人美版《美术鉴赏》教学设计说课稿大全汇编

人美版《美术鉴赏》教学设计、

说课稿大全

目录

第1课培养审美的眼睛...............................1

第2课美术作品的艺术形象...........................7

第3课如实的再现客观世界一走进具象艺术...........24

第4课对客观世界的主观表达一走进意象艺术.........28

第5课美术作品可以什么都不像吗一一走进抽象艺术……32

第6课《形式美》的教学设计........................39

第7课分析理解美术作品的创作意图...............42

第8课《民族文化的瑰宝--中国古代绘画撷英》说课稿.50

第10课外国古代绘画撷英说课稿...................57

第10课名国古代绘画撷英教学设计................61

第H课感受中国古代恢宏的雕塑群说课稿...........62

第12课现实与理想的凝结一外国雕塑撷英.............68

第13课新艺术的实验一一西方现代艺术...............72

第14课百花齐放推陈出新一一中国现代美术.............76

第15课《民族文化的瑰宝---辉煌的中国古代工艺美术》…78

第16课美在民间永不朽一中国民间美术.................81

第17课、探寻建筑艺术的特点.........................86

第18课凝固的音乐一一漫步中外建筑艺术...............89

第19课中外园林艺术................................93

第20课城市建设开发与古建筑的保护.................97

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第1课培养审美的眼睛

教学设计参考

设计一

教学目

教师活动学生活动

标

1.引入新课学生思考后作答。由问题引入

当我们面对各种各样的美术作品新课。

时，不禁要问，该如何欣赏呢？

2.讲授新课做好准备，继续思就问题自然

考，为下一步学习做展开本课教

（板书课题：培养审美的眼睛）

好准备。学。

刚才，同学们就上一个问题，谈了

自己的看法，很积极。这节课，我

们就一块儿来谈一谈这个问题。

（1）俗话说：“外行看热闹，内行看

门道。”作为高中生，面对琳琅满

怎样才能成为欣赏从学生的愿

目的美术作品却不知该如何欣赏，

美术作品的内行望出发，加

不能不说是一种缺憾。马克思曾说

呢？（学生思考）强进一步学

过：“如果愿意欣赏艺术，您必须

习的兴趣。

是一个有艺术修养的人。”欣赏美

术作品的能力是可以培养的。

（2）怎样欣赏美术作品呢？（把刚才

让学生树立

学生谈的看法初步汇总一下。）原来欣赏美术作品

“我能行”

