《千米的认识 》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版

《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版教学内容分析《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版，主要围绕“长度单位”这一主题展开。本节课的核心内容是让学生掌握千米这一长度单位的概念及其与米、分米、厘米等长度单位之间的关系。具体内容包括：

1.认识千米，了解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。

2.通过对实际情境的观察和分析，培养学生运用千米进行长度计量的能力。

3.培养学生的观察、思考、表达和操作能力，提高他们在实际生活中的长度计量和换算能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在二年级时已经学习了米、分米、厘米等长度单位，并掌握了它们之间的换算关系。本节课是在此基础上引入千米这一长度单位，让学生建立更完善的长度单位体系。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识应用于更广阔的实际情境，提高他们的知识运用能力和实际问题解决能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.直观想象：通过观察实际情境和模型，学生能够建立千米与米、分米、厘米等长度单位之间的直观联系，形成空间观念。

2.逻辑推理：学生能够通过分析和运算，得出千米与其他长度单位之间的换算关系，培养他们的推理能力。

3.数学建模：学生能够将所学知识应用于实际情境，如长度测量和换算，提高他们运用数学解决实际问题的能力。

4.数据分析：通过观察和分析实际情境中的长度数据，学生能够发现规律，提高他们的数据分析能力。

5.数学表达：在解决实际问题的过程中，学生能够用数学语言表达自己的思考和结果，提高他们的数学表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-千米概念的建立：学生需要理解千米作为长度单位的大小和它在实际中的应用。

-换算关系的掌握：学生要能够熟练进行千米与米、分米、厘米之间的换算。

-实际情境的应用：学生需要将千米单位应用于实际问题中，如地图上的距离、赛跑的距离等。

2.教学难点：

-千米与米之间的换算：学生往往难以理解千米与米之间巨大的数量级差异，换算时容易出错。

-实际情境的抽象：将千米单位应用于实际问题中，需要学生具备一定的抽象思维能力，将具体情境抽象为数学问题。

-单位选择的合理性：在实际问题中，学生需要根据情境选择合适的单位，这对他们来说是一个挑战。

例如，教学重点中的千米概念的建立，可以通过展示学校到家的实际距离，让学生感受千米的长度。换算关系的掌握，可以通过练习题让学生反复练习，加深理解。实际情境的应用，可以设计一个路线规划的实践活动，让学生在实际中运用千米单位。

针对教学难点，可以通过制作单位换算表，帮助学生直观理解千米与米之间的换算关系。实际情境的抽象，可以通过模型或者图示来帮助学生理解。单位选择的合理性，可以通过讨论和分析，让学生理解在不同情境下选择合适单位的重要性。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的黑板和投影仪，用于展示PPT和板书教学关键点。

-长度单位模型和实物，如千米长的绳子、米尺等，用于直观展示长度单位。

-计算器，用于进行长度单位的换算练习。

2.课程平台：

-人教版数学课程教材。

-教学PPT，包含千米单位的学习内容和练习题。

3.信息化资源：

-互联网上的地图或测量工具，用于展示实际距离和千米单位的使用。

-教育软件或应用程序，如数学学习软件，提供千米单位的相关练习。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生在小组内共同解决问题和分享学习心得。

-实际操作，如测量教室内的一段距离并换算成千米。

-课后作业，通过布置相关的练习题，巩固学生对千米单位的理解和应用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅学校到家的路线图，并提出问题：“如果我们想知道自己家到学校的距离，应该使用哪种长度单位？为什么？”

-学生思考并回答，教师引导学生回顾已学过的长度单位（米、分米、厘米）。

-教师提问：“有没有比米更大的长度单位呢？”引出本节课的主题——千米。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍千米的概念，并通过实物（如千米长的绳子）让学生直观感受千米的长度。

-教师讲解千米与米、分米、厘米之间的换算关系，并通过示例进行演示。

-学生跟随教师一起进行换算练习，巩固对新知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题，让学生独立完成。题目包括：千米与米、分米、厘米之间的换算；实际情境中的应用（如地图上的距离、赛跑的距离等）。

-学生完成练习题，教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对千米单位的掌握程度。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提出一个实际问题：“如果我们要测量从学校到图书馆的距离，应该使用哪种长度单位？为什么？”

-学生分组讨论，提出解决方案。

-各组学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调千米单位的重要性和应用。

-学生分享自己对千米单位的理解和应用实例。

-教师提出拓展问题：“还有哪些场景下我们会用到千米单位呢？”激发学生对长度单位的进一步思考。

总计用时：40分钟。剩余5分钟用于学生自主学习和教师辅导。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：介绍长度单位的起源、发展以及各种长度单位的应用场景，如《数学的故事》、《计量单位的历史》等。

-科普视频：播放关于长度单位的科普视频，如长度单位的演变、千米在现实生活中的应用等。

-网络资源：查阅与长度单位相关的科普文章、在线视频、互动游戏等资源，如国家地理杂志的科普文章《长度的测量》。

-实践活动：组织学生进行户外测量活动，如测量校园内的距离、估算建筑物的高度等。

2.拓展建议：

-课后阅读：鼓励学生在课后阅读科普书籍，了解长度单位的历史和应用，增强对数学知识的兴趣。

-观看视频：让学生观看科普视频，通过视觉直观地了解千米单位在现实生活中的应用。

-网络自学：引导学生利用网络资源进行自学，提高学生自主学习的能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在实践活动中的体验和收获，促进学生之间的交流与合作。

-家庭作业：布置相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高实际应用能力。

-跨学科学习：结合地理、科学等学科，让学生了解千米在其他学科领域的应用，拓宽视野。

拓展资源的使用可以根据学生的兴趣和实际情况进行调整，以提高学生的学习积极性和实际应用能力。同时，教师应关注学生在拓展学习过程中的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。作业布置与反馈1.作业布置：

-选择合适的练习题，巩固学生对千米单位的理解和应用。练习题应涵盖本节课的主要内容，包括千米与米、分米、厘米之间的换算，以及千米单位在实际情境中的应用。

-布置小组作业，鼓励学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。例如，让学生分组测量教室内的距离，并换算成千米，最后汇报测量结果和换算过程。

-设计开放性问题，激发学生的思考和创新。例如，让学生思考并提出生活中其他可能用到千米单位的情境，以及如何进行长度测量和换算。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，给出具体的评价和反馈。在批改过程中，注意关注学生的解题思路、计算准确性以及单位选择的合理性。

-对于学生的错误，指出问题所在，并提供相应的改进建议。例如，如果学生在换算过程中出错，可以解释错误原因，并指导学生正确的换算方法。

-在反馈中鼓励学生的优点，提高学生的自信心。例如，对于学生的创新作业，可以给予肯定和表扬，激发学生继续探索的兴趣。

-定期与学生进行作业交流，了解学生在完成作业过程中的困惑和问题，及时调整教学方法和策略。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出千米单位的概念、换算关系以及在实际情境中的应用。

2.结构清晰：板书应按照教学流程合理安排，分为导入、新课讲解、巩固练习、课堂提问、师生互动等环节，使学生能够清晰地跟随教学思路。

3.简洁明了：板书内容应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述。使用关键词、符号和图形等元素，使学生能够快速抓住核心知识。

4.准确精炼：板书设计应准确反映教学内容，避免误导学生。同时，板书应具备概括性强，能够总结和归纳本节课的主要知识点。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、线条、图形等元素，使板书更具吸引力。

具体板书设计示例：

导入环节：

-标题：“千米的世界”

-图片：学校到家的路线图

-问题：“我们如何描述家到学校的距离？”

新课讲解：

-标题：“千米与米