新高考背景下高中数学复习课堂构建探析

摘

要：随着信息科学技术的不断发展和新课程改革的深入推进，我国的教育事业也得到了很大的发展，数学课堂教学也注入了先进的教学理念，尤其是高中数学教育。新高考模式下，高中数学复习课教程必须有针对性和系统性地减轻学生的学习负担，以帮助取得满意的高考成绩。高中数学是一门思维性非常强的学科，教师在教学的过程中应探索出符合高中生身心发展特征的方式，激发学生参与的自主性与积极性，根据高中生的个性化需求来设定相关的教学方案加深对数学知识的理解与记忆。因此，文章就如何在新高考背景下构建高中数学复习课堂做相关的内容讨论。关键词：高中数学;复习课堂教学;新高考从新高考和新课标的教学要求来看，教师必须突出学生的主体地位，把学生作为课堂教学的中心，转变传统的教学模式，充分调动学生的积极性和自主学习能力，构建高效课堂。但是就教育现状来说，很多学校的教学模式仍以老师为课堂中心，整个教学模式就是老师讲学生听，弱化了学生学习的主体地位，严重影响了学生思维逻辑的发展。相对高中数学复习课堂的教学来说，老师更需要明确教学目标，让学生充分了解自己的弱势，帮助学生进行查漏补缺，对症下药。因此，在新高考的背景之下，高中数学教师应该转变传统的教学理念，顺应时代要求进行改革和创新，构建高效的高中数学复习课堂，贯彻落实新高考改革的要求，全面促进学生的全面发展，为社会培养有用之才。一、高中数学教学问题及现状数学这门学科本身就是一门综合性较强的学科，它考验学生的逻辑性思维以及对有效信息的把握程度。高中数学的学习对一大部分的学生来说本身就具有一定的学习难度，而且数学学科本身所具有的特点决定了它的枯燥无味，很多学生在学习的过程中都缺乏一定的兴趣和热情。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人生学习过程中最好的教师，如果对数学这门学科的学习充满兴趣，那么在学习的过程中学生就会愿意主动去进行学习，遇到较难的问题也愿意去钻研解答，数学学习事半功倍。可是在高中的教学过程里，本身就存在学习时间紧任务重等难题，因此很多老师仍采用旧的教学模式来赶课程进度完成教学目标，很少让学生对自己所学的知识进行一个系统的阐述和探索，认为这是在浪费时间。高中数学教师在课堂上仍采取口头教育模式，在课堂上为孩子灌输理论知识课后采取题海战术，让学生进行大量的练习，增强学生的理解。但是过度地给学生施压适得其反，导致学生的逆反心理的产生，影响学生的健康成长。在新高考的要求下，教师和学校领导更应该转变传统的教学理念，注重学生综合素质和综合能力的培养。二、新高考背景下的高中數学复习课堂构建策略（一）应用多元教学，促进学生学习的主动性在课堂教学中，学生学习效率并不高，这个问题也比较普遍，而且问题较为严重。在高中数学课堂里，数学课一般会安排在早上的一二节，因为这个时候学生刚进入一天的学习，此时的精力也比较集中，思想也比较清晰，适合数学这门逻辑性思维要求较强的课程。虽然外界的环境也安排比较好，但是数学效率不高仍是教师在教学过程中所存在的问题，因此，为了解决这类型的问题，就需要学生和老师的共同努力，积极调整，提高课堂效率，进行高效的数学复习。教师可以采用多元化的教学方式，增加学习过程中的趣味性，提高学生自主学习的主动性。什么是多元化教学？广义上来说是相对传统的教学模式而言，多元化教学能够根据课程所教学的目标，采取适宜的教学方法，是在新高考背景下，被提出来的一种重要的教学方法，其目的是培养学生多方面的发展，借用现代信息技术，丰富教学手段，实现教学手段的多样化。在进行高效的数学复习课堂时，教师不能运用单一的教学模式，理应根据学生的实际情况，结合本堂的课程内容知识调整教学方法，吸引学生注意力。老师在进行三角函数的知识复习讲解时，可以采取趣味教学的教学方式增加课堂的互动，通过诱导公式推导方式，让学生开动脑筋，发散思维，教师根据每个学生的兴趣让其自动地去探寻，合理地去引导，加深学生对知识内容的理解最后进行相关的知识总结归纳，还可以引入一些真实案例，促使学生的学习兴趣得到激发，进而提升学习效果。（二）优化教学内容，创新教学模式在课标与新高考的背景下，我国教学模式体制的改革已经成为必然发展的趋势，尤其是高中数学的教学它作为高考的重点与难点科目，更需要教师花费时间和精力，来促进课堂上教学效果的提升，优化教学内容。教与学是相辅相成的。首先，教师应对所教学的内容有一个深刻的把握，制定出相关的教学策略与方法，可以采用信息技术，利用信息技术转变教学模式解决实际过程中的应用问题，提高教学效率，在拓展教育空间的同时丰富教学内容。