部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》教案

第五单元办法

+4^4*4-单元导函习

行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬

顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这

其中别样的感触点点滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的

人生。

走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为

时不晚；去唤醒携苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇

事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求

是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的

智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种

子，让心灵变成一座馨香的花园。

学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，

要读出不同人物的语气和情感，如攫苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松

鼠的着急、老师的严肃等。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

朗读课文，能用

本课包括《亡羊补

自己的话说出“亡羊

寓言二则牢》《携苗助长》两则2课时

补牢”“搜苗助长”

古代寓言故事。

两个成语的意思。

本文讲述了在图

朗读课文，能读

画课上练习画杨桃时，

课出对话的语气，能说

“我”把杨桃画成五角

文出看到“我”画的杨

星的样子，遭到嘲笑。

画杨桃桃，老师和同学们的2课时

后来在老师的启示下，

做法有什么不同，并

同学们感悟到从不同

说说自己受到了什么

的角度看杨桃，结果的

启发。

确不一样。

小马过河本文讲述了小马分角色朗读课2课时

被一条小河挡住了去文，能读出恰当的语

路，牛伯伯说河水很气；能用所提供的词

浅，松鼠却说河水很语讲故事；能根据课

深，妈妈叫小马试一文内容说出自己的简

试，小马终于蹿过了单看法。

河。

能主动发表关于

口教材以举例的方

图书角管理方法的意

语图书馆借阅式呈现了班级图书角

见；交流时，能做到1课时

交公约管理中的常见问题，引

等别人说完再发表自

际发学生的思考与讨论。

己的意见。

共编排了和房屋、了解厂字旁、穴

识字加油站处所以及洞穴有关的8宝盖所代表的含义；

个词语和9个生字。借助形声字的构字规

一是有关“笑”的律认识“厨、穴”等

9个词语；二是让学生9个生字；理解并积

字词句运用

根据提示语，读出说话累含“笑”字的词语，

语时的语气。并选词演一演；根据

文编排了6个由意提示语读出句子恰当

园我的发现思相同或相近的两个的语气；发现“教诲、2课时

地字组成的词语。寻找”这类词语的特

节选了《弟子规》点，了解这些词语的

日积月累

的内容。意思；背诵从《弟子

规》中节选的内容；

自主阅读《好天气和

编排的是故事《好

我爱阅读坏天气》，联系生活

天气和坏天气》

经验，理解老爷爷说

的话。

12寓言两则

本课包括《亡羊补牢》《携苗助长》两则古代寓言故事。这两则寓言

故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成

了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有

很多，“携苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人因羊圈有破洞而丢了羊，街坊叫他修

羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天发现又丢了

文羊，他才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

本

从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接

分

受他人意见，认真改正。

析

《携苗助长》讲的是古时候有个农夫巴望禾苗长得快些，就把禾苗一

棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言故事告诉我们：不

顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的

描写，刻画出鲜明的人物形象。教学中，要引导学生抓住关键词句体会人

物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和

启发。

1.认识“寓、贝厂等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡

教

羊补牢、劝告”等5个词语。

学

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“掴苗助长”两个成语

目

标的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教课

1.识字写字。

学时

2.理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“搜2课时

重安

苗助长”两个成语的意思。

点排

第一课时〈,

®标

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。

3.通过比较朗读，体会“赶紧”一词在句子中的作用。

1.认读生字新词，会写生字词。

2.了解《亡羊补牢》的故事内容，结合生活实际理解寓意。

奉中仁盛

、激趣导入，揭示课题

1.视频导入。

（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。

2.小结揭题，随题识字。

师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深

刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板

书课题：寓言二则）

（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yu）；形声字，“…”表示住所，

“禺”表声。

（2）学习生字“则”：平舌音，读“z6”；可用加一加的方法识记：贝+

k则。

（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？

（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）

过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事一一《亡羊补牢》。同学们，“亡”

