第13课《唐诗五首》课件语文八年级上册2

古诗赏析方法体会诗中的意境和诗人情感。

赏物象（描绘了什么景物？）壹贰抓特点（怎么描绘的？如动静结合、情景交融等）赏语言（品味关键词，抓修辞。如形象、生动等）叁肆唐诗五首野望——王绩一走近作者

王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。二

东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。傍晚徘徊小牛，这里指牛群泛指猎获的鸟兽比喻隐居不仕整体感知傍晚时分我站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相顾无言，彼此不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。关键词:孤独自然之美导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？情感导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？意象导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？情景交融导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？三深入探究

“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（孤寂无依的彷徨心情）1.试分析首联在全诗中的作用。三深入探究颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。三深入探究诗歌颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。三深入探究诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。4.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。野望首联颔联叙事抒情惆怅孤寂颈联尾联远景静态近景动态抒情全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。（文章主旨）

律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。

每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。律诗的结构：起承转合

起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题启下，统领全篇承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用转：转折，由情转到景、或由景转到情，由事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面所述内容，实际是为深化主题服务的合：结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。黄鹤楼——崔颢一关于黄鹤楼

江南三大名楼湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。二走近作者

崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元11年进士。

才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。三整体感知传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。飘飘荡荡的样子原野分明的样子草木茂盛的样子故乡四深入探究昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。1.诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？传达出诗人内心的孤寂与苦闷巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。四深入探究2.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？愁四深入探究3.诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。全诗以“愁”字收篇，有什么作用？

全诗以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。四深入探究

反衬手法，传达出诗人浓重的漂泊感以及对归宿的向往。4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？四深入探究

第一个“空”有“只，只有”的意思，表现只剩空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是自己漂泊在外，带来的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。抒发了物是人非、世事苍茫的感慨。5.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。吊古怀乡黄鹤楼首联——神秘传说————叙事颈联颔联尾联——————岁月易逝登楼所见浓浓乡愁————议论写景抒情《黄鹤楼》描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁情。（文章主旨）使至塞上——王维赏美图猜诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。赏美图猜诗句枯藤老树昏鸦赏美图猜诗句大漠孤烟直，

长河落日圆。一走近作者

王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”世人称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为“诗佛”。二整体感知我轻车简从到边疆去察看，经过了属国居延。像随风而去的蓬草飘出汉塞，似北飞的大雁，飞入了胡地的天空。茫茫沙漠中远处独起的炊烟直上云霄，滔滔黄河边落日又大又圆。。在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。飘飞的蓬草，比喻飘泊的旅人。泛指远行的人。古关名黄河。古山名，这里代指前线。担任侦察、通讯的骑兵。到边疆去察看。单车独行。形容轻车简从。官名。远处独起的炊烟。向北飞的大雁。古县名西北地区。三深入探究交代出使的目的和经过的地方。属于记叙的表达方式。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅，为后文具体的写景做好铺垫。1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？三深入探究

“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的人。王维用“征蓬”比喻负有朝廷使命的自己。“归雁”指大雁北飞，比喻向北出使边塞的自己。

透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，暗写诗人内心的怨愤、抑郁以及思乡之情。2.颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？三深入探究“大”——边塞沙漠，浩瀚无边。“孤”——边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，强调了景物的单调。“直”——突显烟的挺拔、坚毅之美。“长”——黄河的壮阔之美。“圆”——给落日以亲切温暖又苍茫的感觉。3.请从炼字的角度，赏析名句——“大漠孤烟直，长河落日圆。”将自己的孤独情绪巧妙融入广阔的自然景象之中赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。颈联形象地描写了奇特壮美的塞外风光，一“直”一“圆”不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且融情于景，寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，充分体现了王维“诗中有画”的特色，是被王国维赞叹为“千古壮观”的名句。三深入探究

借侦察骑兵之口，点明了边塞将士紧张的战斗生活，从侧面表现了战事的频繁。流露出诗人对边塞将士的赞叹。4.尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？三深入探究

