部编版三年级语文下册教案统编教材

1.《古诗三首》教案

教学目标：1.认识''融、燕"等7个生字;会写''鸳、鸯"等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解''芦芽、河豚、阴”等词

语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的

情趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：课件、预习课文、找有关春天的诗句。

教学时间：3课时

教学过程：第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有''诗仙"美称的李白；另一位

则被称为''诗圣"的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就

来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七

言绝句。

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示''迟日'八、泥融鸳鸯"等词语，并正音。

3.教师范读、学生练读。4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草

（）O

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什

么睡得这么香甜？

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

I.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是

他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面.（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚

吗？师解释。篓蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道

鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三

句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗？

强调'泛尽"的意思？

4.''梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样''日日晴"的好天气，因此诗人的心情

很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是情不自

禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

教学反思:

2《燕子》教案

教学目标：1、正确读写本课的13个生字，正确认读''伶俐、横掠、倦了、闲散”

等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事

物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可

爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学

生保护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，''为春光平添了许多生趣。”

教学准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语飞

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打

一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联

想到什么？

2.板书课题。''燕"是个象形字，''廿"表示燕子的头，''口"表示燕子的身子，''北"

表示燕子的翅膀，表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础。

1.检查生词认读情况（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤

细）

2.检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：a''似的"的''似"，''横掠"的''掠"易读错。b多音字''散"和''杆"。

''几支木杆"，读、'gBn",旗杆（gan）,它还有一个音念、'g六n",枪杆（gan）o

(2)展示难写的生字。''拂"，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、

撇、竖。

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破。

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子''为春光平添了许多生趣"。''平添"就是更近一层，原本已经很有生

趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解''赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的

美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报:

预设：(1)预设一：'''叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下

了。"从''叽"可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

(2)预设二：''另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，

偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

''沾"字可以感受到燕子飞得轻而快。''小圆晕"很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

二、积累拓展，读写训练。

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让

你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板书设计：

教学反思:

3《荷花》教案

教学目标：L认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写

好''蹈、佛"，写的时候注意笔顺，''蹈"的第十五笔是佛"的第

四笔是、'一”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方

法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自

然的思想感情。

教学重点：理解''挨挨挤挤"、''冒一大幅活的画"中的''活"等词语。

教学难点：1.理解''把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.板书''花"字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快

乐。有一种花，诗人杨万里这样说：''接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人

周敦颐更是赞美它是：''出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们

学习荷花。

2.板书课题。指导''荷"字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的

句子多读几遍。

2.课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：''蹈"，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

(4)连词成句

挨挨挤挤的荷叶上，荷花―仿佛一在—翩翩起舞呢。

三、初读课文、整体感知。

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把

自己的感受和体会写在旁边。

第二课时

一、品读''姿态"。

1.学习''荷叶"

(1)出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？(挨挨挤挤)

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？(碧绿)

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？(大圆盘)

这句话运用了什么修辞手法呢？(比喻)

(2)理解''冒"。出示''冒"在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？

如果把''冒"字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？(三种)

3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

4.小组交流

(1)你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流

随机教学。教师指导朗读。

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上''有的……有的……有的"句式。

二、感悟''画"美。

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

(2)思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？''画家"指的是谁？

2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范

读)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

(3)想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

(4)''我"怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美

丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

三、赏花写文。

1.你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。(出示：《小池》《晓

出净慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷

花，分别是从哪几个方面描写的？(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)

板书设计：

教学反思:

4《昆虫备忘录》教案

教学目标：1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2,能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的

特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时间：1课时

教学过程：第一课时

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

(2)磨[m6]l.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间

[m6]L粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中''琢磨"应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向

同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式(2)图片文字说明式(3)文字记录式

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

2.出示视频资料补充

板书设计：

教学反思:

口语交际•春天去哪儿玩

教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天

的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同

时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：第一课时

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在

哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。

老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？

（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了......

（2）春天来了，小溪里的水解冻了......