是什么意思呢？

二、初读课文，识字学词

1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。

（课件出示词语）指名读、开火车读。

g-----lao-----iuan,—zuan---------diap---------fang------hui------

3.同桌合作互读，归类识字。

（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声

母是“1”，“钻、此”是平舌音。

（2）字形识记。

◊对比识记：亡一忙；钻一站；些一此。

◊熟字加偏旁：牛+->=牢；方+土=坊；每+T=悔。

◊形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音;

“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。

4.扩词练习。

寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）

牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）

悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）

5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字各部分在田字格里

所占的位置，了解笔顺笔画，指导书写。

亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起

笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。

第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，

牢第二横要写长些，竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。

金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”

的第一笔竖略长，第二笔横较短。

注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右

劝边“力”的撇伸至长点下方。

I

i

I第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇

折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。

I

------------------1------------------

3.学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。

四、品读课文，读懂故事

1.学生自由朗读课文，边读边思考：

那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？

2.学生交流汇报，师生重点探究。

（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）

（课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①指名说说“窟窿”的意思。（洞）

②指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟

窿。）

③指名读、齐读句子。

（2）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？

（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟

窿吧！”

他说：“羊己经丢了，还修羊圈干什么？”

①品读句子。

A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指

多名学生说）

B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些

词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）

C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解

决问题的具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语

气。

D.羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名

读）

E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为

然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。

F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。

②内容理解。

A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被

叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）

B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）

C.对比朗读。

'羊已经丢了，还修养圈干什么？

〔羊己经丢了，修养圈没有用。

第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破

了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。

过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？

（3）指名读第4自然段，思考：

①羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

②这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊

的原因和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）

过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又

会怎么做呢？

（4）自由读课文最后一个自然段，思考：

①养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从

街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）

②引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。

生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后

悔。

③你从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说

明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）

④养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？

（养羊人行动迅速。）

⑤读一读，说说两个句子有什么不同。

-他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

［他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

自由读句子，多读几遍，体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。

⑥“堵上、结结实实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。）

⑦养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果一一从此，他的羊

再也没丢过，这是改正错误后的好结果。

3.学生自由朗读全文。

4.思考：假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后

果？

狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。

五、联系生活，作业设计

1.巧妙设问，梳理课文内容，体会养羊人两次丢羊后态度的变化。

（1）第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现了什么情况？

（2）第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采

取什么方法改正错误的？结果怎么样？

（3）你觉得这个养羊人是一个什么样的人？

2.交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我

们一个什么道理？

3.交流汇报，教师小结。

“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言

告诉我们：一个人做错了事，应接受意见，认真改正。

4.创设情境，拓展理解。

（1）明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他又只顾着玩耍不想写作业。

你提醒他赶紧写作业，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”

你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任

何时候都不晚。”

（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了,

肯定戒不了了。"你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸，说：“只要想改正错误,

到任何时候都不晚。”

5.完成本课对应训练。

[起因——圈破丢羊]

亡羊补牢经过——不听劝告再丢羊为时不晚

.结果——修补羊圈J

4^34令々^---第二课时/6"，手和

虫/®标）

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“携苗助长”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

1.正确读写生字词。

2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就

会把事情办坏的道理。

福与营碗也

、激趣导入，揭示课题

1.图片导入。

师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点

长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色

的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高

呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）

2.小结揭题。

师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法

好不好呢？读完第二则寓言故事一一《携苗助长》，你就知道了。（板书课题，

齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生按要求自学课文。

（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。

（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。

（3）“攫苗助长”是什么意思？从文中画出“搜苗”的意思。

2.检查自学效果。

（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。

-------EnLpi---------chuan-------------kid

本靛限I力尽汗沪R二^阚

“筋、喘”是前鼻音,注意“喘”读“chudn”,不读“chudi”。

（2）（课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）学生开火车读并口头组词。

（3）识记字形。

◊形声字：“疲”的偏旁“广”表示身体不舒服，“皮”提示读音。

◊结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常

疲劳，一点儿力气也没有了。“截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，

强化记忆。

◊比一比：焦----蕉；喘----端；截----载。

◊字理：（课件出示“焦”的字理图）上边像一只小鸟，下边的与火

有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！

（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。

（5）指名用文中的词句说说“携苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3.引导填空，了解课文主要内容。