燕然勒功，亦称为“勒石燕然”，是成语，典故名，东汉将军窦宪率领汉军及南匈奴、东胡乌桓、西戎氐羌大破北匈奴之后，封燕然山，勒石记功。“燕然勒功”、“勒石燕然”作为重要的典故,成为了后世功臣名将向往的功业巅峰。5.尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在哪两个字当中？想到自己被排挤出朝庭之外时——看到将士不畏艰苦守边卫国时——苦闷激愤抑郁感慨赞叹敬仰诗中情及变化抒情→内心抑郁

使至塞上

叙事→出使边塞

单车欲问边属国过居延

大漠孤烟直长河落日圆

绘景→塞外风光

地域特殊微露失意征蓬出汉塞归雁入胡天

边塞情势绘塞外奇景感伤飘零赞爱国之情荒漠奇观气势充沛壮阔奇雄景象宏阔叙事→留下回味

萧关逢候骑都护在燕然

流露赞叹

本诗通过叙述作者出使边塞的经历和展现沿途风光，抒发了作者内心的怨愤和抑郁以及在大漠的雄浑景色中情感得到升华后的慷慨悲壮之情。（文章主旨）渡荆门送别——李白一走近作者

李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。二整体感知我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。形容行程之远。平坦广阔的原野。荆门山。爱。广阔无际的原野。楚地。海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。三深入探究

远渡的地点和此行的目的。1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？三深入探究

描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。2.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？

诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。三深入探究

“随”——将群山与原野的位置逐渐变换、推移，写活了，给人以空间感和流动感。3.颔联中的“随”“尽”“入”三个字用的好，想一想好在何处？

“尽”——表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

“入”——是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。三深入探究

“月下飞天镜”月本在天上，倒映长江中，好像从天上飞来一面明镜。4.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

“云生结海楼”江上云霞多变生成海市蜃楼。

反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔。三深入探究

拟人，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时的依依不舍，思念故乡的感情。5.尾联运用了什么修辞手法，有何表达效果？三深入探究

通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人对自然景色的热爱，体现他开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。6.全诗表达了作者什么样的思想感情？渡荆门送别写景送别——尾联：思乡、惜别渡荆门颔联颈联首联：叙事

激动喜悦钱塘湖春行——白居易一走近作者

白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹（zhěn）共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。二整体感知孤山寺之北贾公亭之西，湖水初涨，水平齐岸，与云气相接。几只黄莺争着飞向朝阳的树唱歌啼鸣，不知谁家刚从南方飞来的燕子在衔泥筑巢。繁多的野花渐渐开放，光彩照耀，想要使人的眼睛迷乱，青草初长成，刚能淹没马蹄。我最爱湖东景色总觉走不完看不够，因为掩映于绿杨浓阴里的白沙堤别有一番景致。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。刚刚。形容数量少。朝阳的树。刚从南方飞来的燕子。取、衔。淹没，盖住。刚刚。想要。不够。逐渐，慢慢地。深入探究

早春。从初平、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。1.你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？三三深入探究

从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。2.作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？三深入探究

“几处”“谁家”准确反映了早春景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。只因是早春，所以不是“处处”“家家”。3.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？三深入探究

拟人。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情。这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。4.颔联运用了什么修辞手法，有何表达效果？从动物变化的角度写早春景象。三深入探究用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。“渐欲”“才能”表现了春天的发展变化，这些词突出了春天的勃勃生机。5.请赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。从植物的变化写早春景象。三深入探究

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。6.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？直抒胸臆。“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。三深入探究

抒发了诗人对西湖美好春光的喜爱之情。7.本诗表达了作者怎样的思想感情？钱塘湖春行地点所见景胜对西湖的热爱

诗歌通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。（文章主旨）什么是意象？

寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。借物抒情什么是意境？

意象组合形成意境。即由多个意象构成一幅生活图景，借助多