总的来说一般分为三个步骤：的能力是可以培养

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①从分析形式和形象入手；的。（学生思考）的自信心。

②对内容的理解、体验；

③对内蕴的探究和领悟。

同学们，你们是不是这样去欣赏的以达•芬奇的《蒙娜运用所学方

呢？如果是这样，你就将自己的欣丽莎》和齐白石的法，尝试解

赏水平提升到了一个较高的层次。《虾》为例，尝试运决具体问

用老师所示的三个题。

步骤来谈谈自己的

认识和看法。

（尝试运用对比的方

法，对照课文中的图

片及分析。）

受到鼓舞，信心倍进一步鼓励

增。学生。

3.问题与讨论分组讨论后，将本组巩固所学知

的主要观点记录下识，进一步

（1）你能举例说明美术鉴赏能力的

来，准备汇报。（分尝试解决具

重要性吗？

组建议:①按现有的体问题。

（2）请从本课其他作品中再选一幅

行列分为6或7组;②

作品，尝试分析其形式和内容。

每组自选作品或教

师分配。）

4.课堂小结将本组的讨论后的交流欣赏经

主要观点公布给大验，促进共

下面，请各组派一名代表将本组的

家。同提高。

讨论结果公布一下。

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这节课，我们为培养一双审美的眼

睛奠定了初步的基础。另外，还请

同学们注意，要能欣赏千奇百怪的

现代艺术，还必须树立全新的艺术

观念，在此基础上，平时多看多分

析，定会使审美的能力得到提高。

5.宣布下课结束本课。

设计二

教师活动学生活动教学目标

1.引入新课学生按照自己的由具体形象入

方式分类准备作手，提出问题，

首先，请大家将我提供的一组美

术图片分类（帕特农神庙、清明答。引入新课。

上河图、斜卧像、彩色玻璃瓶、

流水别墅、金色的秋天、瑞士军

刀、米洛特的阿芙洛蒂特），比

一比，看谁分得快又准。分类后

请大家说明分类的理由。

2.讲授新课

下面，请大家就刚才的分类情况

汇报一下。

学生回答。

情况一

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分出四类，绘画、雕塑、工艺与师生交流。

设计、建筑艺术。

情况二

其他没有正确分类的情况。学生回答。

大家表现得很好，能说出你们分

类的理由吗？

（说对了，给予表扬；说错了，

学生回答分类的鼓励学生大胆

给予纠正和必要的鼓励。）

理由。发言。

面对这些形形色色的美术作品，

我们在审美活动中总难免带有

个人爱好的主观倾向性，人的爱

好不能强制。但是，审美情趣又

确实有健康与不健康之分、高尚

拓展学生思维，

与低俗之别。

领会前辈的审美引发学习兴趣，

美学老人朱光潜先生曾说过，从理论高度引

心得。

“要真能欣赏文学，我们一定导学生关注美。

要超过原始的童稚的好奇心，要学生摘记引言。

超过对于福尔摩斯探案的爱好，

去求艺术家对于人生的深刻的

观照以及他们传达这种观照的

技巧。”这就是说健康的纯正的

审美情趣是对艺术作品深刻思

想内容和精湛艺术技巧的专注，

而不是低层次的猎奇。要培养健

康的情趣，就要多接受艺术熏

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陶。

“诗人和美术家的眼睛是点铁唤起对美好人

成金的眼睛”。他们能把现实生生的热爱。

讨论一下，为什么

活中的美挖掘描绘出来，使人从

说“诗人和美术家

他们的作品中领略到自己在日

的眼睛是点铁成

常生活中没有发现的东西，使人

金的眼睛”？他们

更加热爱生活，热爱人生。（板进一步将问题

的眼睛和一般人

书课题：培养审美的眼睛）引向深入，使学

有哪些不同？

生加深理解，提

马克思曾说过：“如果愿意欣赏

同认认O

艺术，您必须是一个有艺术修养

的人有谁愿做一个没有艺术

修养的人呢？然而，审美能力又树立我能行的

因人而异、千差万别。意识。

和学生一起研讨，得出结论：欣增强学生自信心。

赏美术作品的能力是可以培养

的。

通过现实美的欣赏、艺术美的熏

陶，使人们能超越日常生活的实

用眼光去看待美的艺术，从容地学生欣赏课件或引导学生思考、

欣赏艺术，深刻地理解艺术，并教材内作品，分组议论、探究，水

通过艺术鉴赏加深人们对各类讨论如何比较深到渠成地逐步

艺术的表现技巧及艺术符号、艺入地去赏析作品。掌握初步的欣

术语言表现意蕴的理解。理解京赏方法。

剧脸谱的象征意义，更便于认识

艺术形象的性格特征。还有对审

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美对象深刻意蕴的理解，不是一

朝一夕就能培养起来的，它需要

进行大量的审美实践，一次次地

体验、揣摩、品味，才能达到。

