教育技术能力培训心得体会

教育技术能力培训心得体会（一）3月12日开始，我参加了为期12天的普格县《中小学教师教育技术能力培训》并和其他教师共同分享了这一段愉快的时光！

通过12天的学习，使我对今后的教育教学形式、手段有了更进一步的认识。

我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充份发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中!!（二）2015年12月19日，参加了为期一天的教育技术能力培训，收获颇丰，现将部分心得体会，赘述如下：一、教育技术能力培训的意义：从教育发展的角度看，现代教育技术是一种文化。伴随新世纪的到来，人类文化知识传承正在经历着一场新的革命。我们知道，文化传承经历了三次革命，第一次是文字的出现，第二次是印刷术出现，第三次则是信息技术的出现。信息技术和网络技术作为一种新的文化，正在深刻地改变人的生产方式、生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在21世纪、人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。现阶段我们国家实施的是素质教育，而课堂教学则是实施素质教育的主渠道，因此提高课堂教学的水平必须合理运用现代教育技术。首先，运用现代教育技术，可改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，由“一言堂”变为“群言堂”。其次，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。比如，在有关几何形体的教学中，教师通过教学课件，形象地展示出几何形体的形状、结构、变化及各种不同形体之间的转化过程，可充分掌握各种几何形体的关系，可获得较好的教学效果。也可以说，教学课件的使用，让我们告别了教学的远古洪荒，而步入了现代教学的殿堂。再次，通过现代教育技术，可充分实现学校教育的资源共享。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。

三、教育技术能力培训的主要内容：1、真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。2、“老师引导——-小组讨论——代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。3、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。4、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。5、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；⑶学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。6、让我们明白了网络教学的优势所在：⑴能满足多主题、分层次的教学任务；⑵可以预设和提供学习支持功能；⑶或以支持全员成果展示或全参与式的互评；⑷具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，为学校现代教育技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。情境融合贯通的学习，是以信息技术作为强大认识工具的潜力无穷的学习。因此，在信息技术飞速发展的今天，迫切需要改革传统的课堂教学方式，使课堂教学由封闭走向开放，由被动走向主动，由接受走向探究，对教师而言，教师角色定位也随着转换，由原来处于中心主动地位的知识传授转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者和促进者。新型课堂教学有以下特点：一、在情景中学习从课堂教学意义上说，几乎一切学科教学都是在特定的情境中进行，离开了教学情景，也就难以教学。传统课堂教学很难提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将在学生对知识意义的建构发生一定的困难。多媒体计算机，有声音、有图像，可展示宏观，也可显示微观，学生在一定实际情境下学习会有力促进学生学习意义建构。在网络环境下，教师是课堂教学活动情景的设计者，构建网络教学平台设置学习资料、学习导航、交流讨论、练习反馈、网络导航等栏目，为学生提供全方位学习情境。在教师指导帮助下，让学生在如见其景、如见其人、如闻其声、如嗅其味、如扪其形的情景下体验，感悟知识形成过程，发现其变化规律，促进学生理解，提高学习能力。如“黄山奇松”一文，教师让学生进入“黄山旅游”的主页，通过观看录像和图片，使他们入情入境，激起学生对黄山产生浓厚兴趣，感知松树之奇。利用网络优势，给学生创设创造性学习情景，感受三大名松潇洒、挺秀的身影基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画方式，让学生描绘内心对三大名松的视像，从中碰撞出创新的火花。二、在合作中学习小学各学科课程标准都无一例外强调要培养学生的合作学习能力“学会合作”已成为新世纪人才的四大基本能力之一。合作对学习资料的搜集与分析，假设的提出与验证，学习成果的评价直至最终的意义建构均有重要作用。课堂上合作学习主要体现在“交流”与“互动”，多媒体网络学习环境，为老师与学生，学生与学生之间构成多角度的互动交流。在师生教学交流中，老师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置下退下来，老师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识、经验、情感、个性投入教与学活动，相互影响、相互交融、相互促进。一方面学生可组成学习小组，利用资料协商解决问题，也可以使每个学生都有可能利用不同的资料，从不同的角度来思考和解决问题。另一方面，在老师引导下，利用网络上的电子布告系统（BBS）或网络教学平台讨论区，学生自由讨论和交流。每个学生在协作讨论过程中，积极思考解决问题，学生不但可以从自己思考过程中获取知识，还可以从别的同学观点中理解知识。设计一些反馈练习，采用组织竞赛，相互测试方式，一方面学生间互相激发学习主动性，另一方面培养了他们合作学习共同提高的团队精神。三、在异步中学习在网络环境下的课堂教学适合个别化学习，更是发挥学生的个性特点。网络教学与传统课堂教学比，其显著的特点就是可以进行异步的交流和学习。教师可以通过网络中计算机多媒体教学软件以及教师与单个学生之间的电子通信来实现，教学软件通常能有效地执行教师的教学设计和教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别化学习环境，个别指导可以通过计算机设置帮助来知道正确与否或提示思考思路，可以在学生和老师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交流等方式实时实现。这样每位学生完全可以根据自己知识基础与学习进度自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的现象。不同层次的作业，不同要求的讨论，不同角度的理解给学生的学习创造一个宽松的环境，这样的学习，学生没有自卑感、压迫感，听不懂可以再听，读不懂可以再读，有困难的可以利用网络向老师和同学求助，老师也可以通过网络对学生学习进程进行了解，对于学习有困难的学生给予个别教学和辅导，学习潜力教好学生可以超越课堂教学基本要求，更好地发展自己。四、在探究中学习培养人的创造力和创新意识是信息时代学校教学的核心，而创造能力培养的关键是对信息处理能力。利用多媒体网络丰富的信息和强大的交互功能，在教学过程中创设探究问题的情境，引导学生通过对大量信息的收集、分析和判断，力图解释现象产生的原因，反思在探究过程中的解决问题的策略。有的通过网络调查全国近几年交通事故死亡人数……，然后学生通过总结评论，最后一起进行交流评价。呼吁人们遵守交通法规。在这样的探究学习中，学生对信息的搜索、加工、处理、运用能力得到发展，探究进取精神、分析问题能力得到培养。总之，网络课