教育科学研究方法007第七章-测量研究法

教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法胡中锋主编第七章测量研究法关键词：教育测量测量试题重点问题：1.测量题型的确定2.提高信度的方法3.提高效度的方法

3.如何控制测验的难度教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第一节测量研究法概述一、什么是测量？（1）测量的定义一般认为，测量是指根据某种或某些法则对人或物的属性进行数量化的研究。从字面上看，此定义包含了三方面的特性：1.法则2.人或物的属性3.数量（2）测量的三个要素不管是物理属性的测量，还是精神属性的测量，都必须具备以下三个要素：1.单位2.参照点3.量表教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、什么是教育测量？（1）教育测量的含义教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生内在精神属性的测量。（2）教育测量的特点1.测量目的的针对性2.测量对象的复杂性3.测量方法的间接性4.度量单位的相对性5.测量内容代表的有限性教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第二节量表的编制一、测量目标的确定测量目标是测量编制者所要达到的某种具体的目的，它明确规定测量所要达到的预期结果或标准。（1）布卢姆的教育目标分类法1.知识：指记忆知识，对学过的知识和有关材料的识别和

再现。

2.理解：主要是对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材

料的意义和中心思想。3.应用：指把所学过的知识应用于新情境。4.分析：指能将知识进行分解，找出组成的要素，并分析其

相互关系及组成原理。5.综合：与分析相反，指把各个元素或部分组成新的整体。6.评价：指根据一定的标准对事物给予价值的判断。

这六类目标，由简单到复杂、由低级到高级依次排列，组成层次结构。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材（2）确定测量目标应注意的问题1.深入分析课程教学目标确定测量目标时，应在深入研究并弄清课程教学目标的基础上进行，做到测量的目标与教学目标或学习目标相一致。教学目标是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步具体化的教育目的。行为目标是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标，亦称学习目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。2.正确选择目标领域及其类目应根据社会要求和学科课程的性质去确定测量目标，学科性质不同，着眼点也不同。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材三、命题设计

当确定了测量的目标与测量的题型以后，接着便是命题设计。一般采用命题的双向细目表进行。命题双向细目表是设计试卷的蓝图。它使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测量的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量，同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。命题双向细目表是包括两个维度（双向）的表格。表中的内容是各个内容在相应测量目标上的权重，权重的确定请参阅有关教育评价方面的书籍。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材四、试题的编制试题的编制是整个测量编制工作的关键环节，试题编制的质量有以下要求：（1）明确测量目标（2）题量尽可能大，试题的覆盖面尽量宽（3）掌握好试题的区分度和难度（4）注意改进题型（5）每道试题的编写要讲究科学性（6）制订好标准答案、评分标准和评卷的具体要求（7）拼卷和检核教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第三节测量的质量指标要衡量教育测量的质量，可以采用四个指标，那就是信度、效度、难度和区分度，前两个指标主要是对整个测量而言的，后两个指标主要是对测量的项目而言的。一、信度（1）概念信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材（2)类型1.稳定性系数2.等值性系数3.内部一致性系数（3）提高信度的方法1.适当增加测量题目的数量2.测量的难度要适中3.测量的内容应尽量同质4.测量的程序应统一5.测量的时间要充分6.评分要尽量做到客观，减少评分误差教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、效度（1）效度的概念效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。第一，测量的效度始终是对一定的测量目的而言的。第二，测量的效度也是对测量的结果而言的。第三，一种测量的效度只是高或低的问题。第四，在教育测量中，效度问题比在其他领域的测量更为重要。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材（2）效度的估计1.内容效度2.效标关联效度3.结构效度（3）提高效度的方法1.控制系统误差2.精心编制量表3.妥善组织测量4.扩充样本的容量和代表性5.合理处理效度和信度的关系6.适当增加测量的长度教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材

三、难度（1）难度的概念难度是指测量试题的难易程度。难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。难度是由参与测量的被试群体的整体水平决定的。（2）难度的计算1.客观题难度的计算公式：P=RN其中，P表示难度指标，N表示参加考试的总人数，R表示答对某道客观题的人数。2.主观题难度的计算：主观题的难度等于这道题的平均得分除以满分。（3）难度对测量的影响1.难度影响测量分数的分布形态2.难度影响测量分数的离散程度3.难度影响测量的鉴别能力教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材（4）测量的适宜难度从难度值的计算公式可以得出难度值P的取值范围为：0≤P≤1，当P=0时，试题的实际困难程度最大（所有的考生都得0分）。当P=1时，试题的实际困难程度最小（所有的考生都全对）。在常模性参照性测量中要求试题难度适中，即大多数题目的难度在0.3-0.7之间，少数题目可在这一范围之两边且两边题数（或题分）大体相当，使整个试卷的平均难度为0.5左右（0.45-0.55之间）。只有适中的题目难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果，也才能使考生得分呈正态分布。而对全部考生都能做或都不会做的题目则应予删去。对于其他类型的测量，目的不同对难度的要求也不同。（5）控制题目难度的基本方法一般说来，影响题目难度的主要因素有：考查知识点的多少、考查能力的复杂程度或层次的高低、考生对题目的熟悉程度和命题的技巧性。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材四、区分度（1）区分度的意义1.区分度的概念区分度是指测量对考生实际水平的区分程度，用符号D表示。它是评价试题质量、筛选试题的主要指标与依据。区分度分为正区分（D＞0）、零区分（D=0）和负区分（D＜0）。2.区分度与测量信度、难度的关系区分度高的测量，其信度必然是高的；要想达到理想的区分度，保持试题适中的难度是非常重要的一个因素。（2）区分度的计算区分度的计算有多种方法，比如，可以通过计算考生在某一题上的得分与总分之间相关系数，或者用高分组的难度减去低分组的难度，等等。（3）提高区分度的方法1.使题目的难度适中，使整个考试难度适中2.着重考察复杂的学习结果教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材思考