（3）春天来了，柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同

的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一

看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走

进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

习作1•我的植物朋友

教学目标：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角

度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、

颜色、气味以及其他特性。

教学重点：抓住植物的特点进行描写。

教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时间：1课时

教学过程：一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我

们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好

生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，

认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果

我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那

么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植

物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括

植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态：抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿

态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的

植物与其它植物不同之处。一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、

花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

2.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王

牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个

个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的

绣球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，

便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近

看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没

有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了

我的心。

(5)远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝

的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。

5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。但是联想不能超越客观实际，抒情不要

无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳

秘方。

四、尝试写作：学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

教学反思:

语文园地一

教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意板块内容难度方面

的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

1.''识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的

生字有着相同偏旁的汉字。

2.''词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的

小动物。

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集'甘、"贝"这三个偏旁的生字，搜集

自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝

合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读''交流平台"中的三段文字。

重点指导学生读好''花骨朵儿"，其中''骨"读为(gu)，整个词应读出儿化韵。''顺

顺溜溜"的''溜"读为、'血"。

3.边读边想象画面

教师指导学生再读''小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自

己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越

深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用''边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学''交流平台"的

后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困

生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

''有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

''瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严

丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

在''—"上写出下列生字的偏旁，在''()"中给它们注上音节。

援—_()掷__()捞一_()

缚—_()缭—_()络—_()

"r".

资—_()贝一_()贷—_()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

援t(yuan)掷才(zhi)捞(lao)

缚2(fu)缭g(liao)络名(lud)

资贝(zi)贡贝(gong)贷贝(珀)

提醒学生注意以下汉字的读音：

''援"前鼻音发音，''贡"后鼻音发音。''掷"、''资"的音节是整体认读音节。

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间

有什么共同点。

以第一行的''援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出

结论：这三个字有着相同的偏旁一'4"。

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为'噂"和''贝"。

(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：''救援"、''投掷"、''打捞"，做这些动作都需要身体的一个部位，

那就是——手。

师生小结：''援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：''拍"、''打挑"、''挖"的偏旁也是'甘"，这些字的意思也与手部

动作有关。

师生总结：偏旁为'十”部的汉字，其意思与手部动作有关。

(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的

意思。

''缚、缭、络”的偏旁都是'咚"，因此其意思都与丝线有关。类似的还有'‘纺织"、

''绸"。

''资、贡、贷”的偏旁都是''贝"，因此其意思都与金钱有关。类似的还有''财购"、

''贩"。

教师指导为什么以''贝"字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱

有关的字。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成

部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（献缭（寮）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。

这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的

声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：'甘"是形旁表字义，''白"是声旁表读音。

纺：”"是形旁表字义，''方"是声旁表读音。

购：''贝"是形旁表字义，''勾"是声旁表读音。

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思、。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

师生合作，在具体语境中区分形近词

（1）教师引导学生对比''清香"和''浓香"的意思，找找二者之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，''清香"的程度浅，''浓香"的程度深。

