教学，则成为高中生了解学习蓝印花布技法的主要途径。在高中对南通地方资源进行合理开发不仅有利于地方文化的传承与保护，更能增强学生对本土文化的自信。高中美术教学与本土文化的有机结合，也为彰显本土文化特色与追求课程人文性的结合提供了契机。1.2南通蓝印花布资源的开发优势蓝印花布作为国家非物质文化遗产和南通最具代表性的本土文化之一，记录并承载了南通人民在历史长河中发展出的独特的审美趣味，本土文化引进高中美术课堂在引起情感上的共鸣的同时也兼具了新课标中对美术课程性质的要求：具有实践性，蓝印花布印染不仅是设计应用领域的探索目标，也可作为综合探索领域的一大学习点。美术是人类文化的重要组成部分，而引导学生在特定的具有本土文化情境的美术学习中尝试对各种美术语言，表现形式，艺术特征进行探索，也遵循了新课标提倡的美术课程要具有综合性和探索性，在多元文化的冲击下，高中生往往最容易的忽视的就是身边的传统文化，让学生传承创新本土文化，发挥主观能动性，也成了高中美术学习的目标之一。综上正是蓝印花布课程在高中美术中的开发优势。1.3南通蓝印花布资源的应用现状我国强调的素质教育以面向全体学生为基础，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，而蓝印花布作为一种具备综合实践性的美术资源在高中美术中的应用具备可行性。目前，南通已有高中开展蓝印花布的相关美术课程，以南通大学附属中学为例，教师在基于“江海非遗文化”的课题下开发了蓝印花布的校本课程，从设计纹样，制作方法，印染工艺上形成一套较为完备的制作流程，让学生以实践的方式体系化的了解蓝印花布的制作工艺，契合美术课程标准中所提倡的培养学生的创新精神和实践能力，同时本土美术资源在校本课程中的开发也不止于蓝印花布，沈绣等非遗文化也在南通大学附属中学作为选修课开设，不仅丰富了美术教学课程也培养了学生的文化自豪感，深受高中生喜爱。2.基于高中美术的地方美术资源的分析选择2.1基于高中学情分析蓝印花布资源开发的利弊弊端：从学生角度而言：高中学生主课学习任务重，面临高考压力，在美术上的学习时间会适当少于小学和初中，如何在有限的课堂教学时间里让学生能够体系化的学习蓝印花布从设计到制作的工艺，是教学面临的主要问题之一。其次，在高中，学生对于美术课程的重视程度不够高从而导致学习兴趣低，对于蓝印花布的课程缺少主动性的创意实践而是被动地完成课堂作业。从教师角度而言：部分教师缺乏积极性去设计开发新的校本课程，同时校本课程的完善需要通过较长时间的教育实践后的反馈，学生和家长包括学校整体管理体系的不重视都是导致教师不能做到积极开发的原因。从现有美术教学的基本条件来看：新课标的课程开发资源与利用建议中提出，教师要积极完善美术教学的基本材料和设置，并满足学生美术学习的基本条件，而现有的高中美术教材以欣赏课为主，导致了教师以讲授法为主的课堂和学生较少的自主选择权，学校的硬件设施也是课程资源开发的基础，综上限制都或多或少的影响了校本美术课程的开发。近几年美术教育的改革结合新课标的要求，不仅要求教师做到转型，课程和学生学习方法等也都在逐渐做出转型，南通发展迅速，物质资源丰富，蓝印花布的整体课程开发来看是利大于弊的，以校本课程的形式对美术教学加以补充，在创新美术教学形式的同时培养美术学科五大核心素养。2.2基于高中学情分析蓝印花布资源的开发原则美术资源的开发要符合学生的身心发展水平的特点：1.面向全体学生，在开发课程时要注意课程设置的范围和难度是否适合南通高中的教学模式，南通高中班上人数多在40-50人左右，如何设置基础课程，激发学生进一步学习蓝印花布技艺的兴趣时首要开发原则。2.理论联系实际原则，美术课程是一门综合实践性较强的课程，教师需要转变传统美术教学模式，避免使用灌输式教学而是要尊重学生的主体性地位，充分发挥学生的主观能动性进行创新，让学生感受到蓝印花布艺术的传承不是枯燥的间接经验的接受，而是以直接经验为基础的自主探究性学习，从而遵循理论联系实际的原则。