你是怎样欣赏美术作品的呢？

(请学生看书后发表自己的看

法。)由问题引导学

生讨论或读书。

同学们，你们是不是已经有了一美术欣赏活动的

套自己的欣赏方法呢？下面，我几个步骤：

们就一块儿来实践一下，看一看(1)从分析形式和

哪一组表现出色。形象入手；

⑵对内容的理

解、体验；

(3)对内蕴的探究

和领悟；

(4)承认偏好。

3问题与讨论

(1)请从本课开始时老师提供的学生分析、讨论。运用所学方法，

几幅作品中选1幅作品，尝试分尝试解决具体

析其形式和内容。问题。

选取恰当的形式

在活动中提高

(2)请每组(全班分为4组，分别排练本组的作品

介绍绘画作品、雕塑作品、工艺兴趣，加深印

内容。

与设计作品和建筑艺术作品)派像，让每一位学

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代表将本组所选作品用恰当的生都参与进来。

形式表演出来，时间2分钟。

4.课堂小结进一步感受作

品的内涵，尝试

下面，请各组将本组所选的内容学生开始表演。

运用恰当的形

当众表演出来，看哪一组的表演（其他组同学试着

式演绎作品。

最受欢迎。评价打分。）

这节课，我们为培养一双审美的

眼睛奠定了初步的基础；另外，

还请同学们注意，要能欣赏千奇

百怪的现代艺术，还必须树立全

新的艺术观念，在此基础上，平

时多看多分析，定会使审美的能

力得到提高。

表扬表现出色的组，希望下次课

继续努力。鼓励学生在日常对艺

术作品多加注意，锻炼自己的审

美能力。

第2课美术作品的艺术形象

教学设计参考

设计一

教师活动学生活动教学目

标

今天，我们研究的课题期待、倾听。使学生了

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是美术作品的艺术形解本节课

象。（演示课题）各种艺的教学内

术作品都是通过艺术形容，懂得

象表现一定的构思内容艺术形象

来体现作者的思想感情在艺术作

的，艺术形象是艺术作品中的重

品的基本成分，是艺术要意义。

作品的基础。从某种意提出问

义上说，没有艺术形象，题。

就难以形成艺术作品。

那么，美术形象有什么

特征呢？

（演示文字）请比较一一

我们把几种不同的艺术观察、倾听，从对几种艺术作通过寻找

作品作一个比较（演示品的比较中，进入学习状态。不同种类

不同艺术作品：诗《静艺术形象

夜思》、曲《春江花月的特点，

夜》、画《星夜》）体会美术

形象是一

种视觉形

象、空间

形象、静

态形象、

造型形

象，具有

鲜明、具

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体、生动

的特征。

我们欣赏了三种不同类思考、议论。

型的艺术作品：文学作

品、音乐作品和绘画作

品，它们用不同的方法

表现了同一个艺术形象

——月亮。请同学们讨

论一下，这三种艺术形

式在塑造艺术形象的手

法上有什么不同？

（演示文字）文学艺术、讨论、发言。

音乐艺术和绘画艺术在

塑造月亮形象的手法上

文学艺术作品用语言文字塑造

有什么不同？

了月亮形象。从床前的月光，

到天上的月亮，用语言表达了

人们的思乡之情。

文学艺术作品通过语言文字的

描写，触动人们的心灵感觉活

动，使人们以艺术虚构的方式，

想象、感受月亮形象的美感和

存在。

（演示文字）文学作品的

艺术形象是语言形象、

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时间形象、动态形象、

想象形象。

音乐艺术作品用声音、节奏、

旋律等塑造了月亮形象。委婉

的乐曲，描绘出夕阳落江面、

圆月上东山的淡雅美丽景色。

音乐艺术作品通过音响、节奏、

速度、强弱等的表现，触动人

们的听觉感官，使人们以艺术

联想的方式体会、理解月亮形

象的审美内涵。

（演示文字）音乐作品的

艺术形象是听觉形象、

时间形象、动态形象、

音响形象。

绘画艺术作品用造型、色彩等

塑造了月亮形象。明亮的月亮

以直观的形象展现在人们面

前，给人一种真实的空间的美

感享受。

绘画艺术作品通过形体、构图、

色彩、明暗等的塑造，触动人

们的视觉感官，使人以直接感

受的方式，看到具体动人的月

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亮形象。

（演示文字）美术作品的

艺术形象是视觉形象、

空间形象、静态形象、

造型形象。

（演示文字）通过以上的回答。

对比，美术作品的艺术

形象给我们的直接感受

是什么呢？

看得见，听不见，有形象，有通过观察

色彩，鲜明具体，静止不动，比较，使

占有空间，表现事物的瞬间形学生自己

态。体味“美

术形象”