其次优化教学课堂内容，创新教学体制是顺应新高考要求，实现高中数学复习课堂素质教育的关键，减少强制教学学生，为学生提供多种选择，构建以学生为主体，教师为主要指导的新型教学模式，让学习者的个性化构建能够得到较好的发展和服务体验，确保教学课堂中的有效性和高效性。比如近几年使用较为广泛的“微课”高中数学教师可以进行充分的利用，在教师进行高三的数学复习时，可以用微课为同学录制相关的视频文件，供学生根据自己的情况观看相关的学习内容，因为微课相对灵活的特点更利于学生进行课前的预习和课后的复习。合理地使用微课使学生的学习负担和老师的教学负担都得到了有效是减轻，教师通过科学的方法把握教学内容，以达到真正提高教学内容的有效性。其次，教师还应根据每个学生本身的学习特点，因材施教。人生下来就是作为一个独立的个体而存在的，因此在成长的过程中每个学生都会有自己独特的闪光点和自己所擅长的事情。因为每个学生本身的接受能力、语言表达能力和思维模式的不同这都会造成学习上的差异，这就是为什么教师在教学的过程中经常发现一些学生明明学习很用心，但是学习成绩却仍然没有较大的提高，这都是源于学习方法不恰当。因此教师应该制定出适合每个人的教学方法，实行针对性教学，让学生都能意识到自己的优点和缺点，找到适合自己的学习方法。因为函数在学习的过程里对学生来说可能比较抽象，特别是某些函数图像也是很特殊的，这个时候教师就可以采用比喻的教学方式，将抽象的内容具体化，让函数图像这个枯燥无味的线条变得生动有趣，让学生在欢声笑语的课堂里掌握到相关的内容知识点。由此可见，优化教学内容，创新教学模式，根据具体的实际出发制定适合自己的教学方案，散发教师自身的人格魅力，引导学生自主学习，从而提高学生的学习成绩和老师课堂的教学质量。（三）结合学生基础，展开分层教学教師在数学教学的过程中，应把学生摆在教学过程里的主体地位，促使教学课堂更加有序和谐。分层教学法是帮助学生在学习基础知识的前提下，教师有针对性地对学生进行教学，从而达到不同层次教学目的的一种教学方法。能够让数学教育配合学生的个性发展，顺应社会的需要，还可以让学生拥有更多可支配的时间，尊重学生提升学生学习的自信心。开展分层式教学，结合学生基础与教育所倡导的素质教学相结合，为学生打造适合自己的发展方式。由于是高三数学教学的复习课，这就更需要教师去顾及班级中每一位同学的学习情况和学习能力，贯彻落实新课改的理念，尊重每一位学生进行分层式教学。让学生在问题求解的过程中自己去寻找问题的答案，了解自身对知识掌握程度结合教师的帮助抓住数学知识的重点和难点。在分层式教学模式下，教师可以将成绩相近的学生分为一个学习小组，再根据每一个学习小组的学习水平制定不同的教学方针。要想拥有高效率的复习课堂，就必须要帮助学生克服眼高手低的毛病，在上课的过程中很多学生处于一种的状态，总是认为自己的掌握情况很好认为自己一听就懂，可是到实际做题时却又总是出错，为了避免这样的情况，采用分层式教学方法，让学生在解答的过程中具有一定的“自知之明”从而有效提高数学复习课的效率。（四）借助生活进行教学，体现数学价值在互联网的影响下，很多学生产生了一种学习无用的思想，特别是数学很多学生总是认为数学知识多学无用，这就导致了一部分是学生产生了不愿学，不想学的思想。其实数学作为一门必修的学科，它作为与人们日常生活紧密联系，在生活过程中，无处不用数学。它高于现实用于现实，而生活就是数学的源头活水，在教学中使学生感受到生活中处处有数学，培养学生发现问题的能力，帮助学生锻炼思维能力，解决实际问题的能力。在高中数学的学习里，很多数学知识也都是抽象难懂的。教师在教教学的过程里，要让学生感受到其实数学的运用在实际生活中无处不在，学生在书本上所学习到的知识只是数学知识里的冰山一角，引导学生去发现和探寻所学的知识把数学问题变成生活问题，感受数学的实用性的同时也能感受学习数学的魅力。比如说在高中数学学习点、直线、平面之间的位置关系时，教师如果只是在黑板上画出这三者进行相关内容的讲解，学生可能无法从根本去理解这些空间的概念和位置关系，这不但会不利于学生对知识内容的理解也会增加学生在学习过程中的难度。但是教师可以让学生结合自己的生活实际，创设生活情境，让学生去寻找自己周边所存在的点、直线、平面。在课堂上进行分享和讨论，在营造出一个活泼的课堂氛围的同时，也能便于学生对知识内容的理解，提高学生的课堂学习效率。数学来源于生活，也该运用于生活。教师在教学的过程中应注重对教材内容的挖掘，结合书本和生活帮助学生熟悉生活环境里所存在的知识，丰富学习的背景，让学生能够积极参与到数学的学习过程中，体现数学价值。三、结语总而言之，随着科学技术的不断进步，社会对高质量的素质人才需求也更为迫切，我国的教学改革是历史发展的必然结果。在高中阶段的学生除了面临着高考升学的压力，更应该顺应时代发展的需求，提高自己的综合能力和知识水平，让自己成为新时