部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》精美教案

23鸟的天堂

【教学目标】

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”

等10个词语。

2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写,

能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

【教学重难点】

1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写,

能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”

等10个词语。

2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描

写大榕树的静态美。

【教学过程】

板块一谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指

名答）

2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是

个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和

大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）

【设计意图】上课伊始，老师直接以俗语“上有天堂，下有苏杭”引入课题，营造出

浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。

板块二初读课文，识写生字

1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。

（1）检查字词。

课件出示词语：

课件出示：

灿烂白茫茫船桨规律一簇簇不计其数榕树

缝隙照耀应接不暇颤动静寂抛在后面

（2）指导生字书写。

“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出

头要短。

“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要

写成目字旁。

2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们

默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。

课件出示：

作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（）,看到了（）；

第二次是在（），看到了（）。

预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的

大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。

3.教师小结：看，XX同学说得多好啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕

树，在不同的时间，呈现出不同的景象。

【设计意图】谈话导入的方式既联系了生活又吸引了学生的学习兴趣。在正式学习课

文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。

让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。

板块三走近榕树，品味写法

1.过渡：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍

晚时候的大榕树;课文中写榕树的文字有好几处，请默读第5〜9自然段，说说作者是按

照什么顺序来写的，并说说你的理由。（生认真默读）

预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了"，说明

“我们”是慢慢接近榕树的。

2.启发思考：你真会读书！请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生

再次默读）

预设一：这是一株枝繁叶茂的榕树。

预设二：这是一株生机勃勃的榕树。

预设三：这是一株生命力旺盛的榕树。

预设四：这是一株巨大的榕树。

3.引导体会榕树的“大

（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。句中两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

课件出示：

真：①真实，跟客观事物相符合，跟“假”相对。②清楚，显明。③副词，确实，的

确。④本性，本原。

预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这

句话应读出惊叹的语气。

（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独

木成林的景观）

课件出示：

（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

①这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩,

约10666平方米）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？

②经过换算，你有什么感受？（榕树实在太大了）

③指名朗读描写大榕树的语句。

4.深入引导，体会榕树生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么写出大榕树旺盛的生

命力的？

课件出示：

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇

堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

5.学生自学，小组交流，教师指导。

6.指名读句，谈体会。

（1）''那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

预设：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。

（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生

命在颤动。”

预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动”写出了叶子之绿。

（3）引导思考：写叶子的多和绿，我们也会啊。老师也写了两个句子，请大家比较

一下。

课件出示：

•叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！

•那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！

（4）比较感悟：同学们，你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子

呢？说说你的理由。（生静静思考）

预设一：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝

隙，显得很茂盛、很稠密。

预设二：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。

预设三：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生

长。

7.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片

绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已

被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹一一（齐读）这美丽的南国的树!