古时候有个人，他地想要禾苗快点长高，就把禾苗，

结果禾苗。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示“筋、疲”的动漫笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生

字各个笔画在田字格中的位置。

2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。

生…，在上半格，靠近横中线；，，月，，与，，力，，相靠拢,

月力“月”的横折钩起笔在横中线上侧，“力”的则在下侧。

“r”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线

疲左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，末笔捺稍长。

I

3.学生描红、临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共

议。

四、品读课文，读懂故事

1.学习第1自然段，了解“攫苗”原因，体会“焦急”心情。

（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。

（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。

（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互

相交流）

①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田

边去看。

A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼

望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）

B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）

②（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？（种田人焦急的心情。）

B.对比朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有

长高？

「禾苗好像一点儿也没有长高。

-禾苗一点儿也没有长高。

学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿

也没有长高。

C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读

得越来越快，重读“一点儿”）

③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法

帮它们长。”

A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。

-他在田边转来转去。

［他在田边焦急地转来转去。

学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确

地表达出来了。

B.“帮它们长”可以用哪两个字来概括？（助长。）

C.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）

④指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天,

三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出

种田人盼望、急切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗

没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“d©i”，是“需

要”的意思。

过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样

的办法？

2.学习第2自然段，了解“报苗”过程。

（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长

时间才想出办法。）

（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗

一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）

（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，

快快长，长高长壮结果实！）

（4）交流：从这一段中你体会到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖

力，很认真。）

（5）引导朗读：（教师描述）当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，

他在田里一一（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”读得稍慢点,

语气稍重）

［当肚子饿得咕咕叫时，他在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

«当汗流满面时，他还在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

〔当腰酸背疼时，他依然在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

（6）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。

3.学习第3自然段，体会种田人的心情。

（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自

以为是。）你是从哪里体会到的？（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都

长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分喜悦。）

（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。

过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？

4.学习第4自然段，了解“携苗”结果。

（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看一一（生

读）禾苗都枯死了。

（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？

5.学生自由朗读全文。

五、结合实际，理解寓意

1.讨论交流。

（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯

死了。你知道这是什么原因吗？（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响

水分、养分的吸收，只能枯死。）

（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施

肥、灭虫、除草等）

（3）种田人错在哪里？（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违,

最终把事情办坏了。）

（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？

2.你能用自己的话说说“携苗助长”这个词语的意思吗？（指名说）

“搜苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规

律，急于求成，反而坏事。

3.日常生活中有类似''摆苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。

六、拓展提升，作业设计

1.寓言故事既有趣，又可以让我们懂得很多道理，有兴趣的话可以再找一些

寓言故事读一读。

2.完成本课对应训练。

ana”

