6泊船瓜洲教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

6泊船瓜洲教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材，主要涉及《泊船瓜洲》这一课文。课文内容主要包括了诗人王安石对瓜洲码头的描写，以及他对于泊船的感悟。课文描绘了瓜洲码头的繁忙景象，以及江水清澈、风景秀丽的自然风光。同时，诗人通过泊船的经历，表达了对人生旅途中的停留与前行的思考。

在教学过程中，将引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会诗人的情感。同时，通过分析诗句的语言特点和修辞手法，帮助学生提升语文素养。最后，通过写作练习，让学生运用所学，创作出自己的诗歌作品。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语文学科的阅读与写作能力上。通过学习《泊船瓜洲》，学生能够提升对古诗的理解能力，培养文学鉴赏素养。在阅读过程中，学生将学会捕捉关键信息，理解诗人的情感，并通过分析诗句的语言特点和修辞手法，提升语文素养。

此外，本节课还将通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。学生将运用所学，创作出自己的诗歌作品，从而提高写作技巧和创作能力。通过本节课的学习，学生将能够全面提升语文核心素养，为今后的学习打下坚实基础。重点难点及解决办法本节课的重点是《泊船瓜洲》课文内容的理解和诗句的鉴赏。学生需要通过阅读和分析，把握诗人的情感和描绘的景象，理解泊船背后的深层含义。难点则在于对古诗中意境和情感的把握，以及写作技巧的运用。

为了解决这一重点难点，我将采取以下方法：首先，通过朗读和讨论，引导学生深入理解课文内容，把握诗人的情感。其次，通过分析诗句的语言特点和修辞手法，帮助学生提升文学鉴赏能力。在写作练习环节，我将提供写作指导和反馈，帮助学生运用所学，创作出具有自己特色的诗歌作品。

此外，为了让学生更好地理解古诗的意境，我还将利用多媒体展示瓜洲码头的图片和相关背景资料，帮助学生形象地感知课文描绘的景象，增强他们的想象力和感知能力。通过这些解决办法，我相信学生能够有效突破重点难点，提升语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《泊船瓜洲》这一课时的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的瓜洲码头的历史背景资料、图片、图表等，帮助学生更好地理解课文内容，并增强他们的视觉感受。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如瓜洲码头的现代景象，以及与课文相关的音乐或音频资料，通过多媒体的辅助，帮助学生更直观地感受课文所描绘的场景和情感。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生能够在小组合作中进行讨论和交流；同时，设置实验操作台，以便进行相关的实验操作。教学过程课前准备：

在上课之前，我已确保每位学生都有《泊船瓜洲》的教材，并准备好了相关的辅助材料和多媒体资源。教室环境也已经布置好，包括分组讨论区和实验操作台。

一、导入（5分钟）

我将以一个问题导入课程：“你们听说过王安石吗？他除了是一位伟大的政治家，还是一位优秀的诗人。今天，我们将学习他的一首诗《泊船瓜洲》，让我们一起走进诗人的内心世界。”

二、自主学习（5分钟）

“请同学们打开教材，自主阅读《泊船瓜洲》这首诗，并尝试理解诗中的景象和情感。在阅读过程中，可以随时做笔记，写下自己的感悟。”

三、课文解析（15分钟）

“现在，我们来一起解析这首诗。首先，请大家朗读课文，感受诗的节奏和韵律。接着，我将逐句解读诗句，分析诗人的用词和表达。在解析过程中，我会提问，希望同学们积极参与，分享自己的理解和观点。”

四、小组讨论（10分钟）

“现在，请同学们分成小组，针对诗中的某一景象或情感，展开讨论。每个小组选择一个主题，讨论结束后，派一位代表分享你们小组的观点和讨论过程。”

五、写作练习（10分钟）

“请大家根据自己的理解和感悟，尝试创作一首以‘泊船’为主题的诗歌。可以使用任何形式，如五言绝句、七言绝句等。写完后，可以互相交流，互相学习和借鉴。”

六、总结与反思（5分钟）

“通过今天的学习，我们了解了《泊船瓜洲》这首诗的背景和意境，也学会了如何鉴赏古诗。希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，不断提高自己的语文素养。同时，也要学会欣赏生活中的美好，用心感受，用心表达。”

七、课后作业（课后自主完成）

“请同学们课后背诵《泊船瓜洲》，并预习下一课内容。同时，可以选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析，下节课分享给大家。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《泊船瓜洲》是王安石的代表作之一，为了让学生更深入地了解王安石的诗歌创作，可以推荐他们阅读王安石的其他诗歌作品，如《元日》、《书湖阴先生壁》等。同时，也可以介绍一些与瓜洲相关的文学作品，如《瓜洲杂记》等，让学生了解瓜洲的历史和文化背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以通过查阅资料，了解王安石的生平事迹和他的政治改革。同时，也可以研究一下古代的泊船文化和相关的诗歌作品，了解诗人对于泊船的不同表达和情感。此外，学生还可以尝试自己创作一首以泊船为主题的诗歌，并与其他同学分享交流，相互学习和借鉴。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度很高，大多数学生能够积极回答问题，表达自己的观点。特别是在小组讨论环节，每个小组都能积极参与，讨论热烈，展示出了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论中都能围绕诗中的景象或情感展开，提出了有深度的观点。在分享过程中，同学们能够清晰地表达自己的思考，并能够从其他小组的分享中获得启发。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确理解和记忆课文内容，回答问题准确。在写作练习中，学生能够运用所学，创作出具有自己特色的诗歌作品。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，多数学生能够按时完成背诵和预习任务。在自主学习环节，学生能够主动查找相关资料，对王安石的其他作品进行了拓展学习。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生总体表现良好，能够积极参与各个环节，表现出较高的学习热情。在今后的教学中，我将继续鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识和文学鉴赏能力。同时，也会在写作练习中更加关注学生的个性化表达，提高他们的写作水平。希望同学们能够继续保持良好的学习态度，不断提升自己的语文素养。内容逻辑关系①诗句理解：《泊船瓜洲》全诗共四句，每句都蕴含了丰富的意境。首句“泊船瓜洲水，江流绕郭斜。”描绘了瓜洲码头的景象，表现出诗人的立足点。第二句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”通过“一水间”和“数重山”的对比，展现了诗人心中的孤寂和遥远的距离感。接下来的两句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”则表达了诗人对归乡的渴望和对美景的喜爱。

②诗句赏析：在诗句的赏析中，重点关注诗中的意象和修辞手法。如“春风又绿江南岸”，通过“春风”和“绿”字的运用，生动地描绘了春天的景象，同时“绿”字的使用，既形容了春天的颜色，也隐含了生机勃