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文档简介
17松鼠
文本分析:
本文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。
它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风
格等方面与《太阳》一课有很大不同。文章侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动,
采用比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物,语言生动传神,极具文学色彩。
因此,教师应多引导学生去朗读课文,在朗读中了解松鼠的特点,在朗读中体会
文章的语言特色。止匕外,通过本课的学习,要呼唤我们人类去关注动物世界的生
存状态,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。
教学目标:
1.认识本课“驯、矫、歇”等8个生字,会写“鼠、秀、玲”等11个生字。
正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文,了解松鼠的习性特点,激发学生热爱自然、保护动物
的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4.学会观察动物,能用较准确、生动的文字对某一种动物的活动进行说明。
教学重点:
1.有感情地朗读课文,了解松鼠的外形特点和生活习性。
2.学习课文中准确的说明和生动形象的描写。
教学难点:
1.用较准确、生动的文字说明某一种动物的活动。
2.激发心中关爱动物、保护动物的热情。
课时安排:2课时
•••E1'电•••
课时目标
1.会认“驯、矫、歇”等8个生字,会写“鼠、秀、玲”等11个生字。正
确读写重点词语。
2.朗读课文,感知课文内容。
要点把握
1.读写、积累、运用生字新词。
2.通读课文,了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.教师出示一些动物(包括松鼠)的图片或视频,引导学生关注周围的动物。
导语:同学们,在我们的周围有许多动物。有的同学家中养了一些动物,从
电视中、在动物园里……,我们也了解了一些动物,你能说说你最喜欢的动物是
什么,并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗?(温顺的猫、活泼可爱的小狗、
蹦蹦跳跳的小兔子、憨态可掬的大熊猫、任劳任怨的老黄牛……)是的,动物是
大自然的重要组成部分。人类应该保护动物,与动物和谐相处,因为保护动物就
是保护人类自己。如果让你写一篇介绍某类动物的说明文,你该如何观察?又该
从哪些方面去介绍呢?带着这些问题,我们来学习一篇介绍动物的说明文一一
《松鼠》。
2.板书课题,齐读课题。
明确:以说明对象为题,直截了当地揭示了文章的主要内容,更容易引起学
生的学习兴趣。
二、初读课文,检测预习
1.简要介绍作者。
布封(1707—1788)18世纪法国著名的博物学家、作家。他毕生从事博
物学研究,历时40年终于写成了36册的巨著《自然史》。其中关于动物活动形
态的描绘尤其富于艺术性,达尔文称他是“现代以科学眼光对待这个问题的第一
人”。
2.教师出示松鼠特写图片及知识卡片,补充介绍松鼠的相关知识。
(教师出示课件。)
松鼠是脊椎动物,属哺乳纲啮齿目松鼠科。它是小型兽类,体重300^400
克,体长20~28厘米。尾蓬松,长15~24厘米,超过体长的一半以上,密生棕黑
色长毛。体毛灰色,故又称“灰松鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生
活在山区、树林间,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。松鼠喜食松子和
胡桃等果实,有时也食昆虫和鸟卵。
3.学生先自由朗读课文,圈画出文中的生字新词,再采取比较阅读的方法初
步感受本文与《太阳》一文在语言特点上的差异。
预设:教师出示卡片内容,指名朗读。可以鼓励学生课外搜集更多有关松鼠
的知识,以小组为单位给松鼠建立一个档案,以激发学生自主积累知识的兴趣,
培养学生搜集资料的能力。
4.教师检测学生字词预习情况。
(1)教师出示带拼音的生字卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生
字。
shuxun1inglongxieW0hudshi
松鼠驯良玲珑歇凉窝光滑拾
•,V
xiaJiaochaxianmianshuzhuT
狭窄矫健树杈苔薛勉强梳理圆锥形
(2)分组交流,理解词义。学生四人一组交流在朗读中圈画出来的不理解
的词语,若小组交流后仍不理解,可以在全班交流讨论。
预设:本文是一篇语言优美的说明文,文中既有一些较难理解的名词,如“榛
子、择实、帽缨、四足兽、苔薛”等;也有一些较难理解的形容词,如“驯良、
矫健、玲珑、机警、警觉、敏捷、坚实”等。在解决这些难以理解的词语时,学
生可以结合初读课文时获取的信息,联系上下文和借助工具书来读准字音、弄清
词义,然后通过和同学交流来进一步理解、运用这些词语,最后在理解词义的基
础上自主进行积累。
(3)教师再次引导学生将已经掌握的生词带入课文中朗读。
三、再读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文,整体感知松鼠的特点。
(1)学生自主朗读课文,画出文中能表现出松鼠的特点的句子。
(2)学生用一句话或几个词语概括出松鼠的特征。
预设:文章第1自然段的第一句话是全文的总起句,起到了统领全文的作用。
从这句话中我们大致了解了松鼠的主要特征。
明确:松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。
2.教师引导学生带着问题朗读课文,交流感受。
问题:①课文是从哪些方面来介绍松鼠的?
