古诗词诵读 《念奴娇过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《念奴娇过洞庭》

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版高中语文必修下册《念奴娇过洞庭》这首古诗展开诵读教学，通过对诗词的深入解读，引导学生感受古人的情感表达和审美情趣，提高学生的文学素养和审美能力。教学内容紧密结合教材，注重实际教学效果，旨在培养学生的古诗词鉴赏能力和诵读技巧。核心素养目标1.提升文学素养：通过《念奴娇过洞庭》的诵读与赏析，增强学生对古诗词的感悟和理解能力，培养文学审美情趣。

2.增强文化自信：让学生深入了解我国优秀传统文化，提高对民族文化的认同感和自豪感。

3.培养思维品质：引导学生从多角度分析、解读古诗词，提升批判性和创造性思维能力。

4.提升表达能力：通过诵读练习，提高学生的口语表达能力和情感传递能力，增强自信心。教学难点与重点1.教学重点

-诗句意象的理解：掌握诗句中的关键词汇和意象，如“洞庭青草，近中流”、“气蒸云梦泽”等，理解诗人如何通过自然景观描绘情感。

-诗词情感的把握：分析诗人的情感变化和表达，体会作者在特定历史背景下的思想感情。

-诵读技巧的运用：指导学生正确把握诗词的韵律和节奏，运用适当的语气和情感进行诵读。

2.教学难点

-意象与情感的关联：对于学生来说，理解自然意象背后的深层情感可能存在难度，需要通过实例分析和引导讨论来帮助学生理解。

-古诗词的韵律感知：学生可能对古诗词的平仄、韵脚掌握不够熟练，需要通过对比分析、示范诵读等方法帮助学生感知和掌握。

-情感表达的精准度：在诵读过程中，如何准确地传达诗人的情感，对于部分学生来说是一个挑战，需要教师进行个别指导和反馈，帮助学生提高表达技巧。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、课本、诗词诵读音频播放器。

-软件资源：语文教学软件、古诗词诵读音频、PPT教学课件。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：电子课本、古诗词背景资料库、在线诗词鉴赏解析。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、示范诵读、学生诵读练习、互动问答、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《念奴娇过洞庭》的预习资料，包括诗词原文、背景资料和预习思考题。

设计预习问题：围绕诗词的意象和情感，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗词原文，了解其历史背景。

思考预习问题：针对意象和情感问题，进行独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将笔记和问题通过教学管理系统提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗词内容，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习和探究问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述诗人创作背景，引出《念奴娇过洞庭》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗句中的意象、情感和韵律，举例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析诗词中的难点，进行诵读练习。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与诵读练习。

提问与讨论：对不理解的内容提问，与同学老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生深入理解诗词。

实践活动法：通过诵读练习，提高学生的表达技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

加深学生对诗词意象和情感的理解。

通过实践活动，提高学生的诵读能力和审美感受。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置诗词鉴赏和诵读练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与诗词相关的历史、文学资料，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成诗词鉴赏和诵读作业。

拓展学习：阅读推荐的拓展资料，加深对诗词的理解。

反思总结：反思学习过程，总结学习方法和收获。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的鉴赏和诵读能力。