(2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择''清香

(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差

别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

3.学生运用新的方法解决问题

(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的

三个句子。

(2)师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可

爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

(1)指名朗读这两段文字。

指导学生将''似的"读正确，''似"读为、'shi",''甲壳"的''壳"读为、'q亩0”。

(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

3.深入体会写作特点

(1)剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

羽毛——黑色的

尾巴——剪刀似的

翅膀——轻快有力

(2)层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形

状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

(3)巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。

独角牛：甲壳—铁黑色，很硬

角——像犀牛的角

4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意''谙"的读音，借助资料查阅''谙、

蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如''谙"读为'崎n",它在词中

的意思是熟悉，''蓝"的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面

(1)指导学生反复读''日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所

描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

学生再读，教师给予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读''春来江水绿如蓝”。

(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的

背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江

南美好春天的向往。

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、通过朗读，在讨论交流的基础上理解故事内容。

教学重点：

抓住重点词语理解故事内容。

教学难点：

明白《守株待兔》的寓意。

学情分析：二年级学生已经具有一定识字能力，合作交流，

边读边想，抓住重点词语理解课文内容的学习方法，但朗读

方面能力较薄弱，表达能力欠缺，本篇课文是在学习了第一

则寓言的基础上来学习的，学生具备学习寓言基础，

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：理解题意

1、同学们，在一片绿油油的田地旁，发生了一个有趣的故

事。你们想知道吗？这个故事的名字就叫《守株待兔》。板

书：守株待兔

2、谁能根据图上的内容解释一下题目的意思？

3、学生汇报。

二、题目质疑，认识生字。

1、看了题目，你们想知道什么？

（谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？他是怎样等的？

结果怎么样？）

2、要想弄清这些问题，我们必须扫清生字障碍。

3、课件出示生字，指读，开火车读。

三、抓住重点词语理解故事内容。

（一）、出示第一自然段内容，小组朗读。

1、兔子为什么会撞死在树桩上？“窜’是什么意思？从“突

然”和“窜”，你体会到了什么？

2、猜猜兔子撞死在树桩上的原因。

（二）、出示第二自然段图文。

1、指读

2、“白捡”是什么意思？

3、情境表演

种田人面对意外收获，他的心情怎么样？他会说什么？

4、他还有一个更美好的愿望，要是每天能捡到一只兔子，

那该多好啊!指读朗读。

5种田人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是

怎么做的呢？

（三）课件出示：

从此他丢下了锄头，整天在树桩旁等着，看看有没有野

兔再跑来撞死在树桩上。

1、锄头是用来做什么的？，丢下锄头说明了什么？

2、“整天”是什么意思？比较句子“

A、整天在树桩旁等着。

B、在树桩旁等着。

3、他是如何等的？

课件出示：当别人在（），他在等；等别人

在（），他在等；当别人在

（）,他还在等。

4、他等到了吗？结果怎么样？

（四）、课件出示：日子一天一天过去了，再也没有野兔

来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。

看到这里，你们想说什么？

四、角色扮演，揭示寓意。

1、同学们为他可惜，邻居为他着急，这样下去可不行，

咱们得想个办法劝他才行，老师想做一次种田人，每组派一

名代表，看看谁能劝得动我？

2、我们生活中有没有“守株待兔”的事？

五、作业：

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

守株待兔

只有付出才有收获

《陶罐和铁罐》教学设计

这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起

陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却

被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于

看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文

中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐

的谦虚有礼而不软弱。

3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

教学重难点：

通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和

陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

教学过程：

一、“罐”字入手，揭示课题

同学们，在上课之前，我们先来玩个游戏，猜表情。

1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。

2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶

罐、铁罐、木罐、玻璃罐……）

4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的

优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的

想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是一一《陶

罐和铁罐》。（教师板书课题）

5、看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这

位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点

吗？（板书）学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文

（课件出示自学要求）

1.自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

2.思考：课文讲了一件什么事？

学生自由朗读课文，教师巡视。

2.检查字词。（出示课件）

（1）课件内容：

（加拼音）：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落

轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

（去掉拼音）：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落

轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

（学生齐读、一生领读、同桌互查。）

（二）整体感知

1.课文讲了一件什么事？（选词填空）

出示课件：这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（）

看不起（），常常（）它。许多年过去了，陶罐（）,

铁罐却（）o

理解奚落是什么意思

三、焦急对话，品读感悟

1、教师：请同学们快速浏览课文第2—8自然段，想一想这8个自然

段在表达上的最大特点是什么。

2、指名反馈。（主要写的是人物的对话。）

3、教师小结：的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。

现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读

一读。

4、集体交流、反馈。

5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生

扮演铁罐，女生扮演陶罐。）

6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁

罐？（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有

礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反馈，

不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）

7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特

点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁

罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理谦虚有礼,

不懦弱）

8、集体交流。

（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受

到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）

（2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

（3）激励学生补充自己的感想。

（4）集体有感情地朗读相关语句。

9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。

铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”

傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完

了回答哪遍好。（老师读）好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、

冷淡的态度。）说得真好！谁把这个句子再读一读？（指名读、全班

齐读）面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦

虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）

陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”

师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶

罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大

家评一评。

师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气

吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。）

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不

起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起

陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容

易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁

罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，

要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）

铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说：“我就知道你不敢，懦弱的东

西！”

师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）

轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻

视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）

师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。

师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

陶罐（争辩）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就

是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，

再说……”

师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐

并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示

句子）在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的

话）那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许。）在铁罐眼里

如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢？（恼

怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面

就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读）

铁罐（恼怒）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，

要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐

的话）

陶罐（友善）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什

么可吵的呢！”

师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、

谦让、彬彬有礼）面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四

次对话：

铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东

西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐一一不再理会铁罐。

陶罐不再理会铁罐。

师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

（3）分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单

位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自

配动作。

小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？

都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。

10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以

帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时

的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时

的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。

四、课堂总结

教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识

了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，

不懦弱）的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是

像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固

得什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我们继续学习课文《陶

罐和铁罐》。

五、板书设计：

27、陶罐和铁罐

铁罐---------陶罐

坚固奚落易碎

谦1有力

《鹿角和鹿腿》名师教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根

据提示，用自己的话讲讲这个故事。

2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、

撒、挣”。

3.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故

事所讲述的道理。

教学重点：

1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根

据提示，用自己的话讲讲这个故事。

2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、

撒、挣”。

教学难点：

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事

所讲述的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.图片展示：出示鹿和鹿角的图片，认识鹿和鹿角的样子。

2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的鹿角。

3.走近《伊索寓言》：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传为古希腊伊索作。

从总体看，应是长期流传在古希腊的寓言的汇集。其中著名的有《狼和小羊》、

《农夫和蛇》..

4.鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良，课文中的一只鹿喜欢自己美丽

的鹿角，但鹿角差点儿就让自己成为狮子的口中餐……

5.读一读课题《鹿角和鹿腿》。

二、学习生字

1.出示生字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。

2.领读生字，注音拼读。

3.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

4.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

（1）猜谜语：

二小进树林----禁

走得只剩一口田----逼

（2）多音字：撒挣

（1）无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。

（2）我们播撒希望，等待着明年的收获。

（3）一只壁虎被卡住了身子，它拼命挣扎，最后挣断尾巴逃走了。

三、整体感知，朗读课文

1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读《鹿角和鹿腿》。

出示朗读要求：

（1）读准字音，把寓言读通顺，读好神态描写。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

在大森林中有一只美丽的鹿，他在溪边欣赏着自己的鹿角……他的鹿角很

美，可是经历了一些事，改变了他的看法。

（一）读一读第1—4自然段，读出鹿角的美丽吧！

出示句子：

1.他从来没有注意到自己是这么漂亮！

2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，

我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

预设：

读准每一个字，读出鹿对鹿角的满意和欣赏。“啊”朗读时音调拉长，表达

赞叹之情！

（二）读一读第4自然段，看一看鹿腿是什么样子的。

出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁喷起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细

了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

预设：读准每一个字，“唉”朗读时语调低，语速慢。

（三）读一读第5—6自然段，看看鹿角和鹿腿发挥了怎样的作用吧。

出示句子：

1.鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿,

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

预设：读这一部分的时候要重读“撒开”“蹦来跳去”等词语，体会鹿腿的

作用。

2.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓

住这个机会，猛扑过来。

预设：读这一部分的时候要重读“却”“猛扑”，感受鹿角在逃命时的害处。

（四）读一读第7自然段，感受鹿说的话。

出示句子：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

预设：读这一部分的时候要意味深长的，这是一个道理哦！

四、班级展示

1.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。你可以通过朗读展示吗？

2.你喜欢鹿角还是鹿腿，你有怎样的看法呢？

3.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。

提示：

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

五、学写生字

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可

以写得很好。

1.课件出示：鹿、塘等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法

认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意

笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的

写法。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

（5）教师指导:

