2024年秋新粤沪版八年级上册物理教学课件 第一章 1.4 尝试科学探究

第一章

走进物理世界1.4

尝试科学探究新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入前面我们学习了物理学中测量实验的过程，那么探究实验又是怎样的过程呢？新课讲授知识点一探究摆的奥秘

最近，小慧家的摆钟走快了，小慧就请邻居张师傅帮忙修理，只见张师傅将钟摆下面的螺母拧了几下，钟摆走时就准了。

小慧好奇地看完了这个过程，她想：张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢?这个钟摆来来回回摆动，摆动一次所需的时间由什么决定呢?1.提出问题提出问题

基于观察和实验提出物理问题是进行科学探究的第一步。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。2.猜想与假设小慧和同班同学在交流讨论中对这些问题进行了猜想：摆动的快慢可能与摆球的轻重有关。摆动的快慢可能与摆偏离的角度大小有关。钟摆下面的螺母位置估计会影响摆的长短，看来，摆动的快慢与摆的长短有关。猜想与假设

牛顿说过，没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。在科学探究中，猜想不是胡思乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种实验性解释。猜想没有实际实验作为依据。3.设计实验与制订计划小慧和同学们认为，可以用细线系上小球代替钟摆。他们根据刚才提出的一些猜想，制定一个方案，进行实验。探究方法——模型法借助与原型相似的物质模型或抽象反映原型本质的思想模型，间接地研究客体原型性质和规律的研究方法。例如，本实验把复杂的钟摆简化为悬挂的小球进行实验。（1）第一组：用同样长的细线，分别挂上同样大小的铜球和铝球做实验。（2）第二组：对同一个小球，用不同长度的细线悬挂进行实验。第一组同学探究的是摆动的快慢与____________的关系。摆球轻重第二组同学探究的是摆动的快慢与____________的关系。摆线长短探究方法——控制变量法对于多因素影响某物理量的问题，只改变其中一个因素，控制其他因素不变，将其转化为多个单一因素影响某物理量的探究方法。如本实验中一、二组同学的方案。方案设计与制订计划

方案应针对探究目的，实验应注意选择器材。这里，对具体的实物（钟摆）进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计。4.获取与处理信息他们在实验室里分工合作，分别选择了合适的器材，分别测量小球摆动10次和20次的时间。两个小组很快得到了测量数据，并填写在预先设计好的表格中。第一组实验小球摆动时间本实验中根据摆球多次摆动的时间计算摆动一次平均所需的时间，这样做可以减小误差，避免偶然性。第二组实验小球摆动时间获取与处理信息

实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。把观察到的重要现象和数据记录下来。数据的记录要尊重事实，不可拼凑，不可杜撰。5.分析与论证（1）第一组根据得出的实验数据发现：铜球和铝球摆动一次平均所需的时间相同。由此可得出结论：悬线长度相同时，摆球摆动的快慢与摆球的轻重（材料）_______。（2）第二组根据得出的实验数据发现：悬线长160cm的小球摆动一次平均所需的时间更长。由此可得出结论：摆球摆动一次的时间只与悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动______。分析与论证

实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。分析与论证就是基于证据得出结论并做出解释的过程。无关越慢典例分析与论证以实际实验为依据。6.评估与反思实验完成后，小慧与同学们七嘴八舌地讨论起来：摆动时间的测量非常准确。两小组的实验重复几次，结论会更可靠。张师傅把螺母往下拧，就是增加钟摆的长度，使钟摆变慢，原来走快的钟就走得准了。张师傅的做法与我们实验的结论一致。可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能与它所处的地点有关。评估与反思

探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，都需要进行交流、评估和反思。结合前文同学们的猜想与假设，本实验可能存在的问题还有？未探究摆动的快慢与摆偏离角度的关系。操作是否恰当过程是否恰当结论是否符合实际是否漏掉了影响因素知识点二科学探究的过程提出问题交流与合作猜想与假设设计实验与制订方案获取与处理信息分析与论证评估与反思课堂小结尝试科学探究探究摆的奥秘科学探究的过程摆球摆动一次的时间只与悬线的长度有关提出问题交流与合作猜想与假设设计实验与制订方案获取与处理信息分析与论证评估与反思随堂练习1【新情境·先进科技】2023年12月14日，我国在酒泉卫星发射中心运用长征二号F运载火箭，成功发射一型可重复使用的试验航天器。看完发射视频后，小亮对爸爸说：“火箭点火后底部产生的大量‘白气’可能是泡沫。”他的这种说法属于

（

）A.提出问题B