人教版五年级上册数学全册教案表格式

2．在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简6．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在8．初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同？（？（倍是多少,所以用乘法.)小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”0.8×0.9（得数保留一位小数）1.7×0.45（得数保留两位小数）板书：0.9×0.9×100=81（平方米100块不够）=89.1(平方米)=50.4×0.1＝0.094＋25.8=5.04＝25.894整数乘法运算定律推广到课型新授课3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生=0.25×4×4.78=4.78？（=0.65×（200+1）=0.65×200＋0.65=130+0.65=130.65=0.25×4×4.78=4.78第一课时位置（一）课型：讲授课知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。一、创设情境，引出新知。1、出示图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书2、学生观看图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠（1）学生读题，了解已知信息。教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。（2）问：已知XX同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是XX同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。启发学生思考，引导学生用数对表示位置。2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题三、做一做，巩固确定位置的方法。1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。六、作业：选用课时作业。位置竖排叫列横排叫行确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。第二课时位置（二）课型：讲授课教学内容：教材第20页及相关教学内容知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。教学准备：多媒体课件或实物等。一、联系生活，引入新课。以上内容源自小精灵儿童网站2、引入新课，板书课题。设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。5、练习：在图上标出这些场馆的位置。6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。三、做一做，巩固确定位置的知识。出示练习，引导学生完成练习。在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。六、作业：选用课时作业。板书设计：位置第三课时位置（练习课）1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。一、基础性练习1、填一填，再回答⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做横排叫做确定第几列一⑵、○在第4列第5行，用数对表示是用数对表示是（2，7那么它在第()列第行8，7）在图中表示第列第行的位置。2、动①、动态生成方格图，渗透坐标思想②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。③、游戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体④鳄鱼潭在（2，4请标出。图上（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两个数的顺序。过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述图形的具体位置。书本第2、3、5、6、7、8题，学生先独立练习，老师再有选择、有重点地加以点评，指正（为节省三、发展性练习⑴、在格子图上画一个直角三角形ABC，并构建一个平面示意图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。⑵、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。3、涂色游戏根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今天练习的这些内容？你觉得自己掌握2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数相应的小数除法.115÷523×5115÷23=()2145÷15＝416÷32＝1380÷15=？（三．教学新课:？（算一算.1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.习的迁移.80)13638)40.6624)93.6位上不够商1,要写`0`？（？（？（有两位小数.1、书上第22页“做一做”=4.54.48÷3.2＝1.4教学目标1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.4.指导解答：这道题应该保留两位小数，但计算时要算出三5法（）值？（？（⑵0.192192是不是循环小数?为什？（数是有限的，也就是被除数能够被除数除尽，如15÷16=出现，商里小数部分的位数是无限的，如1．5÷7=（循环小数是无限小数）教学内容教学内容循环小数的练习。课型新9.3÷0.5÷2.43.算式中有几步什么运算？运算=5.6÷7÷5=0.8÷5=0.16=7.2÷0.4÷4+0.8=16.8÷0=4.2÷0.3-4.8=9.2=7.2÷0.4÷4+0.8=16.8÷019.8÷3.3=19.8÷3÷1.11或者=19.8÷0.3÷11①6.5×3表示()①小数乘法中积的小数点的位置是怎样确定的?点小数点②怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法?怎（20－8）÷（2＋14（元）………学生票能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。3.使学生感受数学与现实生活的联系，初？（请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的？（乘法交换律：a×b=b×aS=a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋306a＝6×15＝90么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<3教学目标1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性教学过程一、导入新课：同学们用天平做过实验吗？今天我们就要？（交流，发现：等式保持不变的规律1）等式两边都加上2、在“1”的基础上，现在将把天平两端的东西减少，怎？（x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子怎么判断X=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左x+5.7=10x-3.4=7.61.4x=0.56x÷4=2位0.64m.”？（如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”？（解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.1？（X=答：？（（1）黑色皮的块数×2-4=白色皮的块数2X-4+4=20+4稍复杂的方程（二）课型新授课2、分析本题的等量关系。苹果的总价+梨的总价=总钱数X+2.8=5.22X=4.82X看作一个整体X+2.4X=5.11.5+3.6=5.1为“海洋面积比陆地面积多2.1亿平方千米”2.4X-X=2.1常根据倍数关系，设一倍数为X，另一个数用含有字母的式X+2.4X=5.1-2的值。是不是原方程的解?(使学生明确：判断一个式子是不是方x+4.8＝7.2②x6.5＝3.2③x确地计算平行四边形的面积.方法解决问题的能力和逻辑思维能力.教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积.教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程.？（？（？（1、学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的习习？（算.2．培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力.3．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神.理解三角形面积公式的推导过程.（一）推导三角形面积计算公式.较它们的大小.3．用两个完全一样的直角三角形拼.4．用两个完全一样的锐角三角形拼.5．用两个完全一样的钝角三角形来拼.（1）由学生独立完成.?1．由学生独立解答.（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题.线的三角形的面积.（二）计算下面每个三角形的面积.让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一“第一个图形是什么形？它的面积怎样计算？”学生口=25+155米三事件发生的可能性课型新授课1111211我们可以画图来看看同学们的想法