“鹿”，，广”的外展写法；，，致，，是反文旁；“映，，注意左右结构的均衡分配……

六、作业布置

把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。

七、巩固提高

打开“基础训练-《鹿角和鹿腿》"，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了

吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

（1）小组评价书写情况。

（2）同桌互相认读生字

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

4.认知多音字：禁、撒、挣等。

5.识字组词。

换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。

传传话传播

转转动旋转

砖砖头搬砖

6.美丽的鹿角险些让鹿丧命，可是难看的鹿腿却让鹿逃离了狮子的追赶，这

里的奥妙你发现了吗？

7.想一想：课文主要讲了一件什么事情？

预设：任何事情都会有一个发生、发展到结束的过程，按照这个过程把事情

记叙下来，就是按事情的发展顺序叙事。

二、课文赏析

(一)课文导入：自由轻声读一读课文，想一想：课文按照事情发展的顺序

写了一件什么事情？

预设：

1.第一部分(1-4)；鹿非常欣赏美丽的角，却抱怨他的四条腿太细了。

2.第二部分(5-6)：鹿的腿和角在鹿逃生过程中所起的作用不同。

3.第三部分(7)：鹿从狮口逃生后明白的道理。

(二)赏析第一部分，看一看事情是怎样发生的？

出示句子：丛林中，住着一只漂亮的鹿。

1.交代了故事的主人公和故事发生的地点。

2.主人公：鹿。

3.故事发生的地点：森林里。

4.这只鹿是什么样子的？

出示句子：池水清清的，像一面镜子。

用比喻的修辞手法，把池水比作镜子，写出了池水平静、清亮的特点，同时

为下文做好铺垫。

(三)赏析第一部分，看一看鹿的角和鹿的腿是什么样的？

出示句子：

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我

的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

1.这是鹿的自言自语。

2.匀称：比例和谐的意思。

3.精美别致：精致美好，与众不同。

4.你从这段话中读到了什么？

预设：鹿很欣赏自己的角。

5.鹿角是什么样子的？鹿喜欢他的角吗？你从哪里看出来的？

出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细

了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

1.“嗽起了嘴，皱起了眉头”神态描写写出了什么？

2.“配得上”是什么意思？

3.鹿腿是什么样子的？鹿喜欢他的腿吗？你从哪里看出来的？

（四）赏析第二部分，看看漂亮的角、细细的腿谁更有用呢？

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，

不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

1.鹿的腿有什么作用啊？

出示句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮

子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

2.“却”在这里表示转折，写出了鹿角给鹿带来了麻烦。

3.鹿角和鹿腿在鹿这一段曲折的经历中起到了什么作用？

4.鹿对它们的态度转变了吗？

（五）赏析第三部分，感受鹿说的话。

出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃

生！

说一说鹿明白了什么道理？

预设：外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时候很有用。

二、课堂展示

1.鹿角和鹿腿各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？

2.假如鹿很早就明白鹿角会让它深陷狮口，丑陋的鹿腿会让自己狮口脱险，

他会怎样做呢？

3.《鹿角和鹿腿》告诉我们什么道理？

预设：

（1）物各有长短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短

处就否定它的长处。

(2)不要光图外表的美丽，更要讲实用，美丽和实用在不同的环境和条件

下都有存在的价值。

4.伊索寓言故事大分享：

大家还知道哪些伊索寓言故事？一起分享吧！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《鹿角和鹿腿》"，一起来闯关吧！

《池子与河流》名师教案

教学目标：

1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。

2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的

看法。

3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。

教学重点：

1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。

2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的

看法。

教学难点：

懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。

教学过程：

一、谈话导入

1.我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，

《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天