（部编版）小学五年级上册语文 教学设计与反思05 搭石

第二单元策略单元阅读要有一定的速度

第5课搭石

设计依据与构思

《搭石》是部编人教版五年级上册第二单元的第一篇课文。全文语言

质朴直白，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一

心为他人着想的传统美德如"搭石"一般，在默默无闻中凸现出来。

《语文课程标准（2011年版）》指出："阅读教学应注重培养学生

感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学过程中，教师应给孩子提

供宽松、自主、富有想象力的学习舞台，充分调动学生学习的积极性、主

动性，鼓励学生自读自悟，引导学生自读时想象画面，获得个性体验和独

特感受。让孩子在感受"搭石"这一生活中寻常事物所蕴含的不寻常的美

的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

学习课文，应引导学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感

的升华。同时，提醒学生积累阅读方法，提高阅读速度。

课时安排：2课时。

教材分析

《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：进入秋季，天气变凉，人们早

早地精心挑选平整方正的石头在小溪中摆放好；急着赶路的老人，发现搭

石不稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上，并且还要在上边踏上几

回，直到确保平稳了，才满意地离去；一行人走搭石，动作协调一致，嗒

嗒的踩踏声，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，充满了画一样的美感;

如果两个人各从对面过溪，总会止步招手礼让，过河后还要闲话几句家常，

假如遇到老人走搭石，年轻人总要伏下身子，背老人过去……

选编本课的意图，一是让学生用较快的速度默读课文，从乡亲们摆搭

石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中包含的人性美；二是学会像作者

那样，从平常的事物中发现美、感受美。教学的重、难点是体会作者是怎

样通过平凡的事物让读者感受到美的，并学会提高阅读速度的方法。

I教学目标

1.会认本课"汛、谴"等6个生字,会写"汛、访"等10个字，读

准多音字"间"，积累课文中新出现的词语。

2.用较快的速度默读课文，想象画面，感知课文，想像由搭石构筑的

风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性

美。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感熏陶。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的

习惯。

I教学重、难点

1.用较快的速度默读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕

情景中，体会其中的人性美。

2.体会作者是怎样通过平凡的事物让读者感受到美的。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的

习惯。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容,读中感受。

教师:准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•五年级上册•第二单元•第5课《搭石》。【体

裁：散文】

2.达成目标。

（1）认识本课的6个生字，读准多音字"间"的字音。

（2）会写10个字，积累课文中新出现的词语。

（3）什么是搭石？（搭石的样子）

（4）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（5）在什么地方搭石？

（6）谁搭石？怎样搭石？

3.学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。

4.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习任务

1.根据拼音写汉字。

xCm（汛）期f岂ng（访）友xi6（鞋）子w3n（挽）起

间g6（隔）后n（懒）du6（惰）平w4n（稳）平h6ng（衡）

xie（协）调有序

2.什么是搭石？

答：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸

找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排,

让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

3.用原文回答作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？

答：上了点儿年岁的人发现搭石不稳，会重新摆搭石；人们走搭石不

能抢路，也不能突然止步；如果有两个人面对面同时走到溪边，会招手给

对方让路；年轻人会背老人过搭石。

4.作者为什么要写家乡的搭石？

答：作者描写家乡的搭石是为了表现家乡的人们淳朴、勤恳、敬老的

民风和一心为他人着想的美好品质，表达了作者对家乡人、家乡事无限而

深刻的怀念之情。

三、困惑与建议

预设：作者为什么说"搭石，构成了家乡的一道风景"？

教学流程及分析

第1课时

流程一：创设情境，导入新课

1.课件出示搭石图片。

2.学生认真观察图片，小组同学互相交流，小组长记录并整理小组同

学的发言。

(1)说说自己看到了什么？

(2)说说图片中这种石头的作用。

3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导：每年汛期，山洪暴发，溪

水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋

挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找

来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，

让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

4.谈话揭题：这节课我们一起来学习一篇与"搭石”有关的课文，课

文题目是《搭石》。(板书课题)

5.质疑课题：看到课文题目，你想知道什么？

根据学生提出的具体问题，教师整理如下。

(1)在什么地方搭石?

