Unit 1 We are going to read stories.Period 2（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit1Wearegoingtoreadstories.Period2（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册主备人备课成员教学内容Unit1Wearegoingtoreadstories.Period2-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册，本节课我们将深入学习以下内容：

1.故事阅读：《TheUglyDuckling》

2.新词汇：ugly,grow,differ,special,crowd,understand

3.重点句型：-"Whenhegrewup,hewasdifferentfromtheotherducks."-"Alltheduckssaid,'Heissougly!'"-"Buthismothersaid,'Heisspecial.'"

4.语法：一般过去时的运用

5.口语练习：讨论故事的情节和角色，以及表达对他人差异的尊重和理解

本节课将围绕故事阅读展开，通过学习新词汇、重点句型和语法，帮助学生更好地理解故事内容，并培养他们的阅读兴趣和口语表达能力。同时，强调尊重和理解他人的重要性。核心素养目标1.提升学生英语阅读素养，培养阅读兴趣，提高理解力和表达能力。

2.增强学生对英语词汇的掌握，提高词汇运用和记忆能力。

3.通过故事学习，培养学生对他人差异的尊重和包容，提高跨文化交际意识。

4.强化语法知识，特别是一般过去时的运用，提高学生的语法运用能力。

5.激发学生的思辨能力，鼓励他们对故事情节和角色进行深入思考，培养独立见解。学习者分析1.学生已掌握的知识：五年级学生已具备一定的英语基础知识，包括词汇、句型和语法。他们能够理解和使用一般现在时、一般过去时等基本时态，掌握了一些常用的动词、名词和形容词。在本单元，学生已经学习了一部分关于故事的词汇和句型，对故事阅读有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和风格：大部分学生对英语学习保持较高的兴趣，喜欢阅读有趣的故事。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，善于通过观察、模仿和实践来学习英语。此外，学生在表达个人观点时，能够发挥想象力和创造力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在以下方面遇到困难：

-词汇掌握：部分学生可能在记忆和运用新词汇方面存在困难，如ugly、grow、differ等。

-句型理解：对于一些复杂的句型，如“当它长大后，它和其他鸭子不一样。”，学生可能难以理解。

-语法运用：一般过去时的运用对于部分学生来说可能是一个挑战，需要加强练习。

-口语表达：部分学生在口语表达方面可能不够自信，需要鼓励和指导。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，提高英语学科素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解故事，引导学生学习新词汇和句型。

-讨论法：组织学生就故事情节和角色展开讨论，培养思辨能力和口语表达能力。

-情境教学法：创设故事情境，让学生在真实语境中学习英语。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，提高口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论故事中的关键情节，分享个人观点，培养团队合作能力。

-英语故事接龙：学生用所学词汇和句型进行故事接龙，提高词汇运用和语法能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、故事插图等教学资源，帮助学生更好地理解故事内容，激发学习兴趣。同时，运用录音机、音箱等设备播放故事音频，提高学生的听力理解能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对故事阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢读故事吗？故事在我们的生活中扮演了什么角色？”

-展示《丑小鸭》的图片，让学生初步感受故事的魅力。

-简短介绍故事阅读的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本结构、词汇和语法。

过程：

-讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。

-详细介绍本故事的新词汇和重点句型，利用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解一般过去时的运用。

3.故事案例分析（20分钟）

目标：通过分析《丑小鸭》故事，让学生深入了解故事情节和角色特点。

过程：

-分析《丑小鸭》的故事背景、情节发展和角色特点。

-引导学生思考故事中关于成长、差异和包容的主题，以及如何将这些主题应用到实际生活中。

-小组讨论：让学生分组讨论故事中的角色行为和价值观，并提出自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论故事中的一个角色或情节。

-小组内讨论该角色或情节的特点、感悟以及如何应用到现实生活中。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对故事角色和情节的分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事阅读的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括故事结构、新词汇、语法和案例分析。

-强调故事阅读在培养学生阅读素养、跨文化交际意识等方面的作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《丑小鸭》的短文，描述故事情节和自己的感悟，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《安徒生童话》等其他经典童话故事，以增加对故事阅读的兴趣和理解。

-引导学生观看与《丑小鸭》相关的动画片或电影，比较不同版本的故事情节和角色塑造。

-提供关于成长、差异和包容主题的绘本或图书，帮助学生深入探讨这些主题的内涵。

-收集并分享一些真实的案例，展示现实生活中如何应对和解决与故事相似的问题。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家人一起阅读故事，并进行角色扮演，提高英语口语表达能力。

-建议学生尝试自己编写小故事，运用所学词汇和句型，锻炼写作能力。

-组织学生参与课堂外的英语角活动，与其他同学分享自己喜欢的故事，拓宽阅读视野。

-引导学生关注社会新闻和事件，思考如何将故事中的道理应用到实际生活中，培养良好的价值观。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语故事比赛，展示自己的英语才华和故事理解能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境教学法和角色扮演活动，让学生在真实语境中学习英语，提高了他们的口语表达能力和对故事情节的理解。

2.引导学生进行小组讨论和课堂展示，不仅增强了学生的合作学习能力，还锻炼了他们的表达和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分小组讨论的效率不高，部分学生参与度不够。

2.在教学方法上，对于一般过去时的语法讲解可能还不够直观和生动，导致部分学生掌握不够牢固。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的问题，我将在今后的教学中更加注意观察学生的参与情况，适时给予指导，确保每个学生都能积极参与讨论。

2.为了让学生更好地理解语法知识，我计划在下一节课中采用更多直观的教学工具，如动画或图表，帮助学生在视觉上更好地理解和记忆一般过去时的用法。

3.我还将对课堂展示环节进行优化，提前为学生提供展示框架和评价标准，使展示过程更有序，评价更加客观和全面。典型例题讲解1.例题一：

题目：请用一般过去时描述丑小鸭成长过程中的一个场景。

答案：Theuglyducklinggrewupinapondwithotherducks.Oneday,ittriedtoplaywiththem,buttheotherduckslaughedatitandsaid,"Youaresougly!"

2.例题二：

题目：根据故事内容，将以下句子补充完整：

"Whentheuglyducklinggrewup,itwasdifferentfromtheotherducksbecauseitwas________."

答案：Whentheuglyducklinggrewup,itwasdifferentfromtheotherducksbecauseitwasaswan.

3.例题三：

题目：请用故事中的词汇描述丑小鸭的外貌。

答案：Theuglyducklingwasveryuglywithgrayfeathersandalongneck.

4.例题四：

题目：根据故事内容，将以下对话补充完整：

A:"Whydoyouthinktheuglyducklingleftthepond?"

B:"Becauseitcouldn'tbearthe________oftheotherducksanymore."

答案：

A:"Whydoyouthinktheuglyducklingleftthepond?"

B:"Becauseitcouldn'tbeartheteasingoftheotherducksanymore."

5.例题五：

题目：请根据故事内容，编写一段关于丑小鸭变成白天鹅的对话。

答案：

A:"Look,theuglyducklinghasbecomeabeautifulswan!"

B:"Yes,it'samazing!Nowithaswhitefeathersandagracefulneck.I'mgladitfinallyfounditsplace."教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极发表观点，对故事情节和角色特点进行深入分析。但在展示过程中，部分小组的表达不够清晰，需要加强口语表达能力的培养。

3.随堂测试：通