六年级语文下册第四单元综合性学习奋斗的历程《心愿》教学设计

六年级语文下册第四单元综合性学习奋斗的历程《心愿》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文下册第四单元综合性学习奋斗的历程《心愿》教学设计教学内容本节课为人教版六年级语文下册第四单元综合性学习《奋斗的历程》中的《心愿》。本篇文章通过三个不同年代的人的心愿，反映了建国以来社会历史的巨大变迁，以及不同时期人们的生活状态和思想观念的变化。文章以小见大，贴近生活，富有时代气息，贴近学生实际，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。本节课的教学旨在引导学生理解文章的主题，体会作者的思想感情，提高学生的朗读感悟能力和语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《心愿》一文，引导学生理解文章的主题，掌握文章的基本情节和人物关系，提高学生对文本的理解和分析能力。

2.思维发展与提升：通过讨论和思考，使学生能够从文章中提炼出作者的观点和态度，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

3.审美创造与欣赏：通过朗读和感悟，使学生能够体会到文章的语言美和情感美，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习《心愿》一文，使学生了解建国以来社会历史的巨大变迁，以及不同年代人们的生活状态和思想观念的变化，增强学生对中华文化的认识和理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：到六年级阶段，学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，能够理解并分析文章的主题和情节。他们也了解了一些历史知识，能够认识到不同时期社会的历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对富有时代气息的课文比较感兴趣，他们有较强的思考和分析能力，喜欢通过讨论和思考来理解课文。他们的学习风格多样，有的喜欢通过阅读理解，有的喜欢通过讨论和交流来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《心愿》一文的过程中，学生可能会对不同时期人们的生活状态和思想观念的变化理解不够深入，对文中某些历史背景和文化细节的理解也可能存在困难。此外，如何从文中提炼出作者的观点和态度，以及如何用自己的语言表达自己的心愿，也可能是学生遇到的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心愿》这篇文章的教材或学习资料，以便于学生阅读和理解文章内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以便于学生更直观地理解文章中的历史背景和社会变迁。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和交流的环境，以便于学生进行小组讨论和表达自己的心愿。同时，确保教室环境的安全性，避免可能的安全隐患。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《心愿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是心愿吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心愿的图片或视频片段，让学生初步感受心愿的魅力或特点。

简短介绍《心愿》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章内容梳理（10分钟）

目标：让学生了解《心愿》的主要内容，把握文章的结构。

过程：

讲解《心愿》的篇章结构，包括其主要情节和人物关系。

详细介绍文章中的三个心愿，分析它们分别代表了哪个时期的社会现象。

3.小组讨论（15分钟）

目标：培养学生合作能力，提高对《心愿》的理解和感悟。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《心愿》相关的话题进行讨论。

讨论话题包括：文章中的人物形象、文章的主题思想、文章的写作手法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《心愿》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

5.情感体验与表达（10分钟）

目标：引导学生体验文章中的情感，提高学生的表达能力。

过程：

让学生分享自己心中的愿望，可以是学习上的、生活上的或者对未来的期望。

鼓励学生用文字把自己的心愿表达出来，可以是写作，也可以是绘画等形式。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心愿的意义和价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的阅读、小组讨论、情感表达等。

强调心愿在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生珍惜当下，为自己的心愿努力奋斗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己心愿的短文拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《奋斗的历程》系列文章：除了《心愿》之外，还有其他文章也反映了不同年代人们的生活状态和思想观念的变化。阅读这些文章可以帮助学生更全面地了解社会历史的变迁。

《时代变迁中的青春梦想》：一篇关于不同年代青年人的梦想和奋斗的文章，可以让学生了解到不同年代人们的价值观和追求。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

调查与心愿相关的社会现象：学生可以调查周围人的心愿，了解他们的愿望背后的原因和故事，从而更好地理解心愿在社会中的意义和价值。

观看与心愿相关的电影或纪录片：学生可以选择一部与心愿、梦想或奋斗相关的电影或纪录片进行观看，通过影像的方式更深入地了解这些主题。

编写自己的心愿故事：鼓励学生根据自己的经历和感受，编写一篇关于自己心愿的故事，通过文字表达自己的梦想和追求。教学反思与总结教学反思：

在本次《心愿》的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和思考能力。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式引起了学生对心愿的兴趣。在文章内容梳理环节，我详细讲解了文章的结构和主要情节，希望能够帮助学生更好地理解文章内容。在小组讨论环节，我给予了学生充分的讨论时间，鼓励他们表达自己的观点和想法。在情感体验与表达环节，我引导学生分享自己的心愿，并鼓励他们用文字表达出来。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对文章内容不够理解或者对讨论话题不够感兴趣。另外，在情感体验与表达环节，部分学生可能因为害羞或表达能力不足而难以用文字表达自己的心愿。

