2024年小学二年级语文教学反思

2024年小学二年级语文教学反思

〃浮二年级语文教学反思1

进行课改一月有余，我们课改组10名老师经过仔细学习，多轮课堂教学打磨,包括了一轮

亮相课，要求每位课改组的老师都要跟上，进行互听互评，共同进步;接着进行一轮过关课，现

在过关课正在紧锣密鼓的进行着，大家的主动性达到了空前的高涨。已经有3人的小组合作学

习课堂比较成型了。

在今日的听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表现在学生的合作学习效果明显，自

学深化、沟通有效、：口艮与补充深刻。

探究的脚步永不停留，我们下一步努力的方向，我认为有以下几个方面：

1、找准落实教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上，老师应当从课文的内

容入手，从指导学生学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老师能够定准教

学目标，依据教学目标选择教学内容，选择适合学生的学法。

2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉得有缺憾，也没法实现语文教

学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读,

许多老师也都提出了不知何时对学生进行朗读指导。

我想是否可以单独加一个朗读展示的环节?或者放到小组展示中汇报到重点语段时，培育学

生有感情的读一读?是否可以在小组展示后其他小组补充时进行展示？

理解课文内容是一项最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的起先，也是快速有效地检验

学生是否理解透彻了课文内容的手段和方法，当学生能够理解课文内容，品悟到情感后，自然能

够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中的确特别重要，在我们所进行的这种课堂教学

方法中，将有感情的朗读加入进去有特别多的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了

朗读指导，让我们共同实践，找到最合适的指导朗读的时机与方法。

3、关于我们驾驭课堂的实力。在上周召开的教研员培训会议上，对导课、结课、抓住课堂

生成等方面，领导为我们指明白一些有效的'做法。一是我们要细心打算导课，导语或导入新课

的问题肯定要让学生产生爱好，引起学生探究和学习的欲望。二是关于结课，我们要把握好课堂

教学时间，当学生探讨或者沟通的时间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们肯定要刚好

进行总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展示课上肯定不能拖堂，这是常

规的问题，要引起我们的重视。关于课堂生成的问题，我们要抓住生成点，也就是学生实力的增

长点了。这些稍纵即逝的时机须要我们有很敏锐的能够发觉并抓住的眼光和实力，更须要我们不

断提高自己的课堂教学的应变水平。积累阅历，产生敏锐的视察力。这些应当都是在我们特别熟

识教学内容，心中有清楚的教学目标的基础上实现的。

任重道远，共同努力。

浮二年级语文教学反思2

今年教二年级语文。T立教低年级多年的、有阅历的老师说：低年段的教学从一起先就应当

留意学生的心理特色和接受实力。她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。

我的语速太快,虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生理解了，其效果就是好的越差，结

果第一单元测验两极分化较为明显。所以，恒久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全

体学生的接受实力，用能使最差学生明确的话和语速来授课，才是明智之举。象了解自己的右手

一样了解学生的学习状况，然后支配你的教学。一个班几十人，程度差异很大，但会有个平均植

和共弱点，前者告知你学生学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学程度凹凸；后者则是你

选择教学方式的依据。例如：批改作业后，我发觉班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、

同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们敏捷的思维实力，因此，此后的教学中

就要有意识的增加拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就削减了。让学生在读文中学

会抓重点词，并接洽上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老老师们也

以为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的'理由，否则吃亏的只能是学生和自

己。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、接洽学生的实际生活，其次可以造句、找同义词

等。

教学时多让学生朗读课文，再度中感悟课文蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶，切忌盲

目拔高、求深秋透，甚至脱离教材进行抽象的说教。

朗读教学要在理解的基础上激发学生与主子公或者作者的心情共识切忌告知学生或让学生

说出应当用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了，再加上你的一点

奇异点拨和心情感染，自然会水到渠成。

/J浮二年级语文教学反思3

《开天辟地》讲解并描述的是古代的一个神话故事很久很久以前，宇宙原来是混沌一团的，

后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中到处充溢

了奇妙的想象，用精确生动的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献

身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地感受盘古的宏伟高大、力大无穷、

意志坚决〃也如何化生万物，体会巨人宏大的献身精神。

教学时，我是依据故事的发展情节逐段讲解并描述的。导入课题时我设计这样的导入语：当

我们眼望蔚蓝的天空和广袤的大地时，心中肯定会想"这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来

的'?",其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了很多漂亮的神话故事。关于人的起源，

有一个漂亮的神话叫"女婿造人"。传闻在女蜗造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草

树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个漂亮的神话故事——《开

天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特殊旺盛，新奇心特殊强的小学生来说，必