施韦役计

/起因——巴望禾苗快长］

急于求成

堰苗助长经过------棵一棵拔

‘反而坏事

.结果——全死了

♦体会寓意，延伸教育（教学重点）

师：养羊人一开始听不进街坊的劝告，又丢了一只羊后赶紧修补好了羊圈。

这时，他会想什么呢？

生1:如果我丢失第一只羊后听从街坊的劝告，马上修羊圈，就不会丢失第

二只羊了。

生2：幸亏我及时把那个窟窿补上，不然还会丢失羊的。

师：一个“赶紧”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他！

生1：你肯接受别人的意见，很好。

生2：大伯，知错能改能及时止损。

师：这个故事流传到现在已有一千多年了。养羊人不在我们身边，但是我们

读了这则寓言自然会想到身边是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？想一想，说一

生1：我的朋友英英写字不认真，被老师批评了。我劝她好好练字、写字,

她不听，结果考试时因字写得不清楚丢了不少分。

师：你做了“亡羊补牢”的街坊。

生2：我之前贪玩没好好写作业，知识掌握得不牢，考试时好多题不会做。

后来我听从爸爸的建议，努力学习，考试成绩有了提高。

师：这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就可

止损。

赏析：在学生感知寓言内容、了解寓言中人物形象之后，教师引导学生体会

养羊人的心情，再引导学生联系自身生活实际，循序渐进、水到渠成地让学生领

悟到寓言所隐含的道理，加深了对课文寓意的理解。把课文内容与学生生活联系

起来，学生就会有更深的感触，也能更好地用学到的道理去指导自己的生活。

++++§+++f裁学员++++1++44*4*^

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人

启发与教育。针对课文特点，在教学中，我引导学生理解重点词句，分析人物的

言谈举止和心理活动，读懂课文内容，同时引导学生抓住课文的内在联系，分析

因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。我还从课内延伸到课外，

让学生联系生活实际谈谈类似的现象，让学生循序渐进、水到渠成地领悟到寓言

所隐含的道理。

第五单元

【单元导教】

本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》

三篇课文。故事蕴含深刻道理，可引发学生多角度思考，获得丰富启示。单元语

文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，承接二年级上册“读课文，能说出

自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表达能力的梯度发展。

课文中人物对话较多，朗读指导重点在于根据提示语，读出恰当的语气。一

方面有助于加深对人物形象的体会，一方面为后续“有感情地朗读课文”做铺垫。

【单元教学目标】

寓

亡羊补牢明辨是非，知错能改

言

二

则报苗助长■急于求成，适得其反

根据课文内容,口语交际

第谈谈简单看法拓展实践

五

单

元画杨桃从不同角度看问题

根据提示语，语文园地

读出恰当语气复习巩固

小马过河■勒动脑，去实践

字词句：

1.认识60个生字，2个多音字，了解厂字旁和穴宝盖所代表的意义，借助形声字特点识字。

2.会写26个字，注意“愿”“座”“疲”半包围结构的字的写法。

3.积累并会写27个词语，体会句子加上修饰词语后的好处。

4.理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

5.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

阅读：

1.正确流利地朗读课文，根据提示语，读出恰当的语气。

2.能分角色朗读《小马过河》，用上提供的词语讲故事。

3.能说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思：能用自己的话说出看到“我”画的杨

桃，老师和同学们的做法有什么不同，能根据课文内容，说说自己的简单看法。

4.背诵《弟子规》节选。

5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。

表达：

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

12寓言二则

【课前解析】

本课包括《亡羊补牢》《搜苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事

情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。

关注课题：“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一种文学体裁，最

早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起。“则”在课题中的意思是量词，篇的意

思。

关注课文：两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动

作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现

出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

把种田人焦急的心情形象地表现了出来。

用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认

识到自己的错误，行动非常迅速，社鞫东表现了养羊人前后态度的变化。“转来

转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。

关注生字：本课需要书写的八个生字字形看似简单，若要书写美观，却是不

易。其中“亡”只有三笔，要重点指导最后一笔“竖折”的书写，切莫误写成“竖

弯钩”；上下结构的字“牢”“筋”上小下大，"丢”“告”上宽下窄，第二横

要写长些，半包围结构的字“疲”注意撇要写得伸展。

关注词语：亡羊补牢、劝告、禾苗、筋疲力尽、明白。可以运用多种方法帮

助学生理解记忆。借助图片理解学生很少见到的“禾苗”，借助课文内容和生活

实际理解“劝告、明白、筋疲力尽”，“亡羊补牢”在学习寓言的过程中去慢慢

理解。

【教学目标】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补

牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“掴苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

【教学重点】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补

牢、劝告”等5个词语。

2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“攫苗助长”两个成语的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补