教学总结：

然而，我也注意到学生在表达能力和深度思考方面还存在一些不足。部分学生在表达自己的观点时语言不够准确和流畅，需要进一步提高他们的语言表达能力。另外，部分学生在思考问题时缺乏深度，需要进一步引导他们进行深入思考和分析。

改进措施与建议：

针对上述问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.在小组讨论环节，我将更加注重引导学生的参与和表达。通过提出具体的问题和要求，鼓励每个学生都能够积极参与讨论，并表达自己的观点和想法。

2.在情感体验与表达环节，我将更加注重培养学生的表达能力。通过提供更多的表达机会和指导，帮助学生用准确的语言表达自己的心愿和感受。

3.在教学过程中，我将更加注重培养学生的深度思考能力。通过提出深入思考的问题和任务，引导学生进行深入分析和思考，提高他们的思维能力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《心愿》这篇文章的内容和主题进行讲解，旨在帮助学生深入理解文章的细节和作者的意图。以下是与《心愿》相关的五个典型例题及其答案：

例题1：请简要概括文章中三个不同年代的人的心愿。

答案：文章中分别描述了爷爷、父亲和儿子三个不同年代的人的心愿。爷爷的心愿是希望家乡能够通上火车；父亲的心愿是希望家人能够过上幸福的生活；儿子的愿望是能够考上理想的大学，为社会做出贡献。

例题2：文章通过描述不同年代人们的心愿，反映了哪个时期的社会历史变迁？

答案：文章反映了建国以来社会历史的巨大变迁。从爷爷的年代到儿子的年代，人们的生活状态和思想观念发生了很大的变化，体现了我国社会的进步和发展。

例题3：请分析文章中的人物形象，并结合文章主题谈谈你的感悟。

答案：文章中的人物形象包括爷爷、父亲和儿子。爷爷是一个勤劳朴实的农民，他的心愿体现了他对家乡的热爱和对生活的期待；父亲是一个负责任的家庭主妇，他的心愿表达了他对家人的关爱和对幸福的追求；儿子是一个积极向上的青年，他的愿望展示了他对未来的憧憬和对社会责任的认识。通过分析这些人物形象，我感悟到每个人都可以通过自己的努力和奋斗实现自己的心愿，同时也应该关注社会的发展和他人的需求，为社会做出贡献。

例题4：文章的标题是《心愿》，请谈谈你对这个标题的理解。

答案：标题《心愿》表达了文章的主题，即不同年代人们的心愿和追求。同时，标题也暗示了文章通过描述心愿来反映社会历史的变迁和人们的生活状态。

例题5：请从文章中选取一个你认为重要的句子，并解释其意义。

答案：我选择句子：“儿子的心愿是最具时代特色的，他希望能够考上理想的大学，为社会做出贡献。”这句话体现了儿子对未来的憧憬和对个人发展的追求，同时也展示了当代青年积极向上的精神风貌和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，积极参与讨论，并能够表达自己的观点。在回答问题时，多数学生能够准确回答问题，展现出对文章内容的理解。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们分组进行讨论，每个小组都能够积极参与，提出自己的观点和想法。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并对其他小组的讨论成果进行评价和反馈。

3.随堂测试：随堂测试环节，学生们能够认真完成测试题目，大部分学生能够正确回答问题，显示出对文章内容和主题的理解。

4.情感体验与表达：在情感体验与表达环节，学生们能够分享自己的心愿，并用文字表达出来。学生们通过表达自己的心愿，展示出他们对未来的期待和追求。

5.教师评价与反馈：总体来说，学生们在本节课中表现积极，对文章内容和主题有较好的理解。在小组讨论环节，学生们能够积极参与，并提出自己的观点和想法。在随堂测试和情感体验与表达环节，学生们能够准确回答问题，并清晰地表达自己的心愿。在今后的教学中，我将进一步关注学生的思考和表达能力的培养，鼓励他们进行更深入的思考和更准确的表达。板书设计一、文章结构梳理

1.三个心愿：爷爷、父亲、儿子

2.不同年代的社会