3 古诗词三首 宿建德江教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首宿建德江教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文六年级上册统编版，主要涉及《古诗词三首》中的《宿建德江》。这首诗描绘了诗人孟浩然在建德江边夜宿时的所见所感，通过对自然景物的描绘，表达了诗人的孤寂之情。本节课将重点引导学生理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗词的意境，并进一步学习诗词鉴赏的基本方法。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、文化理解素养以及创新思维能力。通过学习《宿建德江》，学生将能够理解并鉴赏古诗词的语言特色、意象表达和情感抒发，培养对中国传统文化的认识和尊重。同时，通过分析诗中的自然景物描写，引导学生运用想象和联想，体会诗词的意境，激发学生的创新思维。通过小组讨论和分享，促进学生批判性思维的发展，学会独立思考和表达自己的观点。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《宿建德江》的诗意，把握诗中的意象和自然景观的描绘。

（2）通过诗词鉴赏，体会诗人的孤寂之情和抒发的情感。

（3）学习诗词鉴赏的基本方法，提高学生的文学素养。

2.教学难点

（1）诗中意象的理解和把握。例如，诗中的“野旷天低树，江清月近人”描绘了一幅怎样的画面？如何引导学生发挥想象，感受诗句中的意境？

（2）诗人的情感抒发。如何引导学生深入诗文，体会诗人的孤寂之情？

（3）诗词鉴赏方法的学习。如何让学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提高他们的文学鉴赏能力？

（4）如何引导学生运用联想和想象，体会诗词的意境？例如，在讲解“江清月近人”这句诗时，如何引导学生发挥想象，感受江水清澈、明月亲近的画面？

（5）如何培养学生的批判性思维和独立思考能力？例如，在讨论诗中的意象和情感时，如何引导学生提出自己的观点，进行小组讨论和分享？四、教学方法与策略1.教学方法

（1）采用讲授法，教师对《宿建德江》的诗意、意象和情感进行讲解，引导学生理解诗文内容。

（2）运用讨论法，让学生分组讨论诗中的意象和情感，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（3）采用案例研究法，分析其他古诗词中的自然景物描写，帮助学生掌握诗词鉴赏的基本方法。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生扮演诗人孟浩然，通过朗读和表演，体会诗人的孤寂之情。

（2）实验：学生尝试用自己的语言描绘一幅自然景物画面，体会诗中的意象。

（3）游戏：诗词接龙，引导学生运用联想和想象，体会诗词的意境。

3.教学媒体

（1）使用PPT展示《宿建德江》的图片和相关的古诗词，帮助学生更好地理解诗文内容。

（2）播放配乐朗诵，让学生感受古诗词的韵律美和情感表达。

（3）利用视频或动画展示诗中的自然景物描写，帮助学生更好地体会诗词的意境。五、教学过程课前准备：

提前准备PPT，包括《宿建德江》的全文、图片、相关古诗词和配乐朗诵等。

第一环节：导入（5分钟）

1.开场白：同学们，大家好！今天我们要学习一首古代诗人孟浩然创作的《宿建德江》。这首诗描绘了诗人夜宿建德江边的所见所感，让我们一起去感受一下诗人的孤寂之情吧！

2.配乐朗诵：播放配乐朗诵《宿建德江》，让学生感受古诗词的韵律美和情感表达。

第二环节：理解诗文内容（15分钟）

1.教师讲解：对《宿建德江》的诗意、意象和情感进行讲解，引导学生理解诗文内容。

2.学生朗读：学生跟读《宿建德江》，感受诗的韵律和节奏。

3.学生自读：学生自主阅读《宿建德江》，理解诗文内容，并尝试用自己的语言描绘诗中的画面。

4.分组讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

第三环节：诗词鉴赏（10分钟）

1.案例分析：分析其他古诗词中的自然景物描写，帮助学生掌握诗词鉴赏的基本方法。

2.学生实践：学生尝试运用所学的方法，鉴赏《宿建德江》中的自然景物描写。

第四环节：情感体验与表达（5分钟）

1.角色扮演：学生扮演诗人孟浩然，通过朗读和表演，体会诗人的孤寂之情。

2.实验活动：学生尝试用自己的语言描绘一幅自然景物画面，体会诗中的意象。

3.分享交流：学生分享自己的情感体验和描绘的画面，进行小组讨论和分享。

第五环节：总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《宿建德江》的诗意、意象和情感。

2.诗词接龙：开展诗词接龙游戏，引导学生运用联想和想象，体会诗词的意境。

3.课后作业：布置课后作业，要求学生背诵《宿建德江》，并选择一首自己喜欢的古诗词进行鉴赏。六、知识点梳理《宿建德江》知识点梳理：

1.作者简介：孟浩然，唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”，擅长写山水田园诗，其诗风格淡雅，语言流畅。

