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文档简介
《生长素的生理作用》教学设计
【教学目标】
知识目标:
1.概述植物生长素的生理作用特点。
2.了解生长素类似物在生产、生活中的应用。
能力目标:
1.通过构建数学模型,提高处理数据和分析数据的能力。
2.通过观察有关图形、图片,提高分析资料、获取信息的能
力,及语言表达能力。
情感目标:
通过小组内讨论,增强合作意识。
【重点难点】
教学重点:生长素的生理作用特点。
教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学流程】
【教学实施】
导入新课:
创设情景,提出问题:大屏幕展示有关图片。我们知道,人幼年
时期如果生长激素过多或者过少的话,会怎么样?学生快速回答:过
多一一巨人症,过少一一侏儒症。
教师评价,继续设问:通过上节课的学习,我们知道生长素可以
促进植物的生长,那么,对这株幼苗来说,是不是生长素越多,她就
长得越快呢?
学生回答:是……不是……
教师评价,转折过渡:通过今天这节课我们就可以解决这个问题。
好,我们来学习生长素的生理作用。
展示本节课学习目标,强调:重点是生长素的生理作用特点。
创设情景,探究新知:
活动一:探究生长素的生理作用特点
教师活动:展示图片,同时描述:这是某学习小组做的“探究不
同浓度生长素对富贵竹生根的影响”的实验。大家看,用清水及一系
列浓度梯度的生长素溶液处理相同的富贵竹枝条的下端,每组3根枝
条,相同适宜条件下培养一段时间后,统计每组枝条生根的情况。那
么大家思考:学习小组设置清水组的目的是什么?
学生机体回答:对照。
教师回应:对,作为空白对照。那么其他组跟清水组做比较,可
以得到什么启示呢?大家先动手处理实验数据,然后再来思考这个问
题,好不好?
学生动手把数据转化为曲线图,然后交流、讨论。
2-3分钟后,教师投影学生画的曲线图,评价全班同学画的情况,
学生根据自己的情况加以修正。
教师活动:大屏幕展示描点、画线过程,指出过清水组数据做一
条平行线,那么与曲线会有交点一一记为。点。提出问题:0点和清
水之间对应的生长素浓度对富贵竹的生根起到什么作用?。点以后对
应的生长素浓度对富贵竹的生根起到什么作用?
学生思考回答:促进。抑制。
教师总结、过渡:也就是说生长素在发挥作用时表现出低浓度促
进生长、高浓度抑制生长的特点,这就是生长素的生理作用特点
两重性。生长素的两重性具体表现在哪些方面呢?
学生阅读课本回答:既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发
芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果。(和学生适
当交流下什么叫“疏花疏果”)
教师:好,大家再来看课本问题探讨中的三条曲线,思考讨论题。
第一题学生集体作答,并提示学生归纳出:不同器官对生长素的
敏感程度大小关系:根>芽>茎。补充生长素浓度与幼根、老根的生长
关系的曲线图,得出敏感度大小:幼嫩的细胞》衰老的细胞。
第二题学生小组内讨论后,推举小组代表作答。提示学生尝试用
一句话来描述。
小组内交流、讨论,小组代表回答:低浓度促进生长,高浓度抑
制生长。
教师点拨:再具体一点,“描述”。
小组代表尝试描述:在一定范围内,随浓度的增加,促进作用逐
渐增强;超过最适浓度,随浓度的增加,促进作用逐渐减弱,甚至抑
制生长。
教师修正、完善,并要求学生记下来。(在一定范围内,随浓度
的增加,促进作用逐渐增强;超过最适浓度,随浓度的增加,促进作
用逐渐减弱,甚至抑制生长。)
活动二:实例分析(一)一一根的向地性和茎的背地性
出示图片,转折过渡:大家看,图片里这些人在干什么?
提示学生:这是南方人利用“抛苗”的方法在种植水稻。虽然我
们没见过,但是我们可以想像的是,长出来的水稻一定是根向着地心
引力(重力)的方向生长,茎则背地生长。那,大家有帮爸爸妈妈播
过种的吗?播到土壤中的种子的姿态不是固定的,但是,长出来的作
物一定是根向地生长、茎背地生长的。再来看,我们把一株正常生长
的幼苗横放,一段时间后会发现,它的根向地生长、茎背地生长。在
这三个例子中,我们是不是发现一个共同点一一植物的根总是表现出
向地性,茎总是表现出背地性,这是为什么呢?怎么解释这一现象
呢?
3分钟左右时间小组内讨论、交流,然后各小组选出代表来解释
给大家听。
上2个小组代表回答后,教师适当规范语言(近地侧、远地侧),
并提醒大家注意:根近地侧高浓度抑制,远地侧低浓度促进;茎近地
侧促进作用强,远地侧促进作用弱。
延伸思考:如果这株幼苗水平放置在太空的空间站中,一段时间
后,根、茎怎样生长?