3.量力性原则：不同高中的生源水平和基础设施水平不一，在实际教学中，教师要发挥主导作用，根据已有的教学设施和学生水平对学生进行教学，做到因材施教，不是格式化的对本土文化的灌输，而是结合现有条件，尽可能地让学生感受并参与本土文化的传承。4.因材施教，蓝印花布的制作追求创新，教师不应给学生设限，而应当在让学生明白原理的基础上因材施教，从而获得经验，遵循新课标规定的课程性质：强调愉悦性。2.3基于高中学情选择蓝印花布资源的开发模式因为蓝印花布课程在美术学习中可以包含美术学科四大学习领域，所以开发模式首先要基于对高中生身心发展规律的研究，结合加德纳多元智力理论在教学中做到因材施教，在开发过程中，首先需要对蓝印花布的校本课程开发在高中生中进行一次问卷调查，从而通过这次问卷调查，了解南通市高中生对于蓝印花布的普遍了解与接受水平，对于蓝印花布进入高中美术课程的看法与建议，基于此问卷，再对课程做深入分析设计，问卷调查内容：南通地方美术资源进课堂的问卷调查Q1:你喜欢目前美术课形式吗选项回复情况非常喜欢11喜欢7一般3不喜欢1回答人数22Q2:你最喜欢哪种形式的美术课选项回复情况在教室进行创作画画4欣赏评书美术作品2设计或手工4到户外写生，去美术馆参观学习12回答人数22Q3:现实中，你的老师是怎样上课的选项回复情况老师先简单进行讲解然后开始让学生进行绘画创作14老师引导我们欣赏美术作品3老师选一个相关的美术纪录片让我们观看0老师带领我们开展丰富多样的美术实践课程4其他1回答人数22Q4:在课堂中，你是否喜欢老师穿插讲解本土美术资源选项回复情况很喜欢11喜欢6一般4不喜欢1回答人数22Q5:你知道南通有哪些公共文化场所吗，例如美术馆等选项回复情况知道，并且有时候会去参观15知道，但是基本上没有参观过6不知道，但是想去参观1不知道，也没有兴趣去参观0回答人数22Q6:你知道南通有哪些特色的艺术品吗选项回复情况知道，并且深入研究过2知道，但是没怎么研究16不知道，但是想去研究4不知道，也没有兴趣研究0回答人数22Q7:你能具体阐述一下你所了解的南通特色艺术品吗选项回复情况可以，了解很详细2可以，但只了解一点13不可以，但是有兴趣去详细了解7不可以，也没有兴趣了解0回答人数22Q8:你知道南通有哪些传统工艺品，参与制作过吗选项回复情况知道，并且参与过3知道，但是没有参与过10不知道，但是想参与7不知道，也不想参与2回答人数22Q9:南通有丰富的传统手工艺，例如蓝印花布资源，你对他们有兴趣吗选项回复情况有，很感兴趣8一般14没有，不感兴趣0回答人数22Q10:你希望通过美术课，来进一步深入了解南通的蓝印花布吗选项回复情况非常希望10希望了解一些11无所谓1没有兴趣了解0回答人数22Q11:请根据你感兴趣的程度，对以下教学模式进行排序第1位第2位第3位第4位第5位平均排名美术鉴赏36.36%827.27%64.55%127.27%64.55%12.36绘画临摹4.55%140.91%913.64%313.64%327.27%63.18手工艺设计31.82%79.09%236.36%813.64%39.09%22.59写生创作18.18%49.09%222.73%527.27%622.73%53.27综合实践类课程9.09%213.64%322.73%518.18%436.36%83.59综合上述量表进行分析，我们目前可以总结出以下几点：学生对于美术科课的热情普遍很高，而对于各种形式的美术课程中，学生更加倾向于到户外进行写生学习和设计实践，我们后来也对几位学生进行了后期跟踪采访，学生给出的理由“是美术课程本就应该是多样性的激发学生创造性的课程，到户外例如博物馆等进行学习实践，可以让我们更加切身的融入进艺术。”而我们这次课题研究的蓝印花布也正是属于写生设计创意实践类型，所预期的其开发和应用前景较为广阔。