定会充溢新颖。这样的导入，激发了学生学习的爰好，调动了学生学习的主动性。接着设计一

个考一考，用上"混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检直学生

步了解形声字的特点。而在"读读记记"中，本组支配了数字成语的练习，要求学生熟读成语,

背背成语，留意积累，在"我会填"的支配中，须要学生通过朗读，从而识别标点符号的正确运

用；"我会写"是学生在老师的引导下，视察猴子的不同形态，学习写话，培育习作爱好。"我

会读”则持续了本单元"怎样看问题，想问题"的主题，支配的故事《骑驴》，让学生从中科学

的思索问题，处理问题的实力。

二、设计理念

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设

"喜羊羊送礼物”这种喜闻乐见的,动画形象，变枯燥的练习为乐中学,学中积累的方式。引导

学生在园地的模块中学习，并通过激励学习，主动主动地参加认、读、比、写、说、等课堂活动，

激发学生学习爱好和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程,

体现自主、合作、探究的学习方式，成为充溢激情和挑战的生命历程。我把本课分为字谜导入初

步识别形声字，数字成语比一比，标点符号我会填，读文明理辩一辩，这几部分,让学生通过这

一次次的考验，变枯燥为乐趣，让孩子们通过彳#U物，完成园地的学习。

在每一部分的学习中，教学中始终不离本单元的整体目标，"怎样看问题，想问题”这一

主题，放手让学生去发觉问题，在问题处理中，老师适当的加以引导和点评，例如：我的发觉中，

巧设谜语，直入形声字，在解谜的分析中，相识形旁，声旁，初步了解形声字的特点，出示几个

形声字，引导学生分析；在数字成语的学习中，驾驭数字成语的特点并不能难，但理解记忆是难

点，我采纳循序递进的方式，小组探讨，连线理解词语意思，用数字成语练习说话，背背填填成

语等形式，将十个数字成语在本节课的学习能面对全体，扎才股实地巩宦所学学问；二是语文园

地的学习始终不脱离单元课文的学习，我的发觉出的题目是第四单元的生字，引出数字成语复习

了本单元学过的成语标点的填写也不离开课文内容因为二年级的学习重点还是字词句的学习。

在不断地听课改课中，学校的领导和教研组的全部老师给了我很大的帮助，希望在座的各位

提出不同的见解，在以后的语文园地教学中能借鉴，感谢。

〃浮二年级语文教学反思5

学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向

自主探湖得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这

一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围，让学生始终保持那份"读"的热忱、

"说"的渴望。在以"读"为本的基础上有所"悟"，有所"说"，让学生通过读书和口语表达

实践，"感受语言的魅力"、"增加阅读的乐趣"和"提升运用的实力"。

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后

天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另

外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二

年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品

的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到

充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

［过程］

课一起先，我出示词语："傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀

叽叽喳喳"学生充分自读后，我说："这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学

生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。

接着创设情景，说："哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。"引

导学生相像自己就是41但来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品

位，训练学生的语言表达实力。随即说："小鸟们在做些什么呢？/」但你也想邀请好挚友到你家

去吗？好那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧r启发学生想象小鸟们在说些什么？

通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此

基础上练习有感情地朗读课文。

最终，我说："云房子不见了：云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么

感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美

景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。

［反思］

教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更

"老师讲学生听"的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生

的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能争导主动，学得轻松，学生的特性、

特点才能自由发展。在本课教学中.我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱

好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，

使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。

1、坚持以读为本

语文课上，最好听的声音便是可声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。早在南宋，闻名的理

学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教化论述之中："熟读成诵"须要读得字

字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，

自然上口，久远不忘。"口诵心惟"即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点

就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。”读书

百遍，其义自现"应当就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生

在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读实力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的爱