8.体会静态描写:同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。

此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们

9.朗读指导。

（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着

深情）

（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字

音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的

生命力。

（3）课件播放视频《美丽的大榕树》。（学生观看视频，教师配乐朗读第5〜8自然段）

【设计意图】《语文课程标准》要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键

词句在表达情意方面的作用。在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过

不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态

描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的

直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。

板块四回味感受，小结写法

1.回顾小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。

它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、

干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的

学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

2.布置作业。

（1）抄写词语。

（2）摘录喜欢的段落，写赏析。

（3）师：傍晚“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样

的情景，作者写得特别精彩。请同学们课后读读课文，找出自己喜欢的句子，下节课我们

继续学习。

【设计意图】帮助学生进一步了解课文内容，理清课文层次，了解“鸟的天堂”傍晚

时的景色特点，感受榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的方法。

第2课时

【课时目标】

1.理解课文内容，通过品味第10〜14自然段，感受鸟儿的欢腾雀跃，懂得作者为什

么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，

能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

【教学过程】

板块一复习旧课，导入新课

1.教师导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树

上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的

情景，你们想看吗？（课件出示百鸟纷飞图）

2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？（观看视

频资料）

3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。

【设计意图】复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学

习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。

板块二走进鸟群，感受热闹

1.引发思考：“鸟的天堂”里的鸟儿生活得怎么样呢？巴金爷爷又是怎样描写的呢？

2.学生默读课文描写鸟的这一部分，边读边画边想，读完以后，说说你有哪些体会和

收获。（课件出示第12~13自然段）

（1）教师引导：这部分写了哪些内容呢？我们来梳理一下：先写周围是静寂的；接

着写一声鸟叫，一只鸟儿飞起，这叫“一鸟飞鸣”；然后，第二只，第三只，许多只，树

上变得热闹起来，“我”应接不暇，这叫一一（生齐说）百鸟飞鸣。作者最后写一只画眉

鸟，你们看，写得多有条理呀！这也值得我们学习。

出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。

（2）引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣

的热闹场面的？像上节课那样，抓住一两个关键地方，大家说一说。

课件出示：

•我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，

花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

•我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一

只又飞起来了。

预设一：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，

自然就热闹了。

预设二：从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。

教师引导：鸟儿们想干什么，就干什么。多欢快呀！还有吗？

预设三：还有“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。

师：作者写“我注意地看着，眼睛应接不暇”，还写了“看清楚了这只，又错过了那

只，看见了那只，另一只又飞起来了让我们感到很有画面感，这就是作者的一一（齐

声读）高明之处。

（3）对比朗读。

课件出示：

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①这段话的句子都比较短，我想来改一改，请看老师改的一一大一点的，小一点的，

穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上欢叫，有的呼啦一声就飞了起来，有的在用力

地扑着翅膀。大家觉得老师写得好不好？

②男生读巴金先生写的，女生读老师写的。（学生对比朗读）

③引导发现：老师写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉？（激

动、开心，节奏欢快）

④指导朗读：说得真好！老师写得长，显得啰唆，感觉这鸟都飞不起来。而短句，读

起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名

朗读）

（4）感悟写法：（出示百鸟飞翔图）你们看，这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这

种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？；动态描最

（5）启发想象：（动情地）孩子们，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！所以，

巴金先生在文章最后说，“我”感到一点儿留恋，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第

一个“鸟的天堂”是指大榕树.，第二个“鸟的天堂”指什么呢？谁来把这句话填写完整？

课件出示：

那（）的大榕树的确是（）啊！

预设一：那硕大的大榕树的确是鸟儿们居住的地方啊！

预设二：那生机无限的大榕树的确是鸟儿欢腾雀跃的家啊！

预设三：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊！

预设四：那巨大的大榕树的确是鸟的王国啊！

3.教师小结：鸟的家园，鸟的王国！课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是

在傍晚，看到了枝繁叶茂、生机勃发的大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟飞鸣、欢腾

雀跃的场面。画面有动有静，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。

4.指导朗读。

（1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻

一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速

要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。

（2）学生朗读、感悟。

【设计意图】引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的

过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准

确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。

板块三回归文本，感悟写法

1.引导发现：同学们，课文的题目是“鸟的天堂”，开头的四个自然段却没有从“鸟

的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅怎样的画面呢？（生讨论交流）

预设：文章开篇从晚霞、河流、划船出游等写起，描绘了一幅优美、轻松、快乐的出

游画面。

2.引发思考：此时作者的心情怎样呢？（平静、愉悦）

3.这样写与后文写“鸟的天堂”有什么关系呢？

预设：这样写为后文遇到“鸟的天堂”作铺垫。

4.引导想象：课文分别描写了两次看到“鸟的天堂”的情景，同学们，你能说说它们

有哪些不同的特点吗？

预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态

场景。

预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫,

动态描写表面上写鸟，但又与树有关。

5.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为

什么会有这样的感叹呢？

预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受

到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为

鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之

美）

【设计意图】交流研讨前四个自然段，感悟作者的写作技巧；最后引导学生回归文本,

总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。

板块四模仿迁移，领悟表达

1.课文后面的“阅读链接”节选自巴金先生的《筑渝道上》，请同学们朗读节选片段,

结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。

2.作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、

欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。大家有没

有学会这种写法？请模仿“树上就变得热闹了，到处都是鸟声……有的在扑翅膀”来写一

段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。

3.学生认真写，然后交流。

预设一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的,

少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。

预设二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，

瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。

4.教师小结：孩子们，“鸟的天堂”在不同的时间，景色有动静变化，我们生活中的

景物也是如此。譬如，校园的一角，早晨宁静，课间变得热闹，傍晚又恢复了宁静。请大

家认真观察生活中的动静变化，为习作积累材料。相信你们也一定能写好！

【设计意图】语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通

过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写。教材无非是个

例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。

【板书设计】

23鸟的天堂

第一次傍晚榕树静态美〕工、比、、

卜和偕N美

第二次早晨群鸟飞鸣动态美J

【作业设计】

见《•》对应课时作业。

【教学反思】

1.化繁为简，突出语文学科的本质特征。

上课伊始，简介导入新课，诱发学生的向往之情。字词归类指导识记，教授方法。文

本学习引导学生多层面整体感知文本主要内容，再聚焦重点段落，落实语文要素，体会文

本的动态描写和静态描写，领悟作者的表达方法。

2.情景朗读，体会动静之美。

朗读是一种有声语言的实践活动，它既是理解体会课文的方法，也是阅读教学中的有

效方法。在作者两次经过“鸟的天堂”时，教师引导学生通过对比阅读体会动态描写和静

态描写；教师示范朗读，帮助学生感受课文朗读的节奏和语气，借助音乐渲染气氛，让学

生入情入境地享受动静之美，感悟语言之美。

3.迁移运用，习得动静描写之法。

教学中教师做到了注意发挥课文的“例子”功能，在学生体会了课文“写安静的榕树

时，句子长短错落，深情舒展，令人陶醉；写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、

拟人等修辞手法，欢快动感，让人回味”之后，创设语言表达情境，让学生模仿“树上就

变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影”的写法，用一段话写写游乐园、操场、马路、

菜市场等自己熟悉的场景。创设的语境契合课文片段描写的语言句式，贴近学生生活实际,

这样学生就有话可写、有情可发，促进了学生自我语言的构建。阅读要素与习作要素有机

结合，读中学写，让语文要素在语言实践中落到实处。

授课

课题鸟的天堂课型讲读课文2课时

时间

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、

白茫茫”等词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，

目标体会作者热爱大自然的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1.掌握本课的生字词。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，