牢、劝告”。

2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

3.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

【教学过程】

一、释题导入，激发阅读兴趣

1.故事导入同学们，这幅图画的是什么故事？你还记得《坐井观天》这

个寓言故事？谁能讲讲这个小故事？

这个小故事告诉我们什么道理？

2.理解课题

今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小故事说明一个

深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。

谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？对，查字典。我们知道了这个字的

读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！通过查字典我们知道了''寓”是寄

托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故

事。

本课有几篇寓言呢？你从哪个字知道的？对，“则”的意思就是篇的意思。

3.学生齐读课题（板书：12寓言二则）

4.查字典释题，引入课文

今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言一一亡羊补牢。（板书：

亡羊补牢）

谁能来读一读这则寓言的题目，不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？

对，用部首查字法。同学查字典，我们知道“亡”的解释有四种（1.逃。2.失

去。3.死。4.灭。）“牢”有四个意思（1.养牲畜的圈（judn）。2.古代称

作祭品的牲畜。3.监禁犯人的地方。4.结实，坚固，固定。）到底是什么意思,

我们走进这则寓言就会知道了。

（设计意图：由二年级上册“坐井观天”入手，解释题目：通过小故事说

明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含义，复习

查字典的方法。同时联系个人经验，猜猜“则”字的含义，从而理解课题，引发

学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字

（1）初读课文，提出要求

自由读第一则寓言一一亡羊补牢。

（2）再读课文，纠正字音

提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同

学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？

（3）分享字词，跟读练习

提出分享要求：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？指名读，其

他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。

2.归类识字，理解词语

（1）借助图片理解词语请同学们读一读这些词语，注意“窟窿”、“街

坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作judm,指养

牲畜的地方。

（2）通过游戏理解词语“你来做，我来猜”

游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，

猜得快。

引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。叼走是用嘴夹

住（物体一部分），而不是全部咬住。

生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。

（3）对比识记“叼”“叨”

教师讲解：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声

字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是

口字旁。

3.字词回归课文，大声朗读课文

（设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形相对比较复杂，识记难度

大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，做动作、玩游戏的形式帮助理解，

最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的识字方式，让学生在不知不觉中读通课

文，认识并理解生字新词。）

三、研读课文，体会寓意

1.启发思考，自主解疑

通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？

“亡”预设：

（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。

（2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。

（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。

（4）在第五自然段“他的羊再也没丢过"我知道“亡”一定是丢失的意思。

“牢”预设：

（1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我

知道“牢”就是指羊圈。

（2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意

思是指羊圈。

2.自由朗读，概括主要内容

教师引导：同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，这是一个好

方法！请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。

3.研读课文，指导朗读。

过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因？他是怎么做的？结果如何？请朗

读课文后，小组交流讨论，完成表格。

（1）研读第一次丢羊

引导理解：第一次丢羊的原因是什么？我们一起来读一读第一次丢羊的原

因。指导朗读：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了

个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。我们来看课文中的街

坊是怎么劝说的。谁来读一读。指导朗读：你劝说养羊人的时候是什么心情？哪

个词看出他着急？可以用哪个词替换“赶紧”？

分角色朗读

（2）研读第二次丢羊

引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第

几次丢羊？你是从那个字中读出来的？

指导朗读：两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？请自由读读第

五自然段，划出相关的词句。指导朗读：养羊人这样做，对吗？从哪知道？谁来

读一读。引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。

此时，你想那个养羊人说些什么呢？

（设计意图：通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应

注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深

对课文的理解。）

4.再读课文，提炼寓意

（1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，

这则寓言中，你明白了什么呢？

预设：发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面……

（2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人的话说

就是：亡羊补牢，未为迟也。（板书：未为迟也）

（设计意图：再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从

而拓展出古人智慧的结晶：“亡羊补牢，未为迟也”，从而加深对课文的理解。

以指导生活中的问题。）

四、观察对比，练写生字

1.学习“亡”“牢”

观察对比教师讲解：两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，

不易写好。

左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，才能

写在正确的基础上写美观。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己

书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难

度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

五、板书设计

12寓言二则

亡羊补牢

未为迟也

第二课时

【课时目标】

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、

明白”。

2.比较句子的不同，能体