2.诗词背景：本诗描绘了诗人夜宿建德江边的所见所感，反映了诗人对自然景色的热爱和对人生旅途的感慨。

3.诗词结构：本诗共四句，每句五言，结构紧凑，对仗工整。

4.诗词意象：诗中的意象丰富，如“野旷天低树，江清月近人”描绘了一幅江边夜景图，表现了诗人对自然的细腻观察。

5.诗词情感：诗中透露出诗人孤寂之情，通过对自然景物的描绘，表达了诗人内心的孤独和感伤。

6.诗词鉴赏方法：通过分析诗中的意象、意境、情感等方面，理解诗人的创作背景和心境，感受诗词的美。

7.诗词翻译：

野旷天低树，江清月近人。

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

《古诗词鉴赏方法》知识点梳理：

1.了解作者背景：研究作者的生平和创作背景，了解作者的创作风格和特点。

2.把握诗词结构：分析诗词的格式、韵律、对仗等，理解诗词的外在形式。

3.分析意象和意境：通过描绘的自然景物、人物形象等意象，感受诗词的意境美。

4.理解情感表达：通过诗词中的情感词语、景物描写等，体会诗人的情感和心境。

5.诗词翻译：将诗词翻译成现代汉语，帮助理解诗词的意义。

6.比较鉴赏：将同一题材或风格的诗词进行比较，分析其异同点，提高鉴赏能力。

7.批判性思维：在鉴赏过程中，敢于提出自己的观点，进行小组讨论和分享，培养批判性思维。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等，了解学生的学习状态和兴趣水平。

2.小组讨论成果展示：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点提出、合作态度、分享交流等，评价学生的合作能力和批判性思维。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《宿建德江》的理解和诗词鉴赏能力，包括诗句背诵、意象分析、情感理解等。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度，包括诗词背诵、古诗词鉴赏等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，教师进行综合评价，给予具体的反馈和建议，帮助学生提高学习能力和发展综合素质。

评价标准：

-课堂表现：积极参与、主动提问、互动交流

-小组讨论成果展示：观点明确、合作默契、分享充分

-随堂测试：理解准确、回答正确、表达清晰

-课后作业：完成度高、内容准确、书写规范

教师反馈：

-针对课堂表现，鼓励积极学习的同学，提醒参与度较低的同学提高注意力。

-对于小组讨论成果，肯定合作良好的小组，提供改进意见，促进学生思考。

-随堂测试结果，针对错误答案给予解释和指导，帮助学生纠正理解上的误区。

-课后作业评价，表扬作业完成质量高的学生，指导作业中存在的共性问题，鼓励自主学习。八、板书设计①《宿建德江》诗文标题：突出显示诗文标题，方便学生随时回顾和记忆。

②意象描绘：用关键词或简洁的图形，板书诗中的主要意象，如“野旷天低树，江清月近人”，帮助学生直观地理解诗文内容。

③情感抒发：以箭头或流程图的形式，展示诗人的情感变化，如从“客愁新”到“孤寂之情”，让学生清晰地把握诗人的情感脉络。

④诗词鉴赏方法：用简洁的语言，板书诗词鉴赏的基本方法，如“了解作者背景、把握结构、分析意象、理解情感”等，引导学生学会自主鉴赏。

⑤艺术性与趣味性：在板书设计中，运用色彩、图形、线条等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，用不同颜色的粉笔标注诗中的重点字词，或者用小图标标出诗中的自然景物描写，让学生在轻松愉快的氛围中学习。课后拓展1.拓展内容

（1）推荐阅读：向学生推荐与《宿建德江》主题相关的古诗词，如王维的《山居秋暝》、李白的《静夜思》等，让学生进一步感受古诗词的魅力。

（2）自然景观描绘：引导学生观察身边的自然景观，尝试用自己的语言描绘出来，培养学生的观察力和表达能力。

（3）创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首古诗词，要求运用所学的手法，如意象描绘、情感抒发等，激发学生的创造力。

2.拓展要求

（1）学生在课后自主完成拓展阅读，了解相关古诗词的内容和意境，提高文学素养。

（2）观察自然景观，描绘出自己的感受，可以写成短文或画作，下节课分享交流。

（3）创作练习：学生自由选择题材，尝试创作一首古诗词，要求符合古诗词的格式和韵律，下节课进行展示和评价。

教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，提供创作建议等，促进学生的学习和拓展。同时，教师在下节课上组织学生分享自己的阅读心得、观察描绘和创作作品，给予评价和反馈，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在教学《宿建德江》的过程中，我发现学生在理解诗文内容、鉴赏诗词和情感体验等方面存在一定的困难。为了提高教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.设计反思活动：

（1）课堂观察：在课堂上，我关注学生的参与程度、互动交流和问题回答，以便了解他们的学习状态和兴趣水平。

（2）小组讨论：组织学生分组讨论诗中的意象、情感和鉴赏方法，观察他们的合作态度、观点提出和分享交流，评估他们的合作能力和批判性思维。

（3）随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《宿建德江》的理解和诗词鉴赏能力，包括诗句背诵、意象分析、情感理解等，以便了解学生的学习成果。

2.制定改进措施：

（1）增加课堂互动：在讲解诗文内容时，多提问、鼓励学生主动回答问题，提高他们的参与度和兴趣。

（2）加强诗词鉴赏方法的指导：在教学过程中，详细讲解诗词鉴赏的基本方法，如了解作者背景、把握结构、分析意象、理解情感等，帮助学生掌握鉴赏技巧。

（3）创设情境体验：通过角色扮演、实验活动等，让学生在实际操作中感受诗中的意象和情感