②松鼠在外形、性格、行为和生活习性上分别有什么特点?
③文章表达了作者对松鼠怎样的情感?从哪些地方可以看出来?
(1)学生交流阅读感受。
预设:学生四人一组交流感受,教师巡视课堂,适时解答疑问。
示例:
师:课文是从哪几个方面来描写松鼠的?
生:从形体方面表现它漂亮的特点。
生:从活动的范围、时间、吃食物等方面表现它驯良的特点。
师:你能用自己的话说说它这几个方面的特点吗?
生:松鼠经常在高处活动;它们不接近人的住宅;它们乐于晚上出来活动;
摘果实,喝露水。
生:课文还从松鼠过河、警觉、跑跳、叫声及搭窝、窝口设计方面表现了它
乖巧的一面;最后,从繁殖、换毛、喜欢洁净方面来说明松鼠其他的生活习性。
学生交流后明确:
第1自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,
很讨人喜欢;接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来
写松鼠漂亮的外形特征。
第2自然段从松鼠的活动范围一一树上(不侵犯人类)、活动时间一一夜晚
(不骚扰人类)这两个方面着重介绍了其性格特征一一驯良。
第3自然段侧重写了松鼠的行为特征一一乖巧。①从它横渡溪流时的情景来
表现它的智慧;②从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;③从储备食物
过冬来表现它的聪明;④从蹦跳的动作来表现它的轻快;⑤从被惹恼时发出的不
高兴的叫声来表现它丰富的感情。
第4自然段列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方
面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。
第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛及喜欢洁净的特点。
(2)学生结合生活中的实际观察来想象、体验。
3.教师引导学生以简洁的词语概括文章介绍的关于松鼠的知识。
(教师出示课件。)
漂亮的外形驯良的习性乖巧的行为
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:同学们,松鼠真是一种可爱的小动物,惹人喜爱。那么作者是怎样把
它的习性特点介绍给我们的呢?是不是像前一课《太阳》一样来进行说明的?这
些将是我们下节课上学习的主要内容。
小结:今天,我们了解了作者布封的一些知识,识记了生字新词,熟悉、朗
读了课文,弄清了各段所写的内容,了解了松鼠的习性特点。同学们的表现都很
不错,---------------------------------------------------------------------
(示例:同学在课前展示了他搜集的一些动物的资料,说明预习充
分;同学给我们讲述了他所知道的松鼠的一些习性特征;同学朗
读课文流畅,听起来轻松、活泼;同学能迅速准确地找出每段的重点句,
从而很快地把握每段的意思、。总而言之,同学们在课堂上都能集中注意力,既能
自主学习,又能合作交流,使我们这节课取得了很好的效果。)
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)积累文中描写松鼠的优美词句。
五、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
・・・❾自巡・・・
课时目标
1.感受课文中准确的说明和生动形象的描写,积累语言。
2.激发热爱自然、保护动物的情感。
要点把握
1.进一步感知课文内容,了解松鼠的外形特点和生活习性。
2.学习课文中准确的说明和生动形象的描写,并试着仿写。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.教师出示文中优美的词语,学生理解词义并造句运用。
乖巧驯良清秀矫健敏捷机警警觉连蹦带跑锐利光光溜溜
预设:教师出示的词语大多与小动物有关,学生在运用词语造句的时候可以
以小动物为对象。
2.教师口头提问,学生抢答,再次感知小松鼠的特点。
(1)松鼠的外形特点:
(2)松鼠的性格特点:
(3)松鼠的行为特点:
(4)松鼠的生活习性:
3.教师过渡,导入新课。
过渡:同学们,通过上节课的学习,我们了解了松鼠的一些特征。今天,我
们将跟随作者再次走进课文,走近松鼠,具体体会一下作者是怎样给我们介绍这
种可爱的小动物的。
二、研读课文,重点探究
1.细读文本,了解松鼠。
(1)教师组织学生默读课文,提出不懂的问题。
(2)引导学生自由提问题,选出有价值的问题全班探讨。
2.师生合作,答疑解难。
(1)从作者的感情出发说说松鼠是一种什么样的小动物。
明确:松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
(2)围绕“松鼠那么讨人喜欢,你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着
学生的交流,教师相机从四个方面组织教学。
A.松鼠外形美丽,讨人喜欢。(第1自然段。)
思考:松鼠哪儿最美?