好，诱发他们仿照的欲望，同时增加学生读的信念，消退盲目、畏惧心情。接着，我重点指导学

生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为

自己的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，真正体现了读中有"教"，寓"教"于读

的语文教学思路。

2、创设特性体验的‘空间

多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极

特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多

元的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。这堂课中，我说："你们这些小鸟想不想造

云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？"给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激

发了学生的学习爱好。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效

地调动学生的情感参加。在这个极为特性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。

3、注意语言表达

语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常

常得到运用。本课的最终，学生通过说一说，将课文的“符号语言"内化为"感于内而发于外"

的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里

行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文

中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生

的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。

可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

〃浮二年级语文教学反思6

教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如

下：

作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至

始至终课改给人一种面貌一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门课改须要

加强老师之间的沟通、探讨。课改.当前来说，缺少胜利的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难

多，教具少，信息少。面对共同的境况，老师们应当同心同德，加强课改阅历的沟通。例如：多

组织研讨和现场听课、评课等活动这些使得课改理念真正体现在课堂教学才跳艮于课堂教学中，

作用于每一个学生。俗话说："三个臭皮匠顶个诸葛亮"沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，

思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。

课改须要加强教材、理念与家长的.对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程

能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长

不理解，经常反应"孩子回家怎么不做作业了？”"这样的教学，孩子能学到啥？".让家长了

解新课程，取得家长对课改的支持是课改胜利的一个重要条件。我校实行了多种方法与家长沟

通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣扬新课程理

念。三是要以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一起发表

自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽

开探讨。比如"我想这样做大家看行不行？"”这位同学是这么想的你有什么不同的看法？"

假如学生向老师提问题。老师要热忱对待，主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生

把话说完。

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中

出现的，有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，

也取得了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题：（地处山区，社区资源有限，

教材中的一些拓展活动很难开展。）

课改提高了对老师的要求，已渐渐成为领导和老师的共识。多技能和广泛的学问面成为了课

改后一名优秀老师的评价标准。将来的老师，都将会与教化科研联系起来。面对课改带来的机遇，

我为一名年轻老师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。

课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。

〃浮二年级语文教学反思7

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是汉语言文学的精华，所以从小激发学生

阅读古诗的爱好，让他们从中吸取精华，以做到传承中华文化是特别重要的。在执教《春夜喜雨》

这首古诗时，我注意了一个词一诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合

自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，从而受到感染和熏陶。

整堂课下来，以下几方面做得较好：

一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生主动性较高，学习氛围

深厚。在朗读上我实行了按部就班的方法：

Q)让学生读出节奏，读通。

(2)让学生读出韵味。

(3)让学生译读，读懂。

(4)悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。

二、注意了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，依据状况实行了对读、小组合作

探究沟通等形式，注意了学生主动性与探究实力的培育。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及

本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的'品析，相互间沟通得仔细、具体。

三、运用多媒体协助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到熏

染。

当然本节课也有一些待商榷的地方：

一、译读的环节突出不够，有影响学生驾驭诗意的嫌疑。

二、时间把握上有问题，导致最终结尾匆忙。

一堂课下来，总是得失兼有。教学就是这样一不断在实践中找到最适合自己和孩子们的

方法，我信任，只要有志气，有创新的决心和信念，就肯定会在教学的路上走得更远，飞得更高!

