10 归去来兮辞并序（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

10归去来兮辞并序（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《10归去来兮辞并序》是2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测的一篇文章。本节课主要内容是让学生通过学习本文，掌握文言文的阅读技巧，理解作者的情感变化，并能够运用所学知识进行分析与鉴赏。同时，通过学习本文，培养学生对传统文化的认识和热爱，提高他们的文学素养。

本文是一篇抒情小赋，表达了作者对官场的认识和人生价值取向，以及对自然和生活的热爱。学生在学习过程中，需要理解作者的情感变化，分析文章的表达技巧，并能够结合自己的实际生活进行思考。

教学目标：

1.能够理解并背诵课文。

2.能够分析文章的表达技巧和作者的情感变化。

3.能够运用所学知识进行分析与鉴赏。

4.培养学生对传统文化的认识和热爱，提高文学素养。

教学重点：

1.理解课文内容，背诵课文。

2.分析文章的表达技巧和作者的情感变化。

教学难点：

1.理解并背诵课文。

2.分析文章的表达技巧和作者的情感变化。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过学习《归去来兮辞并序》，提高学生的文言文阅读能力，使其能够理解并运用文言文表达思想。

2.思维品质：通过分析文章的表达技巧和作者的情感变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习本文，使学生了解古代文化，增强对传统文化的认识和热爱，提高文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏和鉴赏《归去来兮辞并序》，培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够进行基本的文言文阅读和理解。在学习《归去来兮辞并序》这篇文章时，大部分学生能够通过自学掌握文章的大意和基本内容。然而，对于文章中的某些表达技巧和深层次的情感变化，学生可能存在理解上的困难。

在知识、能力方面，学生已经学习过一些古代文学作品，对古代文化有一定的了解。他们的思维品质和审美情趣正处于发展阶段，通过本节课的学习，可以进一步培养和提高。

在行为习惯方面，部分学生可能对文言文学习存在抵触情绪，缺乏学习的积极性。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中关注这部分学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对学生的学情分析，教师应制定相应的教育教学策略，以满足不同层次学生的学习需求，提高课堂效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授文言文阅读技巧和分析方法，讨论法用于引导学生探讨文章表达技巧和作者情感，案例研究法用于深入剖析《归去来兮辞并序》的艺术特色。

2.设计具体的教学活动：为激发学生学习兴趣，将组织角色扮演活动，让学生扮演作者陶渊明，以第一人称讲述自己的归隐经历，从而更好地理解作者的情感变化。同时，开展小组合作学习，让学生分组讨论课文中的表达技巧，并分享成果。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，运用多媒体课件展示课文原文、古代文化背景资料及相关艺术作品，帮助学生形象直观地理解课文内容，提高学习效果。同时，利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶渊明的归隐故事，引出《归去来兮辞并序》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解作者情感变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验作者情感的变化。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析作者情感的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感，掌握分析作者情感的技能。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《归去来兮辞并序》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《归去来兮辞并序》相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《归去来兮辞并序》的艺术特色和作者情感分析技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《归去来兮辞并序》是陶渊明辞赋的代表作之一，其文学价值和历史影响深远。教学过程中，可以引入以下相关资源：

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的诗文作品，便于学生深入了解其文学风格和思想内容。

-《古代辞赋选读》：收录了多篇古代辞赋作品，有助于学生拓宽视野，比较学习。

-《中国文学史》：介绍了中国古代文学的发展脉络，帮助学生理解陶渊明在中国文学史上的地位。

-《陶渊明研究》：收录了专家学者对陶渊明及其作品的研究文章，供学生深入探究。

2.拓展建议：

-组织学生进行陶渊明诗歌朗诵会，让学生通过朗诵体验诗歌的韵律美，进一步感受陶渊明的情感世界。

-邀请文学爱好者或专家进行专题讲座，分享陶渊明及其作品的研究心得，激发学生的学术兴趣。

-引导学生进行文学创作，如仿写陶渊明的诗歌或辞赋，培养学生的文学素养和创新能力。

-组织学生参观陶渊明纪念馆或相关文化遗址，让学生直观感受陶渊明的历史文化背景。

-开展跨学科学习，如结合历史、哲学等学科，探讨陶渊明作品中的历史背景和哲学思想。教学反思今天的课堂氛围整体来说还是不错的，学生们对《归去来兮辞并序》的表现出了浓厚的兴趣。在课前自主探索环节，大部分学生都能认真完成预习任务，对课文内容有了基本的了解。在课中强化技能环节，学生们积极参与小组讨论和角色扮演，课堂互动效果良好。课后拓展应用环节，学生们也能认真完成作业，并对拓展资源进行了积极的探索。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂导入环节，我发现部分学生对于陶渊明的归隐故事并不是很熟悉，这可能在一定程度上影响了他们对课文的理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对文学背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够理解或者缺乏自信。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，增强他们的自信心。

此外，在教学过程中，我还需要注意调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间进行充分的讨论和思考。同时，我也要注重培养学生的自主学习能力，引导他们学会独立思考和解决问题。内容逻辑关系1.课文内容分析

-重点知识点：陶渊明的生平、归隐经历、《归去来兮辞并序》的艺术特色、作者情感变化。

-重点词：田园、归隐、辞官、隐逸、自然、人生价值。

-重点句：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。

2.词句赏析

-重点知识点：词句的含义、修辞手法、情感表达。

-重点词句：归去来兮、田园将芜胡不归、既自以心为形役、悟已往之不谏，知来者之可追。

3.艺术特色分析

-重点知识点：《归去来兮辞并序》的艺术特色、表现手法、情感表达。

-重点词句：归去来兮、田园将芜胡不归、既自以心为形役、悟已往之不谏，知来者之可追。

板书设计：

标题：《归去来兮辞并序》

一、作者简介

-陶渊明：生平、归隐经历

二、课文内容

-陶渊明辞官归隐的原因和过程

-课文的主要内容和情感

三、词句赏析

-归去来兮：表达作者对田园生活的向往和归隐的决心

-田园将芜胡不归：表达作者对田园荒废的担忧和归隐的紧迫感

-既自以心为形役：表达作者对官场束缚的无奈和痛苦

-悟已往之不谏，知来者之可追：表达作者对过去错误的反思和对未来的期许

四、艺术特色

-运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力

-通过对自然景物的描绘，表达了作者对自然的热爱和对归隐生活的向往

-通过对官场生活的描述，表达了作者对官场的厌恶和对归隐生活的向往课堂小结，当堂检测课堂小结：

《归去来兮辞并序》是陶渊明的辞赋代表作之一，通过对陶渊明生平的了解，学生们能够更好地理解课文内容和作者情感。通过本节课的学习，学生们掌握了文言文的阅读技巧，能够理解并运用文言文表达思想。同时，学生们也了解了古代文化，增强了对传统文化的认识和热爱。

在教学过程中，我