高中语法课怎么上

高中语法课怎么上一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕高中英语语法课程展开，旨在帮助学生掌握英语语法的基本规则，提高学生在听说读写过程中的语法应用能力。通过本课程的教学，使学生能够熟练运用语法知识进行语言表达，增强英语学习的自信心，为高考英语考试及未来的英语运用打下坚实基础。

2、教学对象

教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语语法有初步的了解和认识。但学生在语法知识掌握方面存在差异，部分学生对语法规则理解不够深入，运用不够灵活。因此，在教学过程中需要针对不同学生的学习情况，采用分层教学策略，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过本课程的学习，使学生能够系统掌握高中阶段英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等语法点，并能够在实际语境中正确运用。

（2）技能目标：培养学生运用语法知识进行听、说、读、写的能力，提高学生在英语交流中的准确性和流利性，为高考英语听说读写考试做好准备。

2、过程与方法

（1）过程目标：在教学过程中，关注学生的学习过程，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动发现语法规则，提高解决问题的能力。

（2）方法目标：采用多元化的教学方法，如任务驱动法、情景教学法、对比分析法等，帮助学生掌握语法知识，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，降低学生对语法的恐惧感，增强英语学习的自信心。

（2）态度目标：培养学生积极向上的学习态度，对待语法学习要有耐心和毅力，养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

（3）价值观目标：通过英语语法的学习，使学生认识到语言学习的价值，增强民族自豪感，尊重世界文化多样性，培养学生的跨文化交际意识。

在本课程的教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，提高学生的英语语法素养，为学生的终身发展奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在高中语法教学中，采用“以退为进”策略，意味着在教学过程中，教师要有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。教师通过设计富有挑战性的语法任务，引导学生主动探究、发现问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。在此过程中，教师适时提供指导，帮助学生构建知识体系，使学生在自主学习中不断进步。

2、以点带面

“以点带面”策略要求教师在教学中关注重点、难点，通过详细讲解和案例分析，帮助学生突破关键语法点。在此基础上，教师引导学生将所学知识进行拓展和迁移，使学生在掌握单个语法点的基础上，形成完整的语法知识网络。这种策略有助于提高学生的语法应用能力和综合素质。

3、以动带静

“以动带静”策略强调在教学过程中，教师要将静态的语法知识动态化，通过设置真实的语境、模拟实际场景等方式，让学生在实际运用中学习语法。这种策略有助于提高学生的实践能力，使学生在动态的课堂活动中，更好地理解和掌握语法知识。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在动态的教学过程中获得成长。

在教学过程中，教师应灵活运用以上三种策略，结合学生的学习需求和特点，创设生动活泼、富有挑战性的课堂氛围，提高学生的语法学习效果。通过以退为进，培养学生的自主学习能力；通过以点带面，提高学生的语法知识体系构建能力；通过以动带静，增强学生的实践应用能力。从而使学生在高中语法学习过程中，获得全面、持续、和谐的发展。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师首先通过生动的引子，如一个有趣的英语故事或现实生活中的实例，来吸引学生的注意力，从而激发学生对语法学习的兴趣。接着，教师明确本节课的学习目标，介绍学习内容，并对学生进行分组，确保每位学生都能参与到课堂活动中。此阶段，教师的任务是“磨刀”，即为学生提供必要的工具和资源，让学生对即将学习的语法知识有初步的了解和认识。

2、温故而知新

在引入新知识之前，教师带领学生回顾已学的相关语法点，通过提问、小测验等形式，帮助学生巩固记忆，为新知识的学习打下基础。通过这种“温故而知新”的方式，学生能够更好地将新旧知识联系起来，形成完整的知识体系。

3、以不变应万变

在本阶段，教师对新的语法知识进行详细讲解，强调语法规则的不变性。通过对比分析、实例演示等方法，使学生明确语法规则的核心内容。同时，教师设计各种练习题，让学生在反复实践中，掌握语法规则，学会“以不变应万变”。

4、透过现象看本质

在学生掌握基本语法规则后，教师引导学生通过案例分析、讨论交流等方式，深入探讨语法现象背后的本质规律。此阶段，教师鼓励学生提问、发表见解，培养学生的批判性思维和分析能力。

5、一览众山小

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调复习和巩固的重要性。通过布置课后作业、组织复习活动等方式，引导学生将所学知识进行总结和归纳。同时，教师鼓励学生多做笔记，用自己的话记录学习心得，以便于日后查阅和复习。在此过程中，学生将认识到“烂笔头胜过好记忆”的道理，养成良好的学习习惯。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点与不足。学生可以通过填写学习日志、总结学习心得等方式，对自己的语法学习情况进行评估。自我评价有助于学生树立正确的学习观念，培养自主学习能力，同时也能使学生在反思中不断进步。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师在课堂观察、作业批改等环节，对学生的语法学习情况进行全面评估，并及时给予反馈。同学评价则通过小组合作、讨论交流等形式进行，学生相互指出对方的优点和不足，以此促进共同成长。他人评价有助于学生从不同角度了解自己的学习状况，提高自我认识。

3、小组评价

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