〃浮二年级语文教学反思8

今日上了古诗《梅花》的公开课，我的感受颇深。教学环节设置比较有创意，利用多媒体

ppt，出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比，吸引了学生的留意力，同时，让学生通过对比，

能更深刻地体会梅花不畏寒冷的坚韧精神。许多学生都很聪慧，带读几遍之后大致上都可以有感

情有节奏地朗读古诗了，甚至大部分学生到下课都会背诵了。但我知道也有不足之处，主要问题

有以下几点：

1、幻灯片操作不娴熟，其中有一个超链接没有处理好，原本打算边播放音乐边朗读的，结

果音乐没有放出来。

2、引导学生朗读还是略微偏少，本诗的重点应当是让学生通过不断的朗读来更好的'理解诗

句意思，但是读地还是不够多。

3、讲课的节奏和侧重点略微有些偏离，针对句意方面讲解稍多稍深，对于二年级的学生来

讲，还是不太能够理解，应更多地把侧重点放在朗读上，反复读。

4、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一次，课堂气氛不太活跃。

通过这次讲课我发觉了自己的不足，我会仔细修改教案，调整思路，争取下次讲得更好。

/J浮二年级语文教学反思9

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以

小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露

珠外表美。'灵更美的可爱形象。

对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读,

找出小露珠来到了哪些地方?遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演

边读，谈谈为什么这么读？抓住"蹦到"、"爬到"、"落到"来体会不同小动物的不同特性,

培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清

爽的‘文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学

问，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣"笑着"两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即

将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家

恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中

我憾悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白

处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在

设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小

露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

/」学二年级语文教学反思10

在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上,

情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读

和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。

因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读

等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要

求，一遍有一遍的效果,最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力,使学生获

得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课

文内容,然后激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，学生感受到

了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神符自己的情感与课文表达的思想感情融在一起,

在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自

主学习的.主动性愈加高涨。

三、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和

训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引

导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习激励学生敏捷运用课文里的语言。

我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如《小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累

语言的乐趣。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上

得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

/J浮二年级语文教学反思11

这是一篇朗朗上口的诗歌反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，

在农村广袤天地里，自由地嘻戏，欢乐地劳动，健康地成长。学生在想象农村生活时，有的依据

自己的生活实际畅说自己的农村生活与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的学生乡下生活缺少，

我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有

了肯定的了解。

在学习诗歌的'过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词

"捉""含""挖""逮"，结合课后的连一连，学生能正确地运用动词。借助这几个动词，我

让学生绽开想象，还可以搭配什么词语，须要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉姻

蛔，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份欢乐与无忧无虑，在朗读中自

然而然地理解了，明白了。对于优秀的学生，我让他们仿照课文说说城里孩子，学生从动词入

手，绽开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的

小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。

生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，信任他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说