学生回答:水平生长。
活动二:实例分析(二)一一顶端优势
出示图片,转折过渡:大家看,这是什么?
学生回答:雪松。
教师:雪松为什么总是长成宝塔状呢?
学生思考、尝试解释.....
教师点拨:这是因为植物的生长发育中存在“顶端优势”的现象,
所谓“顶端优势”是指顶芽优先生长,而侧芽生长受抑制的现象。为
什么会顶芽优先生长、侧芽生长受抑制呢?
3分钟左右时间,小组内交流、讨论。
小组内选出代表尝试解释(提问「2个小组)
教师动画演示顶芽产生的生长素极性运输,越靠近顶芽的侧芽积
累的生长素越多。并拿出准备好的枝条给学生展示植物的顶端优势现
象,然后提出问题:那如果希望多长侧枝,从而获得更多叶子或果实,
怎么解除顶端优势呢?
学生回答:去除顶芽。
教师:好,那大家一起来快速辨别一下这些图片中分别是利用了
顶端优势,还是解除了顶端优势。出示图片,学生集体判断。
活动三:生长素类似物的应用
教师总结、过渡:了解了生长素的生理作用及其特点,生长素就
被广泛地应用于生产、生活中,但是实际用的却往往是人工合成的、
生长素的类似物,这是为什么呢?
学生回忆上节课提到的生长素在植物体内含量非常之少,回答:
生长素在植物体内含量很少。
教师:我们把人工合成的、具有与生长素相似的生理效应的化学
物质称为生长素类似物,常用的有?
学生:a-蔡乙酸、2,4-Do
教师:一开始咱看到的学习小组做的促进富贵竹生根的实验实际
上用的就是a-蔡乙酸。那么,问大家一个小问题一一2,4-D是植物
激素吗?
学生:不是。
教师:为什么?
学生:植物激素是植物体内合成的,而生长素类似物是人工合成
的。
教师:很好,下面咱就一起来具体看一下生长素类似物在生产、
生活中有哪些应用?
资料(一):探究不同浓度“生长素”对富贵竹生根的影响的实验
以及课本中图3-72,4-D对黄瓜幼苗生长的影响=>生长素类
似物可以用来促进杆插枝条生根。
资料(二):葡萄开花前一周的花蕾和开花后子房脱落为典型的落
花落果病。为了防止落花落果病的出现,果农经常在开花前喷洒矮壮
素、生长素类似物等生长调节剂,防止了落花落果的出现。=>用
来防止落花落果。
资料(三):在生产上,用一定浓度的生长素类似物溶液涂在未
受粉的番茄雌蕊的柱头上,子房就可发育成番茄果实。用来
促进果实发育,进而获得无子果实。
教师补充,和学生一起回顾旧知:为什么用生长素类似物涂抹未
受粉的番茄雌蕊柱头就可以获得无子番茄呢??咱先来回顾下正常
情况下是怎样由花发育成果实的吧!出示花的图片:对于花来说,
最重要的结构是雌蕊和雄蕊,雌蕊即柱头、花柱和子房,子房里有胚
珠,胚珠里有卵细胞。雄蕊即花药和花丝,花药里有花粉粒,花粉粒
里有精子。当雌蕊成熟,花粉粒落到雌蕊柱头上,继而萌发出花粉管,
精子就沿着花粉管到达胚珠,与卵细胞结合形成受精卵。然后胚珠要
发育成种子,而发育中的种子可以合成?(学生回忆、回答:生长素。)
生长素继而促进子房发育成了果实。那,,,要获得无子的果实,应该
怎么做呢?
学生:不能受粉。
教师:花蕾期去除雄蕊,套袋(防止自然受粉),待雌蕊成熟,涂
抹或喷洒生长素类似物。因为没有受粉,所以最终获得的是无子果实。
资料(四)用作除草剂。同时展示生长素浓度与单、双子叶植物
生长的关系曲线图。
教师:为什么可以用作除草剂呢?大家看图,从中我们可以发现
单子叶植物和双子叶植物对生长素的敏感度大小关系是?
学生:双子叶植物》单子叶植物
教师:而我们的许多作物,如小麦、玉米、水稻、高粱都是单子
叶植物,其中的杂草则有许多都是双子叶植物,所以,我们可以用?
浓度的生长素类似物杀死其中的双子叶杂草?
学生:高浓度。
教师:a、a\b、b'这四个点中,哪个点对应的浓度?