重点体会作者热爱大自然的思想感情。

教学领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

难点

第一课时

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、

白茫茫”等词语。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1〜4自然段，把握这部分内容，初

目标

步感受大自然和谐之美。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入

1.“天堂”用来比喻什么？

导入【设计意图：用课件导

（）分2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么入，生动形象，能引起

钟

快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。学生的兴趣。】

（板书：鸟的天堂）

【设计意图：设置这

二、自主学习，合作探究（出示课件2）

个环节，能让学生们在

1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，

可以用查字典、向同学请教等方式解决。自学的基础上初步理

解课文，同时提高学生

2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

3.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）的自学能力，提高学生

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看合作的精神。】

到了什么？

4.汇报，交流。

新课三、学习1〜4自然段

教学

1.自由朗读1〜4自然段，边读边思考：（出示课件4）【设计意图：在朗读的

（）

分钟请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）基础上初步把握这部

（板书：作者和朋友们划船出去玩）分内容，提高学生的概

2.赏析好句：（出示课件6）括能力。】

找出这部分中的比喻句，并说说其作用。

生总结，汇报

这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声

音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

四、小结（出示课件7）

这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为【设计意图：这个环节

课堂小结什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了能让学生夯实基础，同

及拓展延

什么？下节课我们一起来揭晓。时为下节课做准备。】

伸（）

分钟五、布置作业。（出示课件8）

1.掌握本课的生字词。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

他拨动chudnjidng（）,在这狭窄的r6ngshu（）的缝隙中小心

翼翼地往前走着。

二、写出句子中加点词语的反义词。

1.那是许多株苒黑的榕树。（）

2.起初周围是静寂的。（）

3.树上变得抽阚起来。（）

三、填空。

“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运用了修辞方法,

把比作o

参考答案：

一、船桨榕树

二、1.稀疏2.喧闹3.冷清

三、比喻划水的声音乐曲

第二课时

1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，

教学体会作者热爱大自然的思想感情。

目

标

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

【设计意图：用复习

一、复习上节课的内容

导入，既能检测上节课

导入听写生字词。（出示课件9）所学的知识，又能引起

（）分学生对这节课的兴

陆续白茫茫榕树纠正不可计数

钟趣。】

照耀涨潮树梢应接不暇画眉

二、快速阅读，把握重点

1.读5-14自然段，思考下面的问题。（出示课

【设计意图：在朗读中

件10）感悟，在感悟中朗读，

用读的方式通过抓文

A作者详细描写大榕树的目的是什么？

章的重点，突出作者写

B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？作的特点，让学生明白

作者的写作意图，同时

C作者的态度发生了怎样的改变？

还能提高学生的阅读

生总结，汇报能力。】

2.把握重点段落：

⑴指名读5〜9自然段：（出示课件11）

新课说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

教学

（板书：大、美）

（）

分钟⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

（板书：大榕树的静态美）

找出体现大榕树动态美的句子。

（板书：动态美）

作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

（4）有感情地朗读5〜9自然段。

（出示课件16）

（5）读10-13自然段，思考：这次作者看到了

什么？（出示课件17）

（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

（板书：多、欢热闹景象）

（出示课件18）

（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相

关语句。

（板书：动态描写）

（8）有感情地朗读10〜13自然段。

3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那

‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂二

（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的

自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟

的天堂’的确是鸟的天堂二）

（板书：离开对生命的热爱和赞美）

4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人

鲜明的印象。

【设计意图：设计这个

三、总结课文，升华情感（出示课件20）

环节，能让学生们梳理

通过学习课文，你有什么收获？本课学习到的知识和

课堂小结获得的情感体验，同时

四、布置作业。

及拓展延对学生发出号召，提高

伸1.抄写并积累课文第八自然段。学生的环境保护意

（）识。】

分钟2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

书

容

（去鸟的天堂玩、

榕树：大美（静态美动态美）

鸟的天堂天堂^对生命的热爱

、鸟：多欢（热闹景象动态描写）和赞美

离开

课堂作业新设计

一、根据意思写词语。

1.枝叶繁茂。（）

2.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（）

3.高兴到极点。（）

二、选词填空。

陆续继续连续

1.战士们（）三天不眠不休，辛苦地奋战在抗洪第一线。

2.上课了，同学们（）走进教室。

3.短暂休息了一会，我们（）往前走去。

三、结合课文，说说你对下面这件事的看法。

我叫白暨豚，被誉为“长江女神”。但是现在你已经见不到我了，

早在十年前，人类就宣布我功能性灭绝了。人类围湖造田，使我家

园面积减小；修坝阻隔了我涧游路线；长江水污染使我食物严重不

足，免疫和生殖系统也受到了伤害，我们就这样消失了。

参考答案：

一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋

二、1.连续2.陆续3.继续

三、我对白暨豚的功能性消失感到难过，对人类的行为感到惭愧。我们应该像课文中大榕

树那里的人那样，与大自然和谐相处，努力为小动物们创造良好的生活环境。

教学反思

1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而

明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突

出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。

2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样

能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入

地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。

美中不