的基础上多动笔，会正确地运用语言。

/」浮二年级语文教学反思12

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟

着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和教学要求,

在教学中我留意了以下教学策略的实施：

一、朗读贯穿始末

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生特别

喜爱的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先激励学生借助拼音自读课文，把课文字词读精

确,把句子读通顺。接着激励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍旗青蛙、松鼠的不同

语气。边读边思、相互探讨、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最终在分角色朗

读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调"以读为本、以讲助读、以演练读"。

收到很好的'效果。

二、创设情景教学

低年级学生留意力保持不够许久，情境的创设可以更好的调动起学生的留意力，学习运用各

路感官主动地视察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借

助美丽的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶,

壮阔漂亮的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基砒上，我还让学生戴自己

做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰

辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景

等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的特别精彩，如有学生说："青

蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠激励他要坚持究竟J有学生说："爬山时，哗啦啦，

下起了大雨，风呼呼地吹,差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，接着跳。”这些训

练既加深了对文本的理解，又培育了学生的实力。

四、理解词语多元化

字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特别枯

燥的。为了让学生更好的驾驭本文字词，我把字词的识记和理解放于详细的语言环境中，运用各

种方式进行。例如理解"长期"时请学生换个近义词；理解"吸了口凉气”时，先学习"吸"字

的写法，在视察分析字形时，有“口字旁"想到意思和"口"有关系，再由做动作来理解整个短

语的意思，另外还有联系生活阅历.联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词

和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，驾驭学习的方法，从而培育学习爱好，

提高学习效率。

当然，课堂恒久是一门缺憾的艺术，在这节课的教学中还有很多的缺憾和不足须要在今后的

教学中不断的弥补。我会不断努力,争取缺憾越来越少，精彩越来越多。

/」浮二年级语文教学反思13

学情分析：

二年级的学生已经具备了肯定的阅读理解实力和合作实力，能够在老师指导下预习课文，在

平常的训练中初步学会了有了问题在小组内合作探讨的学习方。

设计理念：

语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简洁单教语文，扎扎

实实求发展”的教学理念，依据"自主、合作、应用"的原则，本课的学习我下发预习提纲，指

导学生自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展探讨。课堂上，将自主感知、合作沟通相结

合，从词句入手感知昙花的特点，理解"昙花一现"的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作

方法。

教学目标：

I、正确流^有感情地朗读课文，相识10个生字。

2、了解昙花的特点及“昙花一现"的含义，了解"古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’

的“。

3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能视察一种植物，并抓住这种植物的特点向大

家做介绍。

教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，相识10个生字。

教学难点：

了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花f的"。

教学过程：

（一）干脆引入：

同学们，在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有方法》《小鸟和牵牛花》两篇课文，相识

了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的特点。本次“欢乐读书屋”又向

我们介绍了一种奇妙而宝贵的花一昙花。

昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！

(二)检查读课文状况，了解文章大意：

1、利用老师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。

2、指名分自然段朗读课文。

(三)精读课文，体会特点。

1、借助音节快速阅读课文，思索：课文主要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。

〔学生自由读文，边读边画〕

2、全班沟通。

(1)夜间开放。

(2)花色白，花朵大，花朵香。

(3)花期短。

沟通中进一步探讨：

①师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学探讨了这个问题。有请第一组汇报。

师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而

时间久了就成为了它的生长习性了。

②刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点层花为了在又干又热的环境中生

存下去，不仅选择在晚上开花，而且还有什么特点？

预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。

师所以人们把昙花开花称做“昙花一现"。"昙花一现"最初是指昙花开放的时间很短暂，

它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！

全班沟通"昙花一现"的比方义。

师：古今中外历，有哪些人和事是"昙花一现"的呢？有请其次小组给大家介绍一下。〔展

示学生演示文稿2〕

师：稀有的事物，显赫一时的.人物出现不久消逝了，我们都可以用“昙花一现"来形容，

这是它的比方义。

③师：昙花还有什么特点？

预设：花色白、花朵香。课文中写到〔利用老师演示文稿出示语段〕

师：课文中用了一个词形容昙花的花朵?

预设：素雅。

师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？〔出示几种花的图片〕

预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是艳丽的。

师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把

自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？〔播放视频〕

师:看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！〔全班齐读昙花开放的语句〕

师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点,还介绍了关于

昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特

点来写，就能给读者留下很深的印象。

课前，老师请你视察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们视察的植物，其

他同学要留意听,看看你能不能猜出他们说的是什么。〔学生演示文稿3）

（四）总结全课：

师大自然是位了不得的妈妈世界上的植物大约有多少种每种植物都有各自不同的特点，

是它们让这个世界更漂亮，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你擅长视察，勤于思索，从大

自然中你会收获多多！

〃浮二年级语文教学反思14

《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以

其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间依次清

晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教化的良好载体。

新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中

培育学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言美丽,用词精准的写景例文，课文中好句连连,在学习

中引导学生将自己喜爱的句子读一读、说一说、背一背，既培育学生朗读水平，又让学生在读中

感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先,通过抓重点语

句，启发学生想象。从"为什么说大柿子像红灯笼"入手，引导学生借助图画，视察想象，学生

联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子"与"红灯笼”联系起来，理解了这个

比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的

活的表象。其次通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画,

理解之后，确定有许多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生主动思索，引导学生

自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的

朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦

心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的改变，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课

文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同来体会大雾奇妙的作用感受到大自然的美妙。

详细可抓住"望不见一望得见""看不清T看得清""不刺眼T射出光线”等词语启发学生理

解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不

同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的

不同。

3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。

远处的（）、（）都望不见了。

近处的.（）、（）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

（）像个红球，渐渐地升起来。发出淡淡的（），一点也不刺眼。

去掉景物和修饰