预设:采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及作者的喜爱之
情,引导学生抓住“清秀”“闪闪发光”“玲珑”“格外漂亮”等词语体会松鼠
的美丽。
B.松鼠吃食时有趣,讨人喜欢。(第1自然段。)
思考:松鼠平时吃什么?怎么吃?
预设:采用一人读一人表演的方式。一位学生读相关文字,另一位学生模仿
松鼠吃食的动作,这样可以活跃课堂气氛。
C.松鼠的性格驯良,讨人喜欢。(第2自然段。)
思考:松鼠的性格驯良体现在哪些方面?
预设:师生齐读第2自然段,小组交流:作者是从哪两个方面来介绍松鼠的
性格特点的?
明确:(1)活动地点一一“松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动”“在
平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅”“只喜欢住在高大的老树上”。
(2)活动时间一一“在清朗的夏夜”“白天躲在窝里歇凉,晚上出来奔跑、玩
耍、吃东西”。
D.松鼠行为乖巧,讨人喜欢。(第3、4自然段。)
思考:从哪些地方可以看出松鼠的行为乖巧?
预设:教师指名分段朗读课文,多媒体出示重点句子,引导学生解读语句。
a.从有人接触大树时它的反应来表现它的警觉。
出示句子:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就
从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
明确:“警觉”一词直接表明了松鼠的行为特点,后面又举了一个具体的例
子来说明,让我们对松鼠的这一特点有了直观而鲜明的了解。教师可鼓励学生想
象这一画面,切身去体会松鼠警觉的特点。
b.从蹦跳的动作来表现它的轻快。
出示词语:“轻快”“小跳着”“连蹦带跑”
c.从储备食物过冬来表现它的聪明。
出示句子:松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞得满满的,留到
冬天吃。在冬天,它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。
明确:松鼠叫声的特点一一响亮、尖。松鼠也有丰富的感情一一被惹恼时会
发出很不高兴的叫声。
d.从搭窝的经过来展示它的聪明、勤快。
出示词语:“先”“再”“然后”
明确:作者运用这些词语准确地介绍了松鼠搭窝的过程。教师可指导学生用
上这些表示时间先后的词语来口述松鼠搭窝的过程。
出示词语:“舒适”“安全”“端端正正”“狭窄”“圆锥形”“遮蔽”
明确:这些词语形象地介绍了松鼠窝的形状及其防雨的特点,表现了窝的精
巧,也突出了松鼠的聪明。教师可引导学生细读文字,边读边感受松鼠的聪明;
还可以尝试着让学生动笔画一画松鼠的窝。
3.再次朗读课文,教师引导学生体会作者介绍松鼠的语言风格。
(1)启发思考:学习了课文,你认为本文的语言有什么特点?举例说明。
预设:本文是一篇文艺性说明文,语言准确和生动是其突出特点,教师可以
从这两个方面来引导学生进行思考。具体可采用朗读和小组讨论的形式。
(2)在小组内交流自己喜欢的词语或句子,说说喜欢的理由,并做好批注。
A.它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机
警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。它们的尾巴老
是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。
明确:这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般''清秀"极少用来形
容动物,即使形容人,多半也只形容少男少女,现在用来形容松鼠的面容,加上
“闪闪发光”的眼睛,生动地写出了松鼠惹人喜爱的特征。特别是在写尾巴时,
更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松
鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇
凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。
B.它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的
窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
明确:这句话用‘'只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。
作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力,
从而显出它“十分警觉”的灵性。
C.它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔葬编扎