学生:b点对应的浓度。
交流收获,课堂小结。
师教师引导学生结合板书或课件中“本节小结”回顾小结本节所
学,形成知识框架,并注意提示学生:我们分析的实例中能体现生长
素的作用特点的是哪些?
学生:顶端优势、根的向地性。
巩固提高,当堂检测(学案“当堂检测”)。
【板书设计】
生长素的生理作用
促进杆插枝条生根
防止果实和叶片的脱落
促进果实发育既能促进生长,也能抑制生长;
获得无子果实既能促进发芽,也能抑制发芽;
作为除草剂既能防止落花落果,也能疏花疏果
学情分析
1、经过上一节的学习,学生已了解了什么是植物激素,并对植
物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相
应的知识准备。
2、高一的学生学习兴趣浓厚、思维较活跃,在初中阶段已初步
了解过探究实验的一般过程,并在必修一的学习中系统的学习过实验
设计的方法和原则,具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的
目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考,因此在探究实验设计的学
习中应加强引导、做好必要的铺垫。
效果分析
实验数据的处理使学生轻松地理解了生长素的作用特点一一两
重性;两个实例分析,学生基本也都思考到了关键点,只是语言的组
织不够;生长素类似物的应用,学生面对鲜明的图片等信息较好地总
结出生长素类似物在生产、生活中的实际应用。
总观整堂课,学生的学习过程是越来越积极主动的,思维也是一直跟
上教师的点拨的,所以知识、能力、情感上学生基本达到了本节课的
预设目标。
如果最后的当堂检测能给学生足够的时间,让学生起来给与答案
和必要的解析,感觉会更好!
教材分析
《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的
第2节。
本节内容是第一节一一《生长素的发现》的一个延续,通过第一
节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点,尤其
在探究生长素的发现中,初步掌握了生长素促进生长的作用,生长素
是否还有其他的作用?有何应用?这都是第一节课留下的悬念,这种
悬念在第二节课中将给出答案,两节课的内容有较强的逻辑性。由此,
第二节中生长素的作用及两重性特点成为本节重点内容。
对于我们地级市里的一所高中来说,现有的实验条件和教学环境
有一定局限,所以“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是
本节课的教学难点,而这个探究活动恰好可以有助于学生从根本上理
解生长素的两重性的作用特点,所以,我采取了学案中“课前预习”
部分先使学生对这一实验的基本设计思路和要遵循的实验原则有一
定的思考;课堂开始再让学生通过看别人做的这一实验的图片,并动
手处理实验数据,亲自得出生长素浓度与富贵竹枝条生根情况之间关
系的曲线;课堂结尾再次让学生思考这一探究实验,发现之前做的只
是个“预实验”,还需缩小浓度范围进一步探究出最适浓度。从而最
大程度地突破了这一教学难点。
第2节生长素的生理作用
【学习目标】
1、掌握生长素的生理作用特点(重点)
2、了解生长素类似物在生产、生活中的实际应用
3、探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度
【课前预习】
一、生长素的生理作用
1、作用方式:生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似,不直接参与细胞代
谢,而是给细胞传达一种o
2、作用特点:性:既能生长,也能生长;既能发芽,也能发
芽;既能落花落果,也能O
3、影响生长素发挥作用的因素:
①浓度:浓度较低时,浓度过高时,甚至植物。
②细胞成熟情况:幼嫩的细胞对生长素,老细胞则o
③器官种类:不同器官对生长素敏感程度不同,根、茎、芽对生长素浓度的敏感度大小关
系为O
4、体现生长素作用特点的实例:
①顶端优势
概念:植物的顶芽生长,而侧芽生长受的现象。
原因:顶芽产生的生长素向—运输,大量地积累在侧芽部位,侧芽对生长素浓度又比
较,使侧芽的生长受到的缘故。
解除顶端优势的方法:;
解除顶端优势的实例:O
②将幼小的植株在适宜条件下横放,一段时间以后,茎弯曲向上生长,根弯曲向下生长。
这是因为重力作用使得生长素分布,而且与根、茎对生长素的不同
有关。(课后拓展题1)
【思考】:放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中,培养一段时间后,根、茎生长
的方向如何?
