山东省莱州市九年级历史上册 5 中古欧洲社会教案 新人教版

山东省莱州市九年级历史上册5中古欧洲社会教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自山东省莱州市九年级历史上册第5课《中古欧洲社会》。本节课的主要内容包括：

1.西罗马帝国的灭亡：5世纪西罗马帝国的灭亡，日耳曼人在其废墟上建立了许多国家，客观上促进了日耳曼人同罗马人的融合。

2.法兰克国家的封建化：476年，日耳曼人奥多亚克废黜西罗马帝国最后一位皇帝罗慕路斯·奥古斯都，西罗马帝国灭亡。西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立了许多国家，其中最强大的是法兰克王国。

3.查理·马特改革：8世纪前期，查理·马特任宫相时，改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主服兵役。这一改革在封建贵族内部形成了严格的等级制度。

4.欧洲封建社会的形成：查理·马特改革后，封建贵族内部形成了严格的等级制度。这种等级制度加强了国王与封建贵族的联系，形成了欧洲封建社会。

5.教会和教皇：中古欧洲社会，教皇和教会是西欧最大的土地所有者，是西欧封建制度的精神支柱。

6.大学的兴起：城市的发展和手工业、商业的繁荣为大学的兴起提供了条件。12世纪，巴黎成为欧洲的学术中心，许多著名的大学相继诞生。大学的兴起为欧洲社会经济和文化的发展注入了活力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：使学生能够理解中古欧洲社会的历史背景，认识西罗马帝国的灭亡和法兰克国家的封建化等事件在历史长河中的位置。

2.史料实证：通过分析教材中的文字描述、插图等，使学生能够运用史料实证的方法，了解查理·马特改革和欧洲封建社会的形成等历史事实。

3.历史解释：使学生能够对中古欧洲社会的特点进行解释，理解教会和教皇的地位，以及大学兴起的影响。

4.家国情怀：通过学习中古欧洲社会的历史，培养学生的民族自豪感和对国家历史的尊重，激发学生对家国文化的认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了关于古代欧洲的历史知识，如古罗马帝国的发展和衰落，以及日耳曼人的起源和迁徙。同时，学生对封建制度的概念和特点也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史故事和人物较为感兴趣，特别是那些与现实生活有联系的历史事件。在学习能力方面，学生能够理解和分析历史文本，具备一定的批判性思维能力。在学习风格上，学生偏好通过图像、讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课内容时，学生可能会对中古欧洲社会的复杂性和封建等级制度的理解存在困难。另外，对于教会和教皇在中古欧洲社会中的地位和影响，学生可能难以全面把握。此外，学生可能对查理·马特改革的具体内容和影响有所困惑。教学方法与手段《中古欧洲社会》是山东省莱州市九年级历史上册第5课的内容。本节课主要讲述了西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化、查理·马特改革、欧洲封建社会的形成以及教会和教皇在中古欧洲社会中的地位。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解中古欧洲社会的历史背景，认识西罗马帝国的灭亡和法兰克国家的封建化等事件在历史长河中的位置。通过史料实证的方法，使学生能够运用史料实证的方法，了解查理·马特改革和欧洲封建社会的形成等历史事实。同时，培养学生对中古欧洲社会的解释能力，理解教会和教皇的地位，以及大学兴起的影响。在教学过程中，注重培养学生的家国情怀，激发学生对家国文化的认同。

三、教学方法与手段

1.讲授法：教师通过口头讲解，引导学生了解西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化、查理·马特改革等历史事件，以及教会和教皇在中古欧洲社会中的地位。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对中古欧洲社会的理解和观点，培养学生的批判性思维能力。

3.实验法：教师可以运用多媒体设备展示相关历史场景，如西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化等，让学生直观地感受历史事件的发生。

4.教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如历史知识问答、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和主动性。

四、学习者分析

本节课面向山东省莱州市九年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对中古欧洲社会的历史事件有一定的了解。在学习兴趣方面，学生对中古欧洲社会的历史故事和人物较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的批判性思维能力，能够分析和理解历史文本。在学习风格上，学生偏好通过图像、讨论和实践活动来学习。

五、教学难点与挑战

1.教学难点：学生可能对查理·马特改革的具体内容和影响存在理解困难，需要教师进行详细的讲解和解释。

2.教学挑战：如何激发学生对中古欧洲社会的兴趣，提高他们对历史知识的主动学习能力，是本节课需要克服的挑战。

六、教学评价

本节课结束后，通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价。重点关注学生在时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的表现。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.西罗马帝国的灭亡：西罗马帝国在5世纪时期衰落，最终在476年被日耳曼人奥多亚克废黜，西罗马帝国灭亡。

2.法兰克国家的封建化：在西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立了许多国家，其中最强大的是法兰克王国。法兰克国家的封建化是指国王将土地分封给贵族，贵族则效忠于国王，形成了封建制度。