(2)谁搭石？怎样搭石？

(3)人们怎样通过搭石过河？

设计思想通过欣赏图片和互相交流，一方面调动学生的生活体验，激情导

入，激发学生“我要读”的兴趣；另一方面有利于学生更快、更准确地理解课文

内容。

I流程二：互相交流，了解作者

1.小组交流自己课前搜集到的与作者有关的资料。小组长记录并整理

小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流。

3.教师评议并小结。

作者简介：刘章，名尔玉，河北兴隆人。1958年肄业于承德高中。

历任兴隆县文化馆工作人员、副馆长，河北省歌舞团创作员，石家庄市文

联副主席等职。曾任《诗刊》编委。享受国务院政府特殊津贴。1957年

开始发表作品。1962年加入中国作家协会。文学创作一级。著有诗集《燕

山歌》《南国行》《北山恋》《刘章诗选》《刘章散文选》等。组诗《北

山恋》获“1979—1980年中青年诗人优秀作品奖"，歌词《知音歌》获

中宣部第七届"五个一工程"奖，《望海潮♦端阳诗会》《刘章诗词》均获

河北省文艺振兴奖。

设计思想通过交流了解作者，使学生对作者产生崇拜之情，有助于学生准

确理解作者在课文中流露的思想感情。

I流程三：初读感知，学习字词，理清层次

1.教师范读课文。学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生用较快的速度默读课文。要求：记下所用的时间；尽量连词成

句地读，不要一个字一个字地读；不要回读。

3.检查学生初读情况。

(1)指名多个学生认读生字，师生评议，纠正读得不准确的字音。

(2)课件出示带生字的新词，让学生认读。

汛期间隔谴责懒惰平衡协调人影绰绰

指导学生读准翘舌音"绰"；读好前鼻音"间、谴"；读好后鼻音"衡"。

(3)学习多音字。

①每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

涨:zhang(涨潮、涨价)zhang(泡涨、涨红)

②进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找

来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排,

让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

间：jian（田间、人间）词n（间隙、间隔）

踏：抬（踏步、踏着）ta（踏踏实实）

横：heng（横竖、横幅）heng（蛮横、横财）

③秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

将:jiang（将要、将来）jiang（将军、将领）

④每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。

调：diao（调动、调兵遣将）tiao（调和、风调雨顺）

⑤假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把

这看成理所当然的事。

假：jia（真假、假如）jia（请假、假期）

背：bCi（背负、背包）bei（背影、相背而行）

（4）理解词语。

①搭石：人们在通过没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面

等时，用石块铺设的一种简易通道。

②汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

③谴责：(对荒谬的行为或言论)责备；严正申斥。

④理所当然：从道理上说应当这样。

⑤俗语：通俗并广泛流行的定型的语句。

⑥协调有序：相互协调，有一定的先后顺序。

⑦人影绰绰：形容人影在画面上一荡一荡的情景。当视线模糊时没有

直接看见人本身，只看见一个接一个的人影，形容人影多、姿态美。

4.再读课文，理清顺序。

(1)学生自由默读课文，想一想：课文写了什么？

①小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

②教师评议并小结：进入秋季，天气变凉，人们早早地精心挑选平整

方正的石头在小溪中摆放好；急着赶路的老人，发现搭石不稳，会放下带

的东西，找来合适的石头搭上，并且还要在上边踏上几回，直到确保平稳

了，才满意地离去；一行人走搭石，动作协调一致，嗒嗒的踩踏声，像轻

快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，充满了画一样的美感；如果两个人各从

对面过溪，总会止步招手礼让，过河后还要闲话几句家常，假如遇到老人

走搭石，年轻人总要伏下身子，背老人过去……

（2）课文记录了与搭石有关的几件小事，从平凡的小事中表现了什

么？

①小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

②教师评议并小结：表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

（3）理清顺序。

第一部分（第1自然段）：主要介绍了什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）：赞美搭石，搭石构成了家乡的一道风

