旅行研学背景下高中乡土地理教学设计探索

摘

要：文章结合“地域文化与城乡景观”教学课例，对高中地理乡土研学的好处进行了阐述，探讨了旅行研学下如何进行高中乡土地理教学的教学设计，以有效培养学生的地理实践能力。关键词：旅行研学;乡土地理;教学设计如何在地理课堂教学中加入乡土地理和旅行研学，是近几年来中小学教育教学领域的研究课题之一。相对教师而言，每一节地理课都是培养学生乡土地理实践能力的平台，教学目标是否达成，主要在于教师的教学设计和实施过程。教师应思考如何利用旅行研学进行教学设计，有效落实乡土地理的实践能力。一、高中地理乡土研学的好处（一）有利于提高学生对高中地理的学习兴趣相比以往从书本获取枯燥的地理知识，乡土研学以更形象具体的真实场景展示给学生，学生的学习积极性更高。高中地理乡土研学的主要是以学生的家乡为主，这样学生就会感到很亲切感，这样也具有很大的吸引力，更有利于学生的学习。笔者所组织的科研团队所做的访谈和问卷结果显示，90%以上的学生表示乡土研学很有趣也很有意义，愿意参加。中学地理如果很好地融合了旅行研学，学生将会很喜欢这门课程。（二）科学有效培养学生的地理核心素养和综合实践能力新课程、新教材“双新”背景对人才培养提出新要求，学生如何更快地适应社会，如何为社会服务，如何能迅速获取和处理信息、具备较高的实践能力、有全球意识和环境意识，是培养当今社会所需人才需思考的问题。乡土研学使学生理论联系实际，在真实的环境中认识世界、提升学科素养和实践能力，激发创造性思维，获得全面而有个性地发展，从而成为适应新时代的创新型人才。（三）助力生涯规划教育“双新”背景下，职业生涯规划成为教学研究的一项重要工作，学生志愿的填报更具有学科针对性，研学活动有利于引导学生在不同环境中开阔视野，建立与社会的联系，引导学生深入了解学科知识并加强自我认知，培养未来生活及职业预备所需的核心素养能力，如沟通协作能力、批判性思维、创新能力、跨文化理解及信息素养等关键能力素养，有利于学生开展职业生涯规划，成为学生终生发展的助力。二、高中地理旅行研学背景下落实地理核心素养培育的教学设计策略文章以湘教版必修二第三章第二节“地域文化与城乡景观”为例，探讨旅行研学背景下指向地理学科核心素养培育的教学设计策略。（一）解析课程标准，结合地理核心素养，落实课程目标本课的课程标准为说明地域文化在城乡景观上的体现。基于TK和课程标准要求，教师可以带学生去南宁市三街两乡实地研学，以此突出南宁市的地域文化对南宁市城乡景观的影响。本课教学目标设置如下：1.结合南宁市的地理环境特点，理解地域文化的含义、特点以及影响;2.结合实例，理解不同地區地域文化的差异及其原因;3.通过地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观。（二）在地理研学背景下精准定位，深化地理核心素养，找准问题切入点“地域文化与城乡景观”内容可以是从小尺度的地域文化对城乡景观的影响到大尺度的地域文化对城乡景观的影响的知识迁移，这也是理解中华传统优秀文化的关键。这节课是高一第二学期学习的内容，学生为高一学生，对地域文化的理解认知较弱，所以教学设计的情境应该是学生熟知的南宁市的地域文化，教学设计的问题应该由简单到难，由浅到深，符合高一学生的认知水平。根据学情和课标，教师可以根据南宁三街两巷的建筑和南宁市兴宁路的骑楼群所体现的地域文化进行教学设计。设计的思路是通过南宁市三街两巷古建筑群和兴宁路骑楼群所体现的地域文化，找寻南宁地域文化的特点，也可以通过这样的切入点，对全国地域文化对城乡景观的影响进行进一步的研究与探讨。具体的设计如下：1.通过“去南宁三街两巷实地考察”活动，明确地域文化对城乡景观的影响，民居和城市景观之间的关联性以及其建筑特点体现的地域文化。学生通过观察图1，了解南宁城区的三街两巷分布在邕江的凹岸，因为凹岸水比较深，容易修建码头，码头带动了人流物流的发展，可间接带动南宁三街两巷的商业活动。2.