在调查研究中我们还发现，本课题所研究的蓝印花布在校本课程中的研究与开发和当下另一个研究重点博物馆开展美术教学进行相互结合，在博物馆开展相关美术教学不仅贴近更多学生所倾向的在户外的创作写生，地方博物馆例如南通的蓝印花布博物馆所蕴含的美术资源就有丰富的南通地域文化特色，而地方美术资源例如蓝印花布也是美术课程中的一个有机组成部分，而现在的美术教育也在向着多元化发展，美术学习不再单纯的是一种技能技巧训练，而在某种程度上也是一种文化的学习，博物馆课程与地方美术资源课程的结合在一定程度上可以弥补美术课堂的一些不足，而本课题研究的将蓝印花布和校本美术课程的结合，可以从一种新的角度让学生体验学习传统文化的魅力。3基于高中美术的地方美术资源的设计应用3.1分析选择后的蓝印花布资源的具体课程设计学情分析：因为蓝印花布属于兼具综合实践性和设计创意性的课程，所以论者将分别设计两个不同领域的教案：一.设计应用领域：课题名称《南通蓝印花布的纹样之美》课时：一课时学习领域：设计应用领域教学目标：知识与技能：引导学生了解蓝印花布的基本纹样的发展变化历史和各纹样的文化内涵，引导学生进行自主纹样设计并赋予纹样个性化的内涵，提升文化理解能力和设计创意能力。过程与方法：引导学生先根据自主预设的含义进行纹样设计，再通过讲解“断刀法”将所设计的具象化图案以抽象概括的点线面的形式转换成蓝印花布的艺术语言。情感态度与价值观：锻炼学生的美术学科核心素养：讲解蓝印花布的发展历史培养审美判断和图像识读能力，自主设计部分培养学生的美术表现和创意实践能力，而最后根据纹样主观的赋予其文化内涵则是培养了文化理解的核心素养，通过本次课程进一步激发学生兴趣的同时也为后续蓝印花布的印染制作打下基础。教学重难点：重点：了解蓝印花布的特殊纹样发展历史和纹样艺术语言的转化过程。难点：学生自主设计蓝印花布的纹样并赋予一定的文化内涵。教学准备：PPT演示文稿，蓝印花布装饰品，刻刀，白棉布，素描纸，铅笔课程内容：导入：课前教师准备好自己设计的蓝印花布的围巾穿戴进教室，吸引学生的注意力并询问学生是否了解这款围巾和上面纹样的特别寓意，根据学生的回答情况，教师总结讲解，让学生了解蓝印花布的纹样有独特的文化内涵的同时导入本课课题：蓝印花布的纹样之美。讲授新知：教师展示蓝印花布纹样的发展历史和不同图案的文化内涵，并让学生以小组形式进行讨论，观察并分析不同纹样的共同特点，教师根据学生回答进行总结，蓝印花布的纹样复杂多变，可以是由设计性强的二方连续或者四方连续构成，也可以是由具体的图案根据“断刀法”转化而来，教师讲解并示范断刀法的概念，通过断刀法不仅可以将具象图案转化成以点线面构成的蓝印花布的纹样，也方便后续的图案雕刻。教师讲解并示范，如何将长线条的连续纹样转化的抽象多变。创意实践：教师不限制主题，让学生尽可能地发挥创造力进行图案设计，学生在进行创意构思并设计时，教师进行巡回指导，做到因材施教，让每位学生尽可能地发挥主观能动性。展示评价：教师引导学生通过纹样创新，文化内涵等方面进行自评，学生组间互评等方式推选出优秀作品，积极运用质性评价，奖优秀作品进行上台展示，由教师进行鼓励式总评，增强学生美术学习兴趣的同时，培养其文化自信。二．综合探索领域课题名称：《蓝白之美——蓝印花布的综合应用》课时：两课时领域：综合探索领域课程类型：新授课教学目标：知识与技能：引导学生在设计纹样的基础上继续进行印染工艺，根据不用染布技法的学习在综合探索中制作属于自己的蓝白之美，引导学生结合个人文化理解阐述个人设计的蓝白的内涵。过程与方法：由教师对蓝印花布印染和制作工艺的历史发展进行讲解，让学生通过美术欣赏理解蓝印花布所传达的艺术性与实用性结合的艺术语言，并通过教师示范和学生实践进行创作，设计出学生独特的蓝白艺术语言。情感态度与价值观：引导学生在设计中体验传承的意义，感受传统美术的艺术性，在人文积淀下体验蓝印花布和传统民间美术的淳朴，秀雅之美。