旦

^5.0

第三部分（第5自然段）：搭石体现着乡亲们的美好情感。

设计思想识记生字，理解词语，理清顺序，为学生更好地理解课文内容扫清

障碍。

I流程四：指导书写生字

1.课件出示会写字。

汛访鞋挽隔懒惰稳衡协

2.引导学生观察、分析字型，观察每个字的笔画在田字格中的位置，

让学生试说笔画、笔顺。（重点指导笔画较多的字"懒、惰"）

3.学生认真书写，提醒学生注意写字姿势及握笔姿势。

4.投影展示书写正确、美观的写字作品，师生共同评价。学生相互交

流借鉴，争当"小小书法家"。

5.指导学生对间架结构掌握不好的字进行练习，对笔画不正确的字进

行修改。

设计思想引导学生在分析字形的基础上认真书写，重点对生字的笔画和间架

结构进行指导，培养学生良好的书写习惯。

I流程五：课堂总结

互相交流阅读体会。默读时做到：

①不发声，不动嘴唇；不指读；边读边思考。

②眼到，就是要认清每一个字，避免不求甚解；心到，就是集中注意

力，一边读一边想；手到，就是在默读时，有目的地圈画批注。

③减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视范围。

④对于不理解的词语，如"汛期"，可以暂时放一放，继续读下

去，从后文中可能会找到答案；对于文中难以理解的句子，如"紧走搭石

慢过桥"，也可以暂时放一放，从后文中可能会找到答案。

设计思想通过课堂小结，引导学生掌握默读的技巧。

教学流程及分析

第2课时

I流程一：谈话过渡，导入新课

1.指名学生分自然段合作读课文。

2.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导学生读好课文。

3.教师小结：同学们，上节课，我们通过默读对《搭石》这篇课文有

了初步的了解。这节课，我们一起深入了解课文内容，了解发生在"搭石"

之中的几件生活琐事，深入理解课文内容。

设计思想导课环节作为连接两个课时的纽带，通过梳理、回顾，引导学生

尽快投入到新课的学习中。

I流程二：再读课文，交流探究

1.谈话激趣，读文想象：下面，老师和同学们一起深入阅读课文，去

欣赏那里的独特风景。希望同学们一边读书一边想象，看自己的脑海里会

浮现怎样的画面。也可以在自己感受最深或最使自己感动的地方用简洁的

文字概括画面内容。

2.学生自由默读课文，边读边想象画面，并进行圈画批注。

3.小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，教师相机引导，课件出示:（1）秋凉搭石

图；（2）平整搭石图；（3）众人走石图；（4）让行尊老图；（5）搭石

传情图。

5.教师小结：从交流中可以看出同学们都很爱读书，也都很会读书，

能通过读书想象美妙的画面。下面，就让我们继续读书，透过作者的语言

文字来细细品味这一块块搭石，感受字里行间所描述出的情感之美和令人

感动的风景。

6.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个场景深入探究，互相交流,

小组长整理和记录小组同学的发言。

设计思想让学生在整体把握课文内容的基础上，选择自己喜欢的内容进行阅

读和探究，充分调动学生的学习积极性，同时培养学生的合作意识及良好的阅读

习惯。

I流程三：再读课文，深入品味

（-）课件出示"秋凉搭石图"

1.学生欣赏图片，自由读课文第1自然段。

2.小组同学互相交流自己看到的情景，以及从文中了解到了什么？（小

组长记录并整理小组同学的发言）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

(1)我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。(作者用简洁的

语言描述了溪水两岸的村庄及溪水的特点，为下文介绍搭石做好了铺垫)

(2)山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱

鞋挽裤。

①引导学生从"出工、收工、赶集、访友"了解小溪与人们的生活之

间的密切关系。同时，引导学生意识到小溪是人们外出的必经之路。

②让孩子们做"脱鞋挽裤”的动作，感受每次过河都要"脱鞋挽裤"

的不方便。

(3)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两

岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一

排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。("平整方正的石头”介绍了

选择石头的条件，这样的石头人踩上去会非常平稳、舒服；"二尺左右的

间隔”介绍了摆放石头的间隔，一般是人走一步的距离，这样人走起来才

能协调。既解说了什么是搭石，又暗含着说明了搭石是人们过河的重要凭

借)