的基本特

征。

美术形象是以空间存在

的形式，直接作用于人

们的视觉，我们可以毫

无障碍地感受到它的存

在，从而引发审美感受。

（演示文字）美术形象是加深对美

以空间的静态的造型形术形象基

式，使欣赏者直观感受本特征的

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的视觉艺术形象。认识。

同学们准备了美术作展示美术作品，作简单介绍。

品，请展示出来大家欣

赏，并作简单的介绍。

同学们带来的美术作观察、思考问题。

品，有人物形象、动物

形象，也有山川河流等

风景形象；有的作品是

单一形象，有的作品中

是许多形象，这说明什

么呢？请观察下面几幅

作品。（演示文字）

（演示《击鼓说唱俑》、谈感受。引导学生

《死与生》、《灵鹫》）请分析美术

同学们简单地谈谈对几作品，从

张作品形象的感受。中品味美

术形象的

基本含

义。

《击鼓说唱俑》以雕塑艺术的

形式，表现了一个真实、生动

的说唱艺人的形象。他的表情、

动态给我们留下深刻印象。

油画《死与生》用色彩表现了

生命的主题，死与生有密切的

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关系，画面上，它们是一个整

体。《灵鹫》表现的是动物形象，

用高大的山石村托了灵鹫的姿

态。

理解主体

与周围环

境之间的

重要关

系。

（演示文字）美术形象，强化概

既是指作品中某一个别念。

的艺术形象，又是指艺

术形象所构成的整体艺

术形象。

美术形象是静止的空间观察、思考。通过分析

形象，决定了美术形象使学生了

是瞬间形象，不能够表解，创造

现事物的全过程。而瞬艺术典型

间形象必须能够抓住事是美术形

物的典型特征，也就是象的本质

必须表现典型形象。例性特征。

如：我们要表现“跳高”