起来,然后把苔葬挤紧,踏平,使那建筑物足够宽敞,足够坚实。
明确:这句话写松鼠搭窝的过程。“先……再……然后……”说明了松鼠搭
窝有着一定的顺序。“搬”“放”“编扎”“挤紧”“踏平”说明松鼠搭窝认真,
要求严格。
小结:本文语言准确、生动、形象,读了课文后,活泼可爱的小松鼠仿佛就
在眼前。
三、读写结合,学有所获
1.本文写法回顾。
预设:通过前面的学习,学生了解到了作者之所以能把松鼠介绍得如此形象
生动,是因为作者紧紧抓住了松鼠的特点。
2.本文写法运用。
预设:学生在写作的过程中发现描写小动物的方法多种多样,动物也各有其
独特的特点。那么怎样才能写好小动物呢?就是要把所描绘的小动物直观、生动
地展示出来,所以,学生在写作时必须抓住其特点来描述。
具体指导:(1)要抓住动物的外形特点来写。每一类或每一只动物都有自
己的外形特点,如长颈鹿的长脖子、大象的长鼻子、白兔的红眼睛等。在平时的
生活中,我们要注意观察,找出动物与众不同的地方,用恰当的语言描写出来。
(2)要抓住动物的生活习性特点来写。每种动物的生活习性各不相同。如猴子
机灵好动、熊猫憨厚可爱、小猪贪吃贪睡等。习作时,我们应注意抓住这些特点
来描写。
3.小练笔。
选择下面一种动物的活动进行观察,写一段话。
①蚂蚁搬家②喜鹊筑巢③小鸡啄米
(1)学生自主选择,然后观察,再进行练笔。
教师提示:语言通顺、生动活泼;顺序合理,有类似课文中表示顺序的词语。
(2)交流展示,集体评议。
写作示例:农家小院里,一群小鸡叽叽喳喳的,等待着主人来喂食。奶奶投
米完毕,它们就伸长脖子,扑动翅膀,飞快地奔过去,先弓下身子啄上一口米,
然后仰起头,小嘴一张一合地就咽了下去。它们吃得很快,一会儿就将米吃个精
光。
四、背诵积累,作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子,积累背诵。
2.搜集有关松鼠的资料,关注这种小动物。
3.完成本课对应训练。
板书设计
L形特比墨二、身体二卜漂亮—I
活动范围—树上一聪惹
—性格特征一一驯良明人
伶
活动时间—夜晚一喜
俐
.行动一轻快敏捷爱
—行为特征一[
.搭窝一精心考究
——梳理打扮-------洁净」
—生活习性,
A教学重点片段实录
♦体会本文准确、生动、形象说明的语言风格(教学重难点)
师:松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,而且还很有趣。这样的小动物
实在是——
生:很讨人喜欢。(教师板书。)
师:文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢?
生:玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。
生:它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。
生:它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来奔跑、玩耍、
吃东西。
师:同学们有没有发现,这几位同学所找的语句都有一个共同的特点一一
生:运用了拟人、比喻的修辞手法。
师:不错。拟人和比喻的修辞手法使得文章生动形象,体现了科学小品文语
言的生动性。
师:本文是一篇科学小品文,它的语言特点除了具有生动性、趣味性,还应
该具有说明文语言的共同特点一一准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言
准确性的句子或词语吗?
生:“它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树
上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。”这句话中,作者在''触
动”这一动词后加上一个副词“一下”,以表示这种“触动”程度之轻,体现了
语言的准确性。
生:“它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽
儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”,强调了松鼠爪子的锐利和动作的
敏捷,用“很光滑”来修饰高树,更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师:你认为作者为什么能准确、生动地写出松鼠的特点和生活习性?
生:这离不开作者平时认真、细致的观察。
赏析:《松鼠》虽然是一篇说明性文章,但语言极富感染力。此教学片段充
分抓住了课文这一特色,引导学生在课堂中体会,在讨论交流中明确,让学生和
作者一道去了解松鼠的习性特点,也激起了对这种可爱动物的喜爱之情。课堂气
氛轻松活泼,做到了课堂内容与形式的统一。
...........................)教学反思...........................