二、生长素类似物在生产实践中的应用
生长素类似物:人工合成的、具有与IAA相似D生理效应的化学物质。
如、等。
应用:(1)促进杆插枝条(2)促进,获得无子果实
(3)防止。
三'探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
K课题】探索生长素类似物(如NAA)促进插条生根的最适浓度
(实验原理』一定浓度的a-蔡乙酸能促进插条生根,并且在最适浓度最多或最
长。
K实验材料及处理11、生长良好、粗细长短大致相同的富贵竹枝条,带芽的数量(如3〜4
个)和饱满程度尽量相同。
2、a.枝条的形态学上端削成平面,下端要削成斜面,这样在杆插后可增加吸收的
面积,促进成活。b.一般需剪去枝条的一部分叶片,主要目的是减少作用。
3、用a-蔡乙酸处理枝条的方法:(1)浸泡法:把插条的浸泡在配制好的溶液中,深约
3cm,处理。这种处理方法要求溶液的浓度,并且最好是在和
空气湿度的地方进行处理。
(2):把插条基部在浓度的药液中蘸一下(约5_),深约1.5cm即可。
工设计实验』一、设计思路:用和不同浓度的溶液分别处理长度、长势
相同的富贵竹插条下端,在且的条件下培养相同一段时间,观察并记录它们
的生根情况。(注意在保证单一变量原则的前提下,控制好无关变量。)
二、实验原则:①原则:自变量:;
因变量:;
无关变量:等。(如所用枝条的种类和发
育状况、用NAA溶液处理枝条的时间、每组枝条的数目、环境温度和湿度等)
②原则:对照和相互对照③平行重复原则
三、如何确定实验合适的浓度范围?
【思考】:这个实验有没有必要做预实验?为什么?
预实验的作用:可以为进一步的实验,也可以检验
(确定正式实验的浓度范围)
预实验正式实验
【学习过程】
一、生长素的生理作用特点
[合作探究一]小组内相互讨论,完成下面的问题。时间3分钟。
下表为某研究小组关于富贵竹生根实验的数据:
编号浓度(mol/L)根的平均长度(皿)
1清水10
21O-1030
310-814
410-63
51041
610-20
1、根据实验结果,请你处理数据,建构数学模型,画出不同生长素浓度与根生长的关系图。
【思考】:编号1中清水对其他组有何作用?生长素促进根生长的效应如何确定?
根的平均长度(mm)「
30―
20-
10-
生长素浓度(mol/L)
【思考】:不同生长素浓度对根的效应程度一定不同吗?
二、生长素的作用特点实例分析
【合作探究二】(小组内讨论,用时3分钟)
[实例1]重力可影响生长素的分布,使得近地面一侧浓度高于背地面一侧,出现根的向地
生长及茎的背地生长。
(1)根据物理知识分析比较生长素浓度大小:AB,陞
CD;根据生长现象比较生长快慢:AB,方
C________Do(填>或<)
(2)生长素对A和B、C和D四点的作用A〜
BCD(填促进或抑制)
(3)试分析出现:
根向地生长的原因?_______________________________________________
茎背地生长的原因?______________________________________________
[实例2]顶端优势
【思考】:如何证明顶芽产生的生长素抑制侧芽的生长?
三、生长素类似物及其应用
四、【合作探究三】生长素类似物促进插条生根的最适浓度
【小组讨论】讨论设计简要的实验方案(正式实验的实验设计思路等),无需具体步骤。
K课题》探索生长素类似物(如NAA)促进插条生根的最适浓度
【思考】:这个实验有没有必要做预实验?为什么?
预实验的作用:O(确
定正式实验的浓度范围)
预实验正式实验
【当堂检测】
1.下列不属于植物生长素的生理作用的是
A.促进细胞分裂B.防止落花落果
C.促进果实发育D.促进插枝生根
2.将植物横放,测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所
示,则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是()
生
长
1
c
m
所
需
时
间
甲乙
A.aB.bC.cD.d
3.顶端优势的现象证明植物生长素在植物体内的运输方式是()
A.自由扩散B.协助扩散
C.主动运输D,渗透作用
4.下图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势
时,顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为()
对
促
芽
进
生
长O
的
抑
效
制
应
生长素浓度
A.a和bB.b和aC.b和cD.c和b
5.下列农业生产措施中,哪一项与生长素无关?()
A.果树的修芽剪枝B,移栽花卉时剪去部分叶片
C.人工培育无籽番茄D.为提高棉花产量而打顶摘心
6.日常生活中,为提高杆插枝条的成活率,要去掉枝条上的一部分枝
叶,但必须保留一部分芽。这样做的原因是
A.去掉一部分枝叶可以解除顶端优势
B.去掉一部分枝叶能增强光合作用
C.芽能产生生长素,促进插枝生根
D.保留一部分芽以保持适度的蒸腾作用
7.右图为白杨树的主干上端。A、B、C、D分别为其上生长
的侧芽。请分析:
⑴这些侧芽发育成枝的顺序是一。
(2)生长素主要由处产生,以的方式积
累在侧芽处。
(3)如剪去顶芽,A将发育成枝条,原因是o此时芽
处生长素浓度最高,芽处生长素浓度最低。
(4)上述现象称为,它证明了生长素生理作用的特点
是O
课后反思
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