原子结构（教学设计） 中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）

原子结构（教学设计）中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）第五章“原子结构”。本章节主要内容包括：原子的定义和性质、原子的构成、原子核的结构、电子的排布以及原子的化学性质。

具体的教学内容包括：

1.原子的定义和性质：介绍原子的基本概念，解释原子的质量、电荷、半径等基本性质。

2.原子的构成：详细讲解原子核的结构，包括质子、中子的组成以及原子核的稳定性。

3.电子的排布：介绍电子在原子中的排布规律，包括能量级、轨道形状等。

4.原子的化学性质：探讨原子在化学反应中的行为，解释元素的化学性质与原子结构之间的关系。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度三个方面。

1.科学探究：通过观察、实验和分析，使学生掌握原子结构的基本知识，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维，探讨原子结构与化学性质之间的关系，提高学生的科学思维能力。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱、求真务实的态度，激发学生对原子结构领域的研究兴趣，培养学生的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

a.原子的定义和性质：原子的质量、电荷、半径等基本性质是理解原子结构的基础。

b.原子的构成：原子核的结构，包括质子、中子的组成以及原子核的稳定性。

c.电子的排布：电子在原子中的排布规律，包括能量级、轨道形状等。

d.原子的化学性质：原子在化学反应中的行为，解释元素的化学性质与原子结构之间的关系。

2.教学难点：

a.原子核的结构：理解原子核中质子、中子的组成以及原子核的稳定性，对学生来说较为抽象。

b.电子的排布：电子在不同能量级、不同轨道形状中的排布规律，学生难以理解。

c.原子结构与化学性质的关系：原子结构决定元素的化学性质，学生难以把握这一关系。

d.原子概念的拓展：学生需要理解原子在物质世界中的广泛存在和作用，进一步拓展原子概念。

针对以上难点，教师可采用生动的图片、动画、模型等教学工具，帮助学生形象地理解原子结构；同时，通过举例、分析、讨论等方式，引导学生深入探讨原子结构与化学性质之间的关系，从而突破难点，掌握重点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《基础化学》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与原子结构相关的图片、图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解原子的定义、构成和电子排布等概念。

3.实验器材：准备模型原子、电子、原子核等教具，以便于学生通过模型操作，更直观地感受和理解原子结构。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供原子结构的PPT、视频和文档，要求学生预习原子定义、构成和电子排布等内容。

-设计预习问题：提出问题如“原子核由哪些粒子组成？”、“电子如何排布？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读资料，理解原子结构的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握原子结构的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示原子结构的历史发展引出课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原子核的结构、电子排布等核心概念，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论原子结构模型，让学生通过模型理解概念。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：小组合作讨论，制作简单的原子结构模型。

-提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握原子结构的核心概念。

-实践活动法：通过制作模型加深对原子结构的理解。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生对原子结构的核心概念有深入理解。

-培养学生的动手能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关原子结构的练习题，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐有关原子结构的研究论文和网站，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固对原子结构的理解。

-拓展学习：学生查阅推荐资源，进行深入研究。

-反思总结：学生总结本次课程的学习，思考如何更好地应用所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生对原子结构的理解和应用能力。

-培养学生自主探索和反思总结的学习习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学之原子世界》：介绍原子的发现历史、原子结构以及原子的应用。

-《原子内部结构探索》：深入探讨原子核和电子的排布，涉及量子力学的基本原理。

-《元素的化学性质与原子结构》：分析原子结构对元素化学性质的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅以上提供的拓展阅读材料，进一步深入了解原子结构的相关知识。

-学生可以进行家庭小实验，例如制作一个简易的原子模型，加深对原子结构的理解。

-学生可以进行课后小组讨论，探讨原子结构在不同领域的应用，例如在材料科学、生物化学等方面的应用。

-学生可以思考并提出自己的问题，例如“为什么原子的化学性质与其结构有关？”、“原子结构在未来科技发展中可能有哪些应用？”等，激发学生的探究精神。板书设计①以原子结构为核心，分板块呈现原子的定义、构成、电子排布等内容。

②使用清晰的标题和子标题，如“原子核结构”、“电子排布”等，使学生一目了然。

③通过箭头或流程图，展示原子结构与化学性质之间的关系，帮助学生理解。

2.板书设计应重点突出：

①采用不同颜色或特殊字体，标注重点知识点，如“质子数”、“电子云”等。

②用粗体或下划线强调核心概念，如“原子”、“核外电子”等。

③通过符号或图标，表示原子结构的特点，如电子轨道的形状等。

3.板书设计应简洁明了：

①尽量使用简洁的语言和符号，避免冗长的解释。

②利用图表、图片等视觉元素，简化复杂的信息。

③设计简洁的总结或概括性语句，帮助学生快速把握重点。

4.板书设计应具有艺术性和趣味性：

①采用创意的布局和设计，如原子模型图或电子排布的图案。

②使用有趣的比喻或拟人化表达，如将电子称为“电子云中的舞者”。

③加入互动元素，如学生可以通过贴纸或彩绘方式，参与构建原子模型的活动。课堂1.课堂评价：

a.提问：教师通过提问的方式，检查学生对原子结构的理解程度，如“请解释原子的构成”、“电子如何排布？”等。

b.观察：教师观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、提问、操作实验等，了解学生的学习态度和积极性。

c.测试：教师设计一些简短的测试题，如选择题、填空题等，检查学生对原子结构知识点的掌握情况。

2.作业评价：

a.认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，记录学生的错误和不足，及时反馈给学生。

b.点评：教师对学生的作业进行点评，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，提供具体的改进建议。

c.鼓励：教师鼓励学生继续努力，表扬学生的进步和努力，激发学生的学习兴趣和动力。

3.学生反馈：

a.问卷调查：教师设计一份简单的问卷调查，了解学生对原子结构课程的满意度、学习难点和教学建议。

b.学生讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得、疑问和意见，促进学生之间的交流和互助。

4.教学改进：

a.调整教学方法：根据学生的学习情况和反馈，教师可以调整教学方法，如增加实验环节、组织小组讨论等，提高教学效果。

b.加强互动：教师可以增加提问和回答的环节，鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的参与度和兴趣。

c.个性化教学：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同的学习资源和材料，帮助学生更好地理解和掌握原子结构的知识。典型例题讲解1.例题1：已知氢原子的电子排布为1s^2，请画出氢原子的轨道模型。

答案：氢原子的轨道模型为一个s轨道，其中包含2个电子。

2.例题2：请解释为什么原子核中的质子数等于原子的原子序数。

答案：原子核中的质子数等于原子的原子序数，因为原子序数表示的是原子核中质子的数量，而原子核是原子的核心部分，所以质子数等于原子序数。

3.例题3：请解释为什么元素的化学性质与其原子结构有关。

答案：元素的化学性质与其原子结构有关，因为原子的化学性质是由其电子排布决定的，而电子排布又受到原子核中质子和中子的影响。因此，原子结构的不同会导致元素化学性质的差异。

4.例题4：请解释为什么原子的质量数等于质子数和中子数的总和。

答案：原子的质量数等于质子数和中子数的总和，因为质子数代表原子核中质子