这一主题，从助跑、起

跳到跃竿、落地，要表

现瞬间，哪个环节更具

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有典型性呢？

跃竿。

显然跃竿动作最典型地

表现了跳高运动。

（演示文字）艺术家是怎

样表现典型形象的？

具有一定深度的美术作做动作。活跃课堂

品，艺术家是怎样表现气氛，体

典型形象的呢？如罗丹会艺术家

的《思想者》，同学们还的构思。

记得他的形象吗？请到

前面做一下他的动作。

（演示《思想者》）罗丹思考，回答。

为什么要以这样的动作

形象表现《思想者》呢？

为什么不用老人、儿童、

女人形象？

成年男人更能体现《思想者》

的内在魅力，更具有思想深度。

罗丹借助人体动态、神情这些

表象，去表达某种内在的思想、

感情，给观者以启迪。

这种形象是深思熟虑的典型形

象，体现了作者的创作意图和

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高超的造型能力。

《思想者》用鲜明而生

动的个性面貌，体现出

普遍的共性特征，这就

是艺术典型，而创造艺

术典型是美术形象的本

质性特征。

请同学们对比观察下面观察、比较、发言。通过分

的几张作品，艺术家是析，使学

怎样创造典型艺术形象生了解创

的。（演示《长城》、《连造艺术典

年有余》）型的方法

和过程。

国画《长城》用线条概括了长

城连绵起伏的形象特征，表现

出长城蜿蜒地矗立在高山之

巅。

年画《连年有余》以明快的色

彩，表现了中国儿童天真、可

爱的特征。

通过以上的比较，我们

不难看出，艺术形象典

型地概括了客观对象的

特征。

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（演示文字）创造艺术典

型是美术形象的本质性

特征。

通过对比同学们发现什强化理

么问题了吗？艺术形象解，引导

像不像原有的自然物学生发现

象？问题。

像，艺术地表现长城，就要像

长城。

不太像，有原来形象的感觉，

但不太一样。

（演示文字）观察下面的

作品，思考艺术与生活

的关系。

为什么会有这种似像非观察、讨论、发言。理解艺术

像的感觉呢？艺术与生形象源于

活是一种什么关系呢？生活又高

请同学们对比观察下面于生活，

的几幅作品，并讨论。是人类精

（演示《母亲阿莉奴》等）神创造的

产物，是

艺术形象

的本质属

性。

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油画《母亲阿莉奴》与照片《阿

莉奴》是一个再创造的关系，

说明美术形象与现实生活既有

联系又有区别。

《墙外有朝阳的山景》是凡高

从病房往外看的景色，在他眼

中，把病人与外界隔绝的铁窗

是不存在的。这张画的艺术形

象，表现了凡高的内心情感，

既是现实生活的形象反映，又

不等同于客观现实，是按照自

己的审美理想创造出来的。

中国画《漓江》的作者，把自

己游历漓江的感受用线条表现

了出来。

生活、自然是物质的，艺术形

象是精神的，精神要高于物质，

艺术要高于生活。

美术形象是经过艺术家

对现实生活进行选择、

提炼、概括乃至改造等

艺术加工，融入作者对

事物的审美评价，注入

美术家的思想感情创造

出来的。它的形象特点

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是源于生活而高于生

活，这是艺术形象的本

质属性。（

演示文字）源于生活而强化概

高于生活是美术形象的念，形成

本质属性。理论基

础。

请同学们仔细观察一

下，老师演示的几张作

品，在创作方法上存在

着那些差异呢？

（演示文字）下面几幅静

物作品在创作方法上有

什么不同？

（演示三张静物作品。）观察、发现问题，回答。

在美术形象的创作中，引导学生

由于艺术家的主客观条了解美术

件不同，创作方法与艺形象创作

术手法不同，而出现了的不同类

艺术类型或风格上的多型和不同

样性，有的强调反映客风格。

观现实的真实，其创作

的美术形象偏重于写

实，可以叫作再现性形

象；有的强调主观世界

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的感受，所创造的美术

形象偏重于内心感情、

情绪的发泄及主观意念

的描绘，可以叫作表现

性形象，其创作的艺术

手法有具象性形象、意

象性形象和抽象性形

象。请同学们把下面的

作品分成具象、意象和

抽象三个部分。

（演示文字）美术形象有

不同的创作类型和风

格。

（演示《牧羊女》等。）分组讨论，说明本组的意见。

美术形象的风格是多种强化课程

多样的，无论是具象的要点，巩

还是抽象的，都既反映固所学知

着客观现实和客观真识，增强

理，又反映着作者的主理性概

观感受、主观认识、主念。

观理想。下面请同学们

自己把今天的课程总结

一下。

通过今天的学习，我们了解了

美术形象的基本含义和一般特

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征；更明确了艺术源于生活高

于生活的道理，美术形象是生

活的能动反映；懂得了美术形

象是典型形象，是通过生动具

体的艺术形象塑造的；了解了

有多种不同风格的美术形象，

开阔了视野，增长了知识。

（演示文字）美术形象是

鲜明、具体、生动的视

觉艺术形象。

对美术形象的了解，是

我们欣赏美术作品的最

重要、最基本的一环，

希望同学们能把今天学

习的内容应用到欣赏实

践中去。

课下，请同学们认真研巩固、拓

读课文，并用课上学到展所学知

的学习方法分析一下范识，提高

例中出现的艺术形象，学生分析

使欣赏水平进一步提能力和欣

高。赏能力。

设计二

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教师活动学生活动教学目

标

欣赏一件艺术作品，可以从不同的角期待，倾听，进入学使学生了

度出发，这其中最基本也是最重要的习状态。解本节课

角度就是理解艺术作品的形象。各种的学习内

艺术作品都是通过艺术形象表现一容，懂得

定的构思内容来体现作者的思想感艺术形象

情的，艺术形象是艺术作品的基本成在艺术作

分，是艺术作品的基础，从某种意义品中的重

上说，没有艺术形象，就不成其为艺要意义。

术作品。“美术形象”是我们今天要