通过对现实民居特色的对比分析，了解南宁不同地区的文化在民居特色上的体现。例如通过对天井房的建筑特点，了解当时南宁的地域文化，三街两巷天井房反映了当时需要采光、通风、避雨、纳凉、休憩的天人合一的地域文化。3.通过对三街两巷的建筑群进行研学，让学生探讨影响南宁三街两巷的建筑的自然因素是什么，让学生知道南宁市亚热带季风气候，降水比较多，留个天井主要就是为了采光和承接雨水，除此之外还可以让学生了解到广西是丘陵地形，平地比较少，在人多地少的地方只能让房子挨在一起，节省宅基地等土地资源。当时建造天井房的因素还有很多，可以让学生继续探讨，这些因素是不是和当时人地思想相一致，天人合一与家族式生活是不是也有一定的关系，因为大家庭一起生活，如果不修建天井房会很不方便，可以让学生自己讨论继续探讨，设计活动让学生进一步了解。4.地域文化在建筑风格上的体现。为了让学生了解建筑风格在地域文化上的体现，教师可带学生去南宁市兴宁路骑楼建筑群实地研学，为了让学生能够深刻了解地域文化在建筑风格上的体现，具体的设计活动可以如下。【探究：探究兴宁路骑楼】一个学生讲解并提问：读图1，小组合作完成以下问题：（1）请观察并描述骑楼建筑的特点。（2）试推测骑楼①、②处结构的功能以及一、二楼的功能区别。①的功能：挡风雨，防日晒，特别适应亚热带气候;借用柱廊空间，便于敞开铺面，是生活、聊天、纳凉的好去处。②的功能：楼上住人，让居住面积得到扩大。一、二楼的功能区别：一楼从事商业活动，二楼为居住用途。（3）三街两巷骑楼群反映出什么样的地域文化？天人合一;融合了中西方建筑特色，文化开放程度高，包容性强。【探究：蒲庙骑楼VS三街两巷骑楼】教师：读图，小组合作完成以下问题：在建筑风格上有什么不同？三街两巷骑楼：精致美观、东西方元素融合。蒲庙骑楼：朴素简约。设计意图：这几个问题的解决，可以发展和培养学生的地域文化素养，提升对中华优秀传统文化的认同，强化文化自信。（三）在旅行研学指导下巧妙进行知识迁移，凸显地理核心素养，提升教学的有效性本节地域文化的知识点是不可能讲完的，因为中华优秀的传统文化很多，地域不同，文化也跟着不同，文化不同又间接影响了建筑和民居，为了能够让学生学得比较透彻，教师要进行知识迁移，可以设计拓展活动加深学生理解。知识迁移。世界各地有许多老旧的故居，还有很老旧的设计风格，和现在的现代化已经严重不相符，但是各地的旧居或者城市风格并没有因为过时而拆迁，反而加强保护，这是为什么呢？可以设计相关问题让学生加深了解，具体设计如下：“南宁市中山路虽然破烂，但为什么南宁市中山路一直保留不拆迁？南宁市共和路很多破旧的骑楼群为什么也不拆迁呢？南宁市蒲庙镇也有很多破旧的骑楼群，为什么不拆迁呢？全国的骑楼群和破旧街区呢？为什么现代城市都要保留当时的城市特色？北京城同样也存在比较古老的故宫，为什么不拆除呢？长城呢？为什么这些历史文化古迹都要保留，请同学们认真思考。”设计意图：通过知识迁移，让学生各自讨论，得出各自的答案。学生可以在此过程中得出精彩回答，有的学生通过旅行研学，已经了解了世界各地都会存在一些历史文化古迹，他们见得也比较多，知识面很广，回答这部分的题目他们也有辩证意识，例如南宁中山路的迁拆问题，有的学生说很破旧，影响城市的面貌，应该拆除，有的学生回答说，这是南宁的特色，有历史文化古迹，应该给予保留，但是最终南宁中山路还是拆了一半留一半，这说明正反两面的答案没有对错之分，教师可在此过程中培养学生的综合地理核心素养。又例如北京的故宫，同学们的答案又是一致地给予保护保留，原因很简单，就是它是历史文化遗产，为什么学生给出如此一致的答案呢？第一，学生很多都去过北京旅行研学，知道故宫不仅是历史文化遗产，而且每年创造了很多财富，带动了北京的旅游產业。又例如全国各地的骑楼群，基本上都要给予保护，作为旅游的特色，像海南省海口市的骑楼街就做得很好。经学生和教师的分析，不懂的学生也会恍然大悟，已经懂的学生就会有更加深入的体会。三、结语为了实现旅行研学背景下地理核心素养