3.查理·马特改革：8世纪前期，查理·马特任宫相时，改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主服兵役。这一改革在封建贵族内部形成了严格的等级制度。

4.欧洲封建社会的形成：查理·马特改革后，封建贵族内部形成了严格的等级制度，国王与封建贵族之间建立了相互依赖的关系，形成了欧洲封建社会的基本结构。

5.教会和教皇的地位：在中古欧洲社会，教皇和教会是西欧最大的土地所有者，拥有大量的土地和财富。教皇和教会对西欧的政治、经济和文化产生了深远的影响。

6.大学的兴起：随着城市的发展和手工业、商业的繁荣，大学在12世纪开始兴起。巴黎成为欧洲的学术中心，许多著名的大学相继诞生，为欧洲社会经济和文化的发展注入了活力。

7.骑士制度：骑士制度是封建社会的一部分，骑士是封建贵族中的武装阶层，他们效忠于国王和封建领主，担任战争和守护领地的职责。

8.庄园制度：庄园制度是封建社会的基本经济单位，由领主拥有土地，农民则在领主的土地上耕作，农民需要向领主交纳租金和税收。

9.城市兴起：随着商业和手工业的发展，城市在11世纪开始兴起。城市成为经济和文化中心，市民阶级也逐渐形成。

10.十字军东征：十字军东征是11至13世纪期间，西欧基督教国家为了夺回耶路撒冷和圣地而进行的一系列军事远征。这些远征促进了东西方文化的交流，但也带来了大量的破坏和死亡。

11.百年战争：百年战争是英格兰和法国之间的一场长期战争，从1337年持续到1453年。这场战争对两国造成了巨大的破坏，但也加速了两国民族主义的发展。

12.文艺复兴：文艺复兴是14至17世纪期间，欧洲发生的一场重要的文化运动。这场运动强调人文主义思想，推动了科学、艺术和哲学的发展，对欧洲文化产生了深远的影响。

13.宗教改革：宗教改革是16世纪期间，基督教内部发生的一场重大改革。马丁·路德提出抗议，反对罗马天主教教会的教义和实践，引发了宗教改革的浪潮。

14.启蒙运动：启蒙运动是18世纪期间，欧洲兴起的一场思想运动。这场运动强调理性、自由和人权，对欧洲的政治、社会和文化产生了重要影响。

15.科学革命：科学革命是16至17世纪期间，欧洲发生的一场重要的科学变革。伽利略、牛顿等科学家的研究成果，推翻了传统的地心说，奠定了现代科学的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课堂笔记：要求学生根据课堂笔记，整理本节课的主要内容，包括西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化、查理·马特改革、欧洲封建社会的形成、教会和教皇的地位、大学的兴起等。

2.制作思维导图：学生需要制作一张思维导图，将本节课的主要知识点进行整合和归纳，包括西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化、查理·马特改革、欧洲封建社会的形成、教会和教皇的地位、大学的兴起等。

3.撰写小论文：学生需要撰写一篇小论文，以“中古欧洲社会的特点”为主题，分析中古欧洲社会的政治、经济、文化等方面的特点，并提出自己的观点。

作业反馈：

1.课堂笔记：教师将对学生的课堂笔记进行批改，指出存在的问题，如知识点遗漏、表达不清等，并给出改进建议。

2.思维导图：教师将对学生的思维导图进行批改，指出存在的问题，如知识点分类不当、逻辑不清等，并给出改进建议。

3.小论文：教师将对学生的小论文进行批改，指出存在的问题，如观点不明确、论据不充分等，并给出改进建议。

4.作业反馈：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，并与学生进行交流，了解学生的学习情况和困难，给予针对性的指导和帮助。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：

-《中古欧洲社会史》

-《查理·马特改革》

-《教会和教皇在中古欧洲社会中的地位》

-《大学的兴起及其影响》

-视频资源：

-《中古欧洲社会》纪录片

-《查理·马特改革》纪录片

-《教会和教皇在中古欧洲社会中的地位》纪录片

-《大学的兴起及其影响》纪录片

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对本节课知识点的理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生应在课后阅读推荐的阅读材料，观看视频资源，以加深对本节课知识点的理解。

-学生可与同学进行讨论，分享自己的理解和观点，以促进知识的深入理解和应用。

-学生应在本节课的下一节课前，向教师汇报自己的学习成果，如阅读笔记、观后感等，以便教师了解学生的学习情况和提供进一步的指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：利用多媒体设备展示相关历史场景，如西罗马帝国的灭亡、法兰克国家的封建化等，让学生直观地感受历史事件的发生。

2.实施小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.创设情境教学：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力不足：学生对预习的重视程度不够，导致课堂学习效果不佳。

2.课堂活动组织不够有序：课堂活动的组织需要进一步优化，以保证活动的有效性和学生的参与度。

3.作业批改反馈不够及时：作业批改反馈的及时性不足，影响学生的学习进步。

（三）