《松鼠》是一篇精读课文,作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习
性,字里行间流露出对松鼠的喜爱之情。同时,这篇课文也是一篇科学小品文,
知识性较强。在备课时,我把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析
欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,
能够学以致用,进行比较阅读,再在实际写作中学会运用这样生动的说明语言。
为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容,我设计了不同的形式来引导
学生体会。
一、个人思考到教师小结一一让学生先读描写松鼠外形的部分,然后出示填
空,教师对本段进行小结,使学生进一步体会作者的写作手法。
二、找顺序词,加以运用一一让学生画出课文中表示顺序的词,并出示顺序
词,鼓励学生运用这些词说一段话,可以同桌间先试说,再在班上说。这样符合
学生的认知规律,能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来,我设
计了采访、表演这一环节,使学生体会交流、合作的快乐,并加深对课文的感悟,
犹如身临其境,同时也提升了语文素养。
三、读中悟,读中学一一着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等
方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
上完这节课,我觉得仍有许多不足之处,如学生的主体地位没有充分发挥。
教学过程虽然面向全体学生了,但还是有少部分学生没有积极思考、发言,以至
于不能了解学生的学习掌握情况。这些问题我将在今后的教学中改进。
17松鼠
[教学目标]
1.会认8个生字,会写11个生字。
2.默读课文,了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分
条记录。【语文要素】
3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。【语文要素】
[教学重难点]
1.默读课文,了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分
条记录。
2.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。
[教学课时]
2课时
第1课时♦课时目标
1.会认8个生字,会写11个生字,正确读写13个词语。
2.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,你们养过宠物吗?你能用简洁的语言描述一下你的宠
物有什么特点吗?
2.看来大家都特别喜欢动物。今天我们再来认识一位新朋友,齐
读课题《松鼠》。
3.我们先来认识一下作者。(课件出示)从介绍中你觉得哪些信
息对你学习这篇课文比较有用?说说理由。
教师注意引导学生:通过阅读已有信息,推测作者写作风格或是语言
风格。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读,借助拼音或字典,读准字音,将课文读准确,读流
利。
2.学生边读边画出不理解的词语,通过查字典或联系上下文等方
法理解词语意思。
3.了解课文的主要内容是什么,体会作者是从哪几方面介绍松鼠
的。
4.小组自主设计记录单,交流、完善记录的内容。力求信息准确、
全面。松鼠相关信息外形特点漂亮、乖巧、驯良;面容清秀,眼睛闪
闪发光;身体矫健,四肢轻快;尾巴美丽;直竖着身子坐,用前爪往
嘴里送东西吃活动范围和
生活规律常在高处活动;在夜间活动行为特征警觉;敏捷;秋天
贮藏冬天的食物搭窝选址:树枝分杈的地方
搭窝过程:搬木片,干苔葬编扎,挤紧、踏平
窝的特点:宽敞、结实、舒适、安全
窝口的特点:朝上、端正、狭窄,有圆锥形的盖其他习性胎生,
每胎三四个;小松鼠过冬会换毛;爱干净,用爪子和牙齿梳理毛发
5.小组代表汇报展示,全班交流,互相补充完整。
三、指导写字,规范书写
L观察。学生自己观察各个生字在田字格中的位置,让学生说说
自己是怎么记住这些生字的。
2.书写。教师重点指导“鼠”“窝”“勉”“歇”等字的写法。
3.展示及评价。小组内互相展示自己写的字,进行自评与小组互
评。
第2课时♦课时目标
1.体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。(重点)
2.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。(难点)
一、衔接导入
经过上节课的学习,谁能说说文章是从哪几个方面来介绍松鼠
的?(从外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝及其他习
性这几个方面来介绍)
二、理解内容,感悟写法
(一)外形特点
L默读第1自然段,说说这一自然段是围绕哪句话来写的。思考:
课文围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形?(学生交流)
2.作者说松鼠是一种漂亮的小动物,是怎样把它的漂亮描写出来
的呢?轻声读课文,在相关词语下面加上小圆点。
3.学生交流。
预设:“矫健”写出了松鼠的活动灵活;“玲珑”写出了松鼠面
孔的小巧可爱;眼睛“闪闪发光”;尾巴不但是“帽缨形的”而且“老
是翘起来”,显得格外漂亮。
(二)活动特点
1.读第2自然段,说说这段介绍了松鼠的什么生活习性。
明确:活动范围一一树上活动时间一一夜晚
2.读第3自然段,你从中体会到小松鼠有什么特点?(十分敏捷)
你是怎么体会到的?想知道小松鼠的动作有多敏捷吗?请看视频。
(一从冬天“有人触动大树”时的警觉;二从蹦跳的动作来表现它的
轻快;三从储备食物过冬来表现它的聪明。)
(三)搭窝
1.
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