课堂教学评一体化策略

课堂“教学评一体化”策略长期以来，我们的课堂评价多以练习课、复习课上的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，学生处于消极的被评价地位。目前我们的课堂评价存在的主要问题：1

主要为教师服务·很少考虑评价对学生的真实效用，注重结果、忽略过程、缺乏对学生学习过程和学习方法的引领作用。“√”与“×”无法反应思维缺失的历程；分数再精确也无法指引学生如何学习。目前我们的课堂评价存在的主要问题：2

重形式轻实效

·在整个课堂实施中很多的评价完成之后，原本存在的问题依然存在，导致评价只是一个形式，对被评价人和其他同学没有任何的作用和结果。“说得真好！”“你真棒！”——好在哪？——怎么棒？·你的表达清楚流畅，让大家一听就懂！ ·果真是心动不如行（手）动，通过动手做一做，你有了新的发现，很不错！这样的评价无法评定思维的质量层次，评价一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让含糊不清的笼统评价成为善意的谎言！ 目前我们的课堂评价存在的主要问题：3

评价的次数过于频繁、语言片面，没有个性化的区别，而且评价的方式单一。

“你真好！”“你真棒！”“你真行！”“你真聪明！”“给你点赞！”目录评价理念教学评一体化的课堂评价策略评价原则评价策略：评价结果以学生的学习来评价成就好课的“内核”成就好课的“框架”成就好课的“关键”评价理念一.基本理念和设计思路

1.坚持“以学生的发展为本”

2.坚持评教与评学相结合，侧重评学

3.体现开放性1、坚持“以学生的发展为本”

要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，以利培养学生的创新精神和实践能力。一、评价理念2、坚持评教与评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。

3、体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。提倡创新，鼓励个性化教学。评价原则

成就好课，我们必须首先研究目标。教学评一致性的核心就是“源于目标，终于目标”。二.评价原则

1.评价主体从双边到多边的转变。

2.评价形式从单一到多样的转变。

3.评价语言从笼统到具体的转变。

1、评价主体从双边到多边的转变。

提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式.

由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价

2、评价形式从单一到多样的转变。

评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价.(卡片评价或课堂记录卡等)3、评价语言从笼统到具体的转变。

语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话.评价策略三.评价策略---成就好课的“框架”

1.评价什么

2.评价的作用

3.如何设计评价

达成评价过程评价（嵌入式评价）结果性评价目标问题（任务）、学习活动作业（成果）1.评价什么学生

教师预测会实现的教学目标知识或技能训练优势和不足更好的发展明确教学目标2.评价的作用达成评价

（目标）

嵌入评价（问题、任务、学习活动）结果性评价（作业、成果）3.如何设计评价1嵌入式评价是什么2.嵌入式评价的优势3.嵌入式评价的实施（1）、嵌入式评价是什么01起源于1998年美国一所中型公立大学为了得到真正显示学习结果和学生学习表现的数据依据评价标准对学生进行评定的一种评价方法（2）、嵌入式评价的优势01（3）、嵌入式评价的实施——分类：按目的01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）活动评价设计（2）问题解决评价设计三、嵌入式评价的实施——分类：按目的02此处编辑标题3.能对其他小组的讲述进行补充、修正。+32.遵循团队学习规则，发言多听从他人意见，展示表格成果有理有据。+2能积极参与自主或合作活动中，按要求行事，发挥出自己的作用。+1个人组内组间问题（任务）学习活动嵌入评价探究折线统计图的点和线表示什么？有什么作用？（1）独立思考：请你任选上图中一个点和一条线，想一想它们分别表示什么，完成学习记录单中的任务一。（2）交流整理：小组内交流上面的收获，概括总结点和线的作用，将小组意见整理后完成学习记录单中的任务二，准备班内汇报发言。1.通过独立思考，能在记录单上正确写出点和线表示什么2.通过小组合作交流概括总结出点和线的作用，正确填写在任务单上3.每人代表小组进行班内汇报嵌入式评价的实施——分类：按目的01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）活动评价设计（2）问题解决评价设计嵌入式评价的实施——分类：按目的04此处编辑标题（2）问题解决评价设计目标（任务）活动嵌入式评价探索正方形的特点。剪一刀，使一个正方形变成两个形状、大小一样的图形。

3.能够结合本问题，对其他图形提出假设并验证。+32.找到3种以上方法，通过折、画等方式，发现它们的共同点，做出总结。+2可以分成大小、形状相同的两部分。+1回忆总结迁移三、嵌入式评价的实施——分类：按计分方式01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）并列累计式（2）思维进阶式嵌入式评价的实施——分类：按计分方式02此处编辑标题并列累计式思维进阶式写数字练习•1.坐姿端正。+1⭐（习惯）•2.书写整洁规范。+1⭐（质量）•3.每分钟至少写10个。+1⭐（速度）长方体和正方体认识•1.正确说出名称；+1分•2.知道他们边角面的特征；+2分•3.能说出他们区别和联系的。+3分无需统计分数（知道）（理解）（运用/迁移）教师学生成果指标是什么？我要去哪里？如何分层设定评价标准？我已经到了哪里？怎么才能帮助学生实现成果指标？我怎么做才能提升自己达到更好，走得更远？

嵌入式评价嵌入式评价是一个收集证据的过程能基于证据调整教学策略、方法能运用证据自我引导、自我监控、自我调节课堂表现评价四.课堂表现评价

1.以“问”促评

2.示“意”代评：

3.借“物“奖评

4.言“语“实评.

不言而喻，以问促评就是教师通过提问、设问或反问的方式，引导学生的自我评价与互动他评，让学生有评价的意识。1、以“问”促评：

2、示“意”代评：

课堂即时评价时教师不但可以用富有激励性和启发性的语言，对学生进行数学思想、数学学习方式的渗透，而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价。

“给孩子兑换奖品的物质奖励才对学生有效吗？”我想对孩子的少搞一些物质评价更好些，有些物质奖励，对孩子有个努力的过程是很好的，这个就不应该提倡的，可能会造成学生在学习过程中有一种功利性。比如我们学校实施的学子星奖励机制。3、借“物“奖评：5枚学子星可以兑换1枚学士星，4枚学士星兑换1枚硕士星，3枚硕士星可兑换1枚博士星，2枚博士性兑换1枚博雅小院士。让孩子到级部大队辅导员处进行升级兑换。获得2枚博士星的到政教处找老师登记兑换博雅小院士奖章。获得博雅小院士的同学将在周一升国旗时间统一进行表彰发奖。4、言“语“实评：

通过语言进行评价是课堂教学中最常见的，这里只强调教师对学生的评价语言，要针对不同的行为主体做真实、具体。

1、学生自己记录在作业、书角或卡片上，帮助学生回忆课