《陈情表》名师课件2

新闻一：新闻二：苏轼读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。陈情表李密1、知识、能力目标：通过学习小组分工合作，学生自主完成新旧文言文知识的衔接；熟读并背诵课文。2、过程、方法目标：合作探究，研习本文结构思路，学习作者写作的严谨缜密；通过学习小组活动，培养学生独立思考、协作的精神。3、情感、态度和价值观：体会本文朴实而真挚的感情，理解作者传达的“忠孝之情”；

感悟孝道，实践孝行，发扬中华民族传统美德。学习目标

表——中国古代臣下对皇帝上书陈情言事的一种特殊文体。（1）析题：陈情表陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷合作探究一：（2）由标题引发的思考是谁陈情——向谁陈情——陈什么情——为何陈情——如何陈情——结果如何合作探究一：

作者李密。

《晋书

孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。（3）是谁陈情？合作探究一：

晋武帝（司马昭之子司马炎）。

公元263年，晋武帝废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚据江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职，以示恩宠。以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密被列为笼络的对象。

（4）向谁陈情？合作探究一：然而李密对蜀汉念念不忘，更何况司马氏是以屠杀篡位取得天下的，内部矛盾重重。因此李密作为亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心。他的这种想法，被晋武帝察觉到了，因此晋武帝屡次发诏，催促李密赴任就职。此时李密已经44岁，家有96岁的祖母无人赡养。于是李密以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》。合作探究一：悲苦之情、尽孝之情、尽忠之情（5） 陈什么情？合作探究一：原文是怎样讲述作者悲苦身世的？

臣以险衅夙遭闵凶半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养年幼多病，九岁不行，零丁孤苦两辈单传，内外无亲，形影相吊祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起合作探究一：统摄下文奠定感情基调：悲凄②“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”原文是怎样叙述作者的尽孝之情的？①“而刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离。”合作探究一：原文是怎样陈述作者的尽忠之情的？合作探究一：察孝廉、举秀才

层层催逼

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拜郎中、除洗马——辞（6）为何陈情？合作探究一：

察孝廉、举秀才拜郎中、除洗马

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层层催逼

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欲奉诏、病日笃↓

进退狼狈（矛盾：忠孝两难全）——辞面对尽孝还是尽忠的两难境地，作者是怎样做出选择的？请用原文回答。

（7）如何陈情？合作探究一：首先，以“伏惟圣朝以孝治天下”称颂朝廷并为自己“愿乞终养”寻找依据。

其次，又以“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。”表明心志。合作探究一：合作探究一：动之以情晓之以理示之以忠先尽孝后尽忠合作探究一：（8）结果如何《古文观止》：“晋武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”合作探究一：本文让我们看到了一个典型孝子的形象，作者在文中叙述了自己幼年的不幸遭遇、家庭的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，既婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，又表达了对晋朝皇帝的感激之情，还表示了赡养祖母以尽孝道的决心。

文章将叙述、说理、抒情交融在一起，产生了强烈的说服力和感染力。（9）主题思想合作探究一：合作探究二：2015年10月23日，在文华学院的一场校园招聘会上，武汉一企业开出的一项“孝道工资”引人注目。

招聘人员称，“孝道工资”发放形式采取给员工父母在银行开户，随着入职年限增加和职位升迁，“孝道工资”也会随之增加。该公司的这一举措吸引不少求职者。

如何看待该公司这一举措