4.指名朗读课文第1自然段。

5.互相交流：搭石给你留下了怎样的印象？(搭石给人们带来了方便,

小溪中的搭石像一幅美妙的风景画）

6.学生自由朗读课文第1自然段。

（二）课件出示"平整搭石图"

L学生欣赏图片，自由读课文第2自然段。

2.小组同学互相交流自己看到的情景，以及从文中了解到了什么？（小

组长记录并整理小组同学的发言）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

（1）搭石，构成了家乡的一道风景。（中心句，概括介绍了搭石对

于家乡的特殊性）

（2）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯

独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。（这两句话介绍了人们摆搭石

的重要意义是为过往的人提供方便，从中感受到乡亲们很勤劳、善良）

（3）上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不

平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来

回，直到满意了才肯离去。（从“无论怎样""只要""一定"这些词语

和"踏上几个来回""直到满意了才肯离去"这些认真细致的动作中，感

受到老人一心为别人着想的美好品质）

4.学生自由朗读课文第2自然段，读出对"人们"及"上了点儿年岁

的人”的敬佩和赞美之情。

5.教师小结：从摆放搭石到平整搭石，在这条亮丽的风景线上折射出

的是乡亲们的勤劳善良和一心为别人着想的美好品质。

（三）课件出示"众人走石图"

L学生欣赏图片，自由读课文第3自然段。

2.小组同学互相交流自己看到的情景，以及从文中了解到了什么？（小

组长记录并整理小组同学的发言）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

（1）家乡有一句"紧走搭石慢过桥"的俗语。（引用俗语告诉我们

走搭石的方法，突出走搭石的特点是“紧走"）

（2）搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易

保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停

住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（通过假设从反面写出了人们“紧

走搭石"的原因）

（3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

①理解词语"协调有序”。

②指名学生到讲台演示什么样的动作才是协调有序。

③引导学生体会那份和谐的画面。

(4)前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音

乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①体会比喻的贴切，感受有节奏的脚步声的优美、动听。

②了解叠词的巧妙，想象清波漾漾、人影绰绰这种美丽动人的画面。

4.指导朗读，在朗读中想象优美的画面。

5.教师小结：溪水潺潺，水波漾漾，小溪中，搭石上，山村的乡亲们

协调有序的步调，声音轻快优美，人影绰绰。这一切交相辉映，"构成了

家乡的一道风景"。

(四)课件出示"让行尊老图"

1.学生欣赏图片，自由读课文第4自然段。

2.小组同学互相交流自己看到的情景，以及从文中了解到了什么？(小

组长记录并整理小组同学的发言)

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

(1)经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对

面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

①指名学生当堂演示"总会止步""招手示意""让对方先走""说

家常话""相背而行"。

②指导朗读，在朗读中感受乡亲们相互谦让的优良品质和纯朴美好的

心灵。

(2)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人

们把这看成理所当然的事。

①指名说说"理所当然”的意思。

②互相交流读后的感受：在这里，敬老已经成为人们的一种习惯，所

有的人都认为这是理所当然的事情，从中感受到人们美好的心灵！

4.指导朗读：从搭石和发生在搭石上的一件件小事，我们感受到了家

乡人们的淳朴、善良、谦让和敬老，这深深地感动了我们每一个人！下面,

就让我们在朗读中把自己心中的这份感动表现出来。(学生练习有感情地

朗读)

5.知识拓展，补充画面，提炼情感。

(1)课件出示。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手

示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这

看成是理所当然的事。

仿照上面这句话，试着完成下面的句子：

假如碰上赶集的日子,人们把这看成是理所当然

的事。

假如遇到了下雪天,人们把这看成是理所当然的

事。

假如遇到孩子上学,人们把这看成是理所当然的

事。

假如,O

(2)小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

(3)全班交流，教师评议。

6.教师小结：发生在山村的这一幕幕感人的画面，折射出乡民们互相

谦让、互相帮助的美好情感。也让我们深深地感受到"搭石，构成了家乡

的一道风景”一句的深刻含义。

（五）课件出示"搭石传情图"（以上图片的集合）

1.谈话引