研究的课题。同学们对美术形象了解

多少呢？我们要从哪些方面去研究美

术形象呢？请同学们翻开书，把课文

默读一遍。

默读课文。学习课文

内容，使

学生对美

术形象有

总体认

识。

同学们能简单地总结出课文讲了哪举例：人物、动物、培养自学

些关于美术形象的知识吗？（通过启景物、建筑、器物、能力，分

发引导，与学生一起总结归纳关于美自然现象、几何形析课文的

术形象的概念。）体……知识点。

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（能否谈出抽象形

象?）

美术形象是鲜明、具学习总

体、生动的视觉艺术结，提炼

形象。重要知识

点。

美术形象既是指作

品中某一个别的艺

术形象，又是指各个

艺术形象所构成的

整体艺术形象。

美术形象源于生活

高于生活。

创造艺术典型是美

术形象的本质性特

征。

美术形象有再现性

形象和表现性形象。

美术形象分为具象、

意象和抽象性形象。

课文从以上不同的侧面帮助我们了选择研究课题分组逐步加深

解了美术形象，并用不同的艺术作品研究，自主学习。对美术形

解读了关于美术形象的理论，为了加象的理解

深理解，同学们分组做一个研究。一和认识。

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共六个课题，每组任选一个：1.美术

形象与其他种类艺术形象在表现方

法上的不同。2.美术形象的基本概

念。3.美术形象与生活的关系。4.

美术形象的本质特征。5.再现性形象

与表现性形象。6.具象性形象、意象

性形象和抽象性形象。

了解课题分组情况，统筹安排，参与

各组讨论，并做适当引导。

课题研究汇报的要求：1.选择适当的学习一种

美术作品，以艺术形象说明本组的观研究方

点，具有一定的说服力。2.把感性认法，从不

识上升到理论高度，具有一定的内涵同角度认

深度。3.向大家演示、说明、汇报的识美术形

形式新颖独特，具有一定吸引力。4.象，提高

用一周的时间做准备，下周的美术课理论水

以组为单位，展示研究成果。平。

第二课时

组织学生演示、汇报本组的研究结互相学

果。习，提高

研究能

力。增强、

巩固对美

术形象的

感性认

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识，提高

口头表达

能力。

以不同的形式演示、提高学习

说明、汇报小组研究兴趣，培

的结果。养参与集

体活动的

热情，锻

炼表达能

力。

通过研究、学习，同学们了解了美术课程小

形象的含义、特征、性质、来源和类结，将感

型，为我们欣赏美术作品做了准备。性认识上

美术形象是对现实生活的能动的反升到理性

映，是美术家依照自身审美理想并按高度。

美的规律进行创作的结果，是人类精

神文明的产物。希望同学们在今后的

艺术欣赏中，不断强化对美术形象的

认识，提高审美素养。

第3课如实的再现客观世界一走进具象艺术

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第

3课《走进具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四

个步骤加以阐述。

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一、教材分析：

通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使

学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识

具象艺术的能力。

教学目标：

1:具象艺术的特点是什么？

2、怎样鉴赏具象艺术

3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？

4、具象艺术的功能。

教学重点：

因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点

讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意

义。

教学难点：

主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典

型性处理一一对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这

样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。

二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程

中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方

式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，

形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。

学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断,

作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

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三、教学过程：

（一）、导入课题:

首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家

宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上

具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出

具象艺术的特点。

（二）、新授：

第一环节:

以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺

术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国

画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊

野景