2024-2025学年高中语文 第五课 第3节 有话“好好说”-修改病句教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第3节有话“好好说”—修改病句教案新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五课第3节有话“好好说”—修改病句教案新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《语言文字应用》第五课“有话‘好好说’—修改病句”

2.教学年级和班级：高二年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语言文字应用能力，提高他们的语言表达准确性和流畅性。通过修改病句的实践，学生将学会识别和纠正常见的语言错误，培养良好的语感和语言审美能力。同时，本节课还将引导学生运用批判性思维，分析句子中的问题，并提出合理的修改建议，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。通过小组讨论和合作，学生将培养团队合作精神，提高沟通协作能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）识别和纠正常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

（2）掌握修改病句的基本原则和方法，提高语言表达的准确性和流畅性。

（3）理解句子结构和语法规则，增强语感和语言审美能力。

（4）学会运用批判性思维，分析句子中的问题，并提出合理的修改建议。

（5）通过小组讨论和合作，培养团队合作精神和沟通协作能力。

2.教学难点

（1）识别和纠正病句：学生往往难以准确识别和判断句子中的错误，对于不同的病句类型，需要引导学生学会辨识并进行正确的修改。

（2）理解句子结构和语法规则：学生对于复杂的句子结构和语法规则的理解不够深入，需要通过具体的例子和讲解，帮助他们掌握。

（3）运用批判性思维：学生可能缺乏分析问题和提出建议的能力，需要教师引导他们学会从不同角度思考问题，并提出合理的修改建议。

（4）小组讨论和合作：学生可能不够积极主动，需要教师引导他们学会在小组合作中发挥自己的作用，并与团队成员有效沟通。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和白板

-学生每人一台计算机，用于查看和编辑文档

-打印机，用于打印学生作业和参考资料

2.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业

-网络搜索引擎，用于查找相关的参考资料

3.信息化资源：

-病句修改的在线教程和练习网站

-语法检查工具，如Grammarly

-语言学习软件，如Duolingo

4.教学手段：

-小组讨论和合作，使用小组工作表和讨论模板

-案例分析和角色扮演，使用角色卡和情景模拟

-反馈和评估，使用评价表和自我评估表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习病句修改的基本规则和常见类型。

-设计预习问题：提出问题，如“成分残缺的病句有哪些特征？”引导学生关注病句的特定现象。

-监控预习进度：通过学习管理系统检查学生的预习笔记和提交的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学，了解病句修改的基本规则。

-思考预习问题：学生针对问题，记录自己的理解和对规则的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家自主学习，发展独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现预习资源的共享和教师对预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解病句修改的知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段充斥病句的文章，让学生感受病句修改的重要性。

-讲解知识点：详细讲解病句修改的基本规则，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生找出文章中的病句并修改。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生在课堂上听讲，积极思考病句修改的规则。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论，找出并修改文章中的病句。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解病句修改的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握病句修改的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解病句修改的知识点，掌握修改技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置练习题，让学生修改文章中的病句。

-提供拓展资源：推荐一些在线资源，如修改病句的网站和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用推荐的在线资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的病句修改知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-病句修改案例集：提供一系列不同类型的病句修改案例，供学生练习和参考。

-语言表达准确性研究文章：介绍语言表达准确性的重要性和相关研究，拓展学生的知识视野。

-语法规则图解：以图解形式呈现语法规则，帮助学生更直观地理解和记忆。

-修改病句技巧手册：提供修改病句的实用技巧和步骤，供学生随时查阅和参考。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间，阅读拓展资源中的案例集，进一步提高自己识别和修改病句的能力。

-学生可以深入研究拓展资源中的语言表达准确性文章，了解语言表达准确性的深层意义和影响。

-学生可以参考拓展资源中的语法规则图解，巩固语法知识，提高语言表达的准确性。

-学生可以阅读拓展资源中的修改病句技巧手册，学习实用的修改病句技巧，提高自己的语言表达能力。板书设计1.病句修改基本规则

-成分残缺：引导学生关注句子中的残缺成分，如主语、谓语等。

-搭配不当：举例说明常见的不当搭配，如主谓不搭配、动宾不搭配等。

-语序混乱：通过例子展示语序混乱的现象，并引导学生掌握正确的语序。

2.修改病句技巧

-识别病句：教授学生如何快速识别病句，提高修改效率。

-分析问题：引导学生分析病句中的问题，并提出合理的修改建议。

-修改实践：提供练习题，让学生动手修改病句，巩固所学技巧。

3.语言表达准确性

-重要性：通过板书设计，让学生认识到语言表达准确性的重要性。

-影响因素：简要介绍影响语言表达准确性的因素，如词汇、语法等。

-提高方法：引导学生学习提高语言表达准确性的方法，如积累词汇、复习语法等。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图示、颜色标注、符号标记等手段，使板书更具吸引力。典型例题讲解1.例题一：成分残缺的病句修改

-题目：他非常喜欢安静。

-分析：句子缺少主语，需要添加主语。

-修改：他非常喜欢安静的环境。

2.例题二：搭配不当的病句修改

-题目：我昨天买了一本书，非常有趣。

-分析：动宾搭配不当，应将“买了一本书”改为“买了一本有趣的书”。

-修改：我昨天买了一本有趣的书，非常喜欢。

3.例题三：语序混乱的病句修改

-题目：这部电影的情节很感人，演员的表演也非常出色。

-分析：句子语序混乱，应将“情节很感人”和“演员的表演也非常出色”的顺序调整。

-修改：这部电影的情节非常感人，演员的表演也非常出色。

4.例题四：主谓不搭配的病句修改

-题目：他昨天去了图书馆，借了一本书。

-分析：主谓不搭配，应将“去了图书馆”和“借了一本书”的搭配改为“去了图书馆，并借了一本书”。

-修改：他昨天去了图书馆，并借了一本书。

5.例题五：动宾不搭配的病句修改

-题目：这本书讲述了关于人类的故事。

-分析：动宾不搭配，应将“讲述了故事”改为“讲述了人类的故事”。

-修改：这本书讲述了人类的故事。教学反思与改进今天，我上了一节关于修改病句的课。课后，我回顾了整个教学过程，发现了一些需要改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我布置了预习任务，并要求学生提交预习成果。然而，在检查学生的预习成果时，我发现很多学生并没有认真完成预习任务。这可能是因为我没有提供足够的指导，或者预习任务不够明确。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，为学生提供更具体的预习指导，并要求他们提交更详细的预习成果。

其次，在课中强化技能环节，我讲解了病句修改的基本规则，并组织学生进行小组讨论。然而，在讨论过程中，我发现有