Unit 1 We are going to read stories.Period 1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit1Wearegoingtoreadstories.Period1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1Wearegoingtoreadstories.Period1

2.教学年级和班级：五年级，英语兴趣班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第一周

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕湘少版（三起）英语五年级下册Unit1“Wearegoingtoreadstories”进行教学。通过阅读不同类型的故事，引导学生学习新词汇、句型，提高阅读理解能力，并激发学生对英语学习的兴趣。同时，结合课本内容，设计小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作交流的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。二、核心素养目标1.提升语言能力：通过学习故事，掌握新词汇和句型，增强英语听说读写综合运用能力。

2.培养文化意识：了解不同文化背景下的故事，增进对不同文化的理解和尊重。

3.发展思维品质：在阅读和分析故事过程中，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.提高学习能力：通过合作、讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.新词汇和句型的掌握与运用。

2.故事内容的理解与分析。

难点：

1.不同故事背景下的文化差异理解。

2.学生在阅读过程中的思维品质提升。

解决办法及突破策略：

1.通过图片、实物等辅助教学，帮助学生形象记忆新词汇和句型，并结合情境练习，提高运用能力。

2.设计问题链，引导学生逐步深入理解故事内容，培养阅读技巧。

3.采用小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中了解文化差异，增进理解。

4.鼓励学生发表个人见解，开展课堂讨论，提高学生的思维品质和批判性思维能力。四、教学方法与策略1.教学方法：采用互动式讲授、小组讨论、案例研究等教学方法，结合学生年龄特点和兴趣，提高学生的参与度。

-互动式讲授：通过提问、回答等方式，引导学生主动思考，加深对新知识点的理解。

-小组讨论：分组进行故事情节讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

-案例研究：分析不同故事案例，让学生从实际情境中学习英语知识。

2.教学活动：设计角色扮演、故事接龙等具体活动，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。

-角色扮演：让学生扮演故事角色，进行情景再现，提高口语表达能力。

-故事接龙：分组进行故事接龙，培养学生的创新思维和团队合作能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件、实物展示等教学媒体，丰富课堂表现形式，提高学生学习效果。五、教学过程首先，我会以一首英文歌曲《WeAreGoingtoReadStories》作为热身活动，调动学生的积极性，同时通过歌词中的关键词汇为今天的课程做好铺垫。

1.导入新课（5分钟）

（1）询问学生：“Doyoulikereadingstories?”，引导学生自由讨论，分享自己喜欢的故事。

（2）展示课件中的故事封面，让学生预测故事内容，激发学生的好奇心。

2.新课内容展示（10分钟）

（1）播放故事录音，让学生跟随录音朗读，注意模仿语音语调。

（2）结合课件，逐句讲解故事内容，解释新词汇和句型。

（3）引导学生关注故事中的文化背景，了解不同文化下的故事特点。

3.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）提问：“Whatisthemainideaofthisstory?”，引导学生概括故事大意。

（2）分组讨论，让学生分析故事中的人物特点、情节发展等。

（3）邀请小组代表分享讨论成果，总结全文侧重点。

4.语言实践（10分钟）

（1）角色扮演：学生分组扮演故事角色，进行情景再现。

（2）故事接龙：每组轮流接龙，发挥创意，将故事继续发展下去。

（3）教师点评，给予鼓励和指导。

5.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学的新词汇和句型，让学生进行口头复述。

（2）总结本节课的学习内容，强调全文侧重点。

6.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读其他类型的故事，并尝试用今天学到的词汇和句型进行描述。