拓宽知识视野，促进学生自我提升和批判性思维的发展。知识点梳理1.诗词背景知识

-诗人介绍：了解诗人杨洪基的生平事迹，包括他的政治态度、文学成就等。

-创作背景：《念奴娇过洞庭》是杨洪基在游历洞庭湖时所作，反映了诗人在特定历史时期的心境和情感。

2.诗词内容理解

-意象分析：解读诗句中的关键意象，如“洞庭青草”、“近中流”、“气蒸云梦泽”等，探讨诗人如何通过自然景观描绘情感。

-情感主旨：分析诗人在诗中表达的情感变化，从对美景的赞美到对人生哲理的思考，理解诗人的思想感情。

3.诗词艺术特色

-韵律美：分析《念奴娇过洞庭》的韵律特点，如平仄、韵脚的运用，感受古诗词的音乐性。

-表达技巧：探讨诗人如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强诗词的表现力。

4.诵读技巧

-语音语调：指导学生掌握正确的语音语调，注意平翘舌的发音，使诵读更加准确。

-情感表达：通过示范和练习，指导学生如何在诵读中传达诗人的情感，做到声情并茂。

5.文化内涵

-民族文化：通过诗词学习，了解中国古代文人对于自然景观的审美情趣，以及其中蕴含的哲学思想。

-文化传承：探讨古诗词在中华民族文化中的地位和影响，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。

6.诗词鉴赏方法

-审美角度：从视觉、听觉、情感等多角度分析诗词，培养学生的审美鉴赏能力。

-批判性思维：引导学生对诗词进行深入剖析，提出自己的见解，培养批判性思维能力。

7.诗词创作背景下的历史观照

-历史背景：结合诗词创作的历史时期，分析当时的社会状况、文化特点，帮助学生更好地理解诗词。

-人生哲学：通过诗词学习，探讨诗人在特定历史背景下的人生观和价值观，激发学生对人生哲学的思考。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用了情境教学法，通过多媒体展示洞庭湖的美景，帮助学生更直观地感受诗词中的意象，增强了学生的学习兴趣和体验感。

2.在课堂活动中，我尝试了角色扮演的方式，让学生模拟诗人创作时的情境，这不仅提高了学生的参与度，也使学生对诗词的情感有了更深刻的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还不够合理，特别是在小组讨论环节，部分小组由于讨论时间不足，未能充分展开讨论。

2.教学评价方面，目前主要依赖课堂提问和作业提交，缺乏对学生学习过程的持续跟踪和个性化反馈。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，我将在今后的教学中更加注意课堂节奏的控制，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是小组讨论，要给予学生更多的思考和交流时间。

2.在评价机制上，我将尝试引入更多的形成性评价方法，比如课堂观察、学习日志等，以便更好地了解学生的学习进展，并及时给予个性化的指导和建议。板书设计《念奴娇过洞庭》

一、诗词背景

-诗人：杨洪基

-创作背景：游历洞庭湖

二、诗词内容

-意象：洞庭青草、近中流、气蒸云梦泽

-情感：赞美美景、人生哲理思考

三、艺术特色

-韵律美：平仄、韵脚

-表达技巧：比喻、拟人

四、诵读技巧

-语音语调：平翘舌发音

-情感表达：声情并茂

五、文化内涵

-民族文化：审美情趣、哲学思想

-文化传承：古诗词地位、影响

六、鉴赏方法

-审美角度：视觉、听觉、情感

-批判性思维：剖析、见解

七、历史观照

-历史背景：社会状况、文化特点

-人生哲学：人生观、价值观课后作业1.诗词意象分析：请从《念奴娇过洞庭》中选择一个意象，分析其在诗中的意义和作用。

2.情感表达体会：请用一段文字描述诗人在《念奴娇过洞庭》中所表达的情感变化。

3.韵律美体验：请找出《念奴娇过洞庭》中的韵脚，并用自己的话描述其音乐效果。

4.诗词创作背景下的历史观照：请结合《念奴娇过洞庭》的创作背景，分析诗人所处的历史时期对诗词的影响。

5.个人鉴赏心得：请谈谈你对《念奴娇过洞庭》的整体感受，并从审美角度谈谈你的鉴赏体会。

示例：

1.诗词意象分析：

-意象：洞庭青草

-意义与作用：青草象征生机勃勃，与洞庭湖的广阔相映衬，突显大自然的壮丽与生命力。

2.情感表达体会：

-诗人在诗中先是对洞庭湖的美景进行了赞美，如“洞庭青草，近中流”，表达了对大自然的热爱之情。随后，诗人通过“气蒸云梦泽”一句，抒发了对人生哲理的思考，透露出对人生的感慨。

3.韵律美体验：

-韵脚：流、洲、舟、愁、秋、楼、愁、休、秋、流

-音乐效果：这些韵脚形成了和谐的韵律，使得诗歌朗朗上口，富有音乐美。

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