教学方法：演示法，讲授法，实验法教学准备：染缸，染布，靛青色燃料，豆粉，还原剂，固色剂，多媒体课件教学过程：激趣导入导入：教师展示在课前去蓝印花布拍摄的现代蓝印花布的印染技术的视频，视频中现代印染技术随还保留着较大部分的传统手艺，但是各环节都由专业人士操作，提高了生产效率，而现代研究出的纯植物染料也让蓝印花布美观性提高的同时增加了环保性。以此来导入本课课题，蓝白之美——蓝印花布的综合探索。讲授新知教师在讲解了现代印染技术后，引导学生以小组形式讨论猜测现代印染技术与古代在哪些方面会有所进步，通过学生讨论教师引导总结并讲解传统的染织技术，蓝印花布历史悠久，据考证从秦汉时期就已有这一纺织技术，展示古老的蓝印花布完全是生活用具而到了唐宋兴盛时，富有美好寓意的设计纹样开始出现于蓝印花布上时，蓝印花布的审美性开始逐渐展露。而在制作时，古代人民也以极高的智慧以豆粉与熟石灰加以融合从而保留住白色图案部分不被染色。。教师示范教师系统性地示范蓝印花布的印染工艺，由于课堂时间有限，以展示“扎染”技术为主，根据之前课程中学生设计并完成刻板的纹样来进行防浆染，用配置好的豆粉还原剂和石灰的混合物进行刮浆，晾干后进行染色，最后刮去白色包浆，完成蓝印花布的制作。学生实践学生根据讲解步骤进行实践，由于速度不一致，可以进行分批制作，教师进行巡回指导，让学生在实践中切实体会艺术的传承之美。五，展示评价由于蓝印花布是学习周期较长的综合性校本类课程，教师在评价时应多采用质性评价，通过课程作业展览的形式，让学生间可以进行互相交流展示的同时也可以对自己的美术作品进行自评。3.2革新后美术教学效果评估在设计应用领域课程中，要需要培养学生的创意实践能力，激发学生对于蓝印花布课程学习的学习兴趣，目标取向在于培养设计能力，所以在课程中对于历史发展的介绍可以适当缩略，而主要在于进行示范性的讲解，让学生理解如何突破传统纹样设计的局限性，多从人文内涵的角度出发设计纹样，如何灵活运用断刀法，通过简单的点线面的并制重复达到创新效果，根据理论联系实际的原则，遵循新课标固定的美术课程的性质，引导学生关注文化与生活，将生活中的所观所感翻译成艺术语言，进行本次课程实践时教师要注意课程上的时间分配和尊重学生的主体地位。在综合探索领域中，因为本课涉及内容较多，在综合探索领域主要培养的是学生在美术和其他学科或与社会的综合性联系，除了要培养学生的综合实践能力更要注重对于价值观的培养，蓝印花布只是南通本土文化的一种，要重视培养的是对文化筛选，整理，传递与保存。3.3蓝印花布资源应用的发展趋势综合来看，蓝印花布资源作为校本课程的利用开发前景广阔，具有较高的研究意义，这一课程的开发不仅是对本土文化的传承与发展,也在引导学生在自主探究中对传统文化进行选择与提升。让知识的学习不再局限于间接经验。根据加德纳的多元智力理论，校本课程的开发增强了综合性，智力种类不再是独立存在的，美术学习不仅是传统的空间智力的训练。整体设计遵循新课标对美术学科的要求。4地域美术资源在中学美术教育的启示4.1文化优势与教育优势文化优势：新课标规定美术教学是要面对全体学生的教学，而中学生正是传承文化的主力军，传播交流文化的大使。蓝印花布课程的开发可以让学生在亲自学习与实践中切实培养和提升名族文化自信。而蓝印花布本身所蕴含的深厚的文化内涵也增加了课程的人文性。教育优势:对学校而言，校本课程的开发可以作为学校课程资源的补充和延续，促进学校的特色化办学。对于学生而言，校本课程的开发不仅可以改变现有美术课枯燥的现象，拓宽知识面，因材施教，满足学生多样化的学习需求。4.2.地方教育与家国情怀南通本土美术是本地民众世代生活、生产、精神追求和艺术创作的产物，具有独特的体系。地方高中为本土美术文化的传承打下了人才基础，提供了创新性理念。南通本土美术资源与南通地方高中美术教学整合性探索是南通本土美术文化在现代社会重新焕发生命力的有效途径之一。民间美术是中华传统文化的重要组成部分，地方高中是弘扬中华传统文化的重要力量，是当代大学生的学习场所。因此，地方高中理应主动肩负起培养非遗传承人才的责任。深入挖掘