（2）完成课后练习，巩固所学知识。

7.课堂反馈（课后）

（1）收集学生的作业，了解学生的学习情况。

（2）针对学生的疑问，进行个别辅导。六、知识点梳理1.词汇：

-story:故事

-dragon:龙

-princess:公主

-magic:魔法

-castle:城堡

-king:国王

-queen:王后

-knight:骑士

-happy:快乐的

-sad:悲伤的

2.句型：

-Wearegoingtoreadstories.（我们将要读故事。）

-Thisisastoryabouta...（这是一个关于...的故事。）

-The...is...（...是...）

-The...has...（...有...）

-The...can...（...可以...）

-Ilike/don'tlike...because...（我喜欢/不喜欢...因为...）

3.语法点：

-一般现在时态：描述故事中的常态动作或状态。

-名词所有格：表示某物属于某人或某事。

4.阅读理解策略：

-预测故事内容：通过标题、图片、首尾句等线索预测故事大意。

-关注故事结构：了解故事的开头、发展、高潮、结尾。

-分析人物性格：根据人物的言行举止分析其性格特点。

-理解文化背景：了解故事中的文化元素，增进对不同文化的理解。

5.口语表达：

-描述故事情节：用所学词汇和句型复述故事内容。

-表达个人观点：用一般现在时态表达自己对故事的看法。

-角色扮演：模仿故事中的人物，进行口语练习。

6.写作技巧：

-撰写故事梗概：练习用简洁的语言概括故事大意。

-编写故事续集：发挥创意，将故事继续发展下去。

7.合作学习：

-小组讨论：与同学分享故事阅读心得，共同解决问题。

-角色扮演：与组员合作，完成情景再现。七、板书设计1.标题：Unit1Wearegoingtoreadstories

2.中心内容：

-故事关键词：Dragon,Princess,Magic,Castle,King,Queen,Knight

-句型：Wearegoingtoreadstories.Thisisastoryabouta...

-语法点：一般现在时态，名词所有格

3.结构：

-左侧：故事角色及特点

-右侧：故事情节发展

-中间：新词汇和句型

4.重点突出：

-用不同颜色粉笔标出重点词汇和句型

-用箭头表示故事情节的顺序和逻辑关系

5.艺术性和趣味性：

-在关键词旁边绘制简笔画，如龙、城堡等

-使用彩色粉笔，使板书更加生动活泼

6.概括性：

-板书结尾部分简要概括故事主旨和全文侧重点八、教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现通过引入英文歌曲和故事封面预测，成功激发了学生的兴趣和好奇心，为接下来的课程内容打下了良好的基础。学生们在互动式讲授中积极提问，展示出对新词汇和句型的浓厚兴趣。

然而，我也注意到在讲解新词汇和句型时，部分学生对一些复杂的词汇掌握不够牢固。针对这一点，我计划在下一节课中增加更多的例句和实际语境练习，帮助学生更好地理解和记忆。

在课文主旨内容探究环节，分组讨论的方式让学生们能够主动参与到故事分析中，但我也观察到一些学生在讨论中不够积极。为了鼓励这些学生更多地参与进来，我打算在接下来的课程中采用更多的小组互动活动，如角色扮演和故事接龙，让他们在实践中提高英语表达能力。

课堂上的语言实践环节，学生们对角色扮演表现出很高的热情，但部分学生在口语表达时仍显得紧张和不自信。我意识到需要更多地在课堂上给予学生鼓励和正面反馈，以提高他们的自信心。

此外，板书设计方面，虽然我尝试通过彩色粉笔和简笔画来增加趣味性，但感觉还可以进一步优化，使其更加直观和概括性强。在接下来的课程中，我会更加注重板书的美观性和逻辑性，使其更好地辅助教学。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《格林童话》英文版中的相关故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。

-视频资源：与课文故事相关的动画短片或纪录片，帮助学生更直观地了解故事背景和文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读英文童话故事，提高阅读理解能力，同时感受不同文化背景下的故事魅力。

-观看视频资源，了解故事背后的文化内涵，拓宽视野。

-学生可记录阅读和观看过程中的疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问。

-建议学生将所学知识和拓展内容进行整合，尝试用英语撰写观后感或阅读心得，锻炼写作能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对新词汇和句型的掌握情况，了解他们在语言运用上的难点和误区。

-在小组讨论和角色扮演活动中，注意观察学生的参与度和合作能力，鼓励他们积极表达自己的观点。

-对学生在课堂上的即时反馈和回答进行评价，及时发现理解上的偏差和错误，并提供针对性的指导。

-在阅读理