七上语文大单元教学设计

七上语文大单元教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务是基于人教版七年级上册语文教材的大单元教学设计。本单元围绕“秋天的童话”主题，选取了《秋天的雨》、《秋天的怀念》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等课文，旨在让学生通过学习这些课文，感受秋天的美，体会作者对秋天的情感表达，并学会运用修辞手法和表达技巧，提高写作能力。

2、教学对象

本次教学的对象是七年级学生，他们在小学阶段已经具备了一定的语文基础，但在阅读理解、写作技巧和文学鉴赏方面还有待提高。此外，这个年龄段的学生正处于青春期，具有较强的求知欲和好奇心，善于模仿和想象，对于富有情感和美感的文章有较高的兴趣。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和写作能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握本单元课文的基本内容、主题思想和表现手法，能够分析文章的结构和修辞技巧。

（2）学会通过阅读感悟作者的情感，并能运用课文中的优美词句进行仿写和创作。

（3）提高学生的文学鉴赏能力，能够评价课文的艺术特色和审美价值。

（4）掌握一定的写作技巧，如描写、抒情、议论等，并能运用到自己的写作实践中。

（5）提高学生的口语表达能力，学会在课堂上分享自己的观点和感悟。

2、过程与方法

（1）采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂活动，培养独立思考和团队协作能力。

（2）运用提问、讨论、分享等教学策略，激发学生的思维，提高课堂互动效果。

（3）通过阅读、感悟、仿写、创作等环节，让学生在实践中掌握语文知识和技能。

（4）利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对自然美和人文关怀的热爱，激发他们对生活、对自然的关注和热爱。

（2）引导学生正确看待人生中的困境和挫折，学会以积极的心态面对生活中的挑战。

（3）通过课文学习，让学生认识到亲情、友情、师生情等美好情感的重要性，培养他们的感恩意识和关爱他人的品质。

（4）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感和文化自信。

（5）激发学生对文学艺术的兴趣，培养他们的审美情趣，提高审美素养。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的教学策略，即在教学中适当放手，给予学生更多的自主学习空间。这种策略鼓励学生在教师的引导下，自行探索和发现知识，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。教师将通过设计开放性问题、提供学习资源、设置学习任务等方式，让学生在探究中学习，在反思中进步。

2、以点带面

“以点带面”策略意味着通过具体的课文内容，引导学生拓展到更广泛的语文知识和技能。教师将精选课文中的关键点，如修辞手法、表达技巧、情感态度等，通过深入剖析这些“点”，帮助学生建立起完整的知识体系。这种方法不仅能够加深学生对课文本身的理解，还能够激发他们对相关文学作品和背景知识的兴趣，从而实现知识面的拓展。

3、以动带静

“以动带静”策略强调在教学中结合动态的活动和静态的学习，以活动促进知识的内化。教师将通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作实践等动态活动，让学生在互动中学习，在交流中提升。同时，教师也会安排适量的自主学习时间，让学生在安静的气氛中进行反思、总结和创作，将动态学习中获得的知识和技能进行静态的巩固和应用。这种策略有助于平衡课堂节奏，提高学生的学习效率和兴趣。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将引导学生明确学习目标，理解本单元的主题和意义。通过引入“磨刀不误砍柴工”的成语，强调学习方法和技巧的重要性。教师将利用头脑风暴、思维导图等方式，激活学生已有的知识储备，为接下来的学习打下坚实的基础。

2、温故而知新

在学习新课文之前，教师会带领学生回顾已学过的相关知识，通过“温故而知新”的方式，让学生在复习中找到新知识的切入点。通过对比分析，学生能够更好地理解新课文的结构、修辞手法和情感表达，从而加深对新知识的印象。

3、以不变应万变

在这一环节，教师将教授学生如何把握课文中的不变原则，即文学创作的基本规律和表达技巧。通过分析课文的共性和个性，学生将学会如何将这些“不变”的原则应用到不同的写作情境中，实现“万变”中的灵活运用。

4、透过现象看本质

教师将引导学生深入分析课文内容，挖掘作者背后的创作意图和深层含义。通过提问、讨论、写作实践等活动，学生将学会“透过现象看本质”，理解文章的深层结构和作者的真正意图，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏力。

5、一览众山小

在本环节，教师将拓宽学生的视野，引入与本单元主题相关的其他文学作品进行比较学习。通过“一览众山小”的方式，学生能够站在更高的角度审视不同的文学表达，从而提升自己的审美能力和文学素养。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师会强调实践的重要性，鼓励学生通过写作将所学知识内化。通过“烂笔头胜过好记忆”的理念，学生将被鼓励进行大量的写作练习，包括仿写、创作、日记等，以此巩固所学知识，提高写作技能。同时，教师会提供及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提升。

整个教学过程将注重学生的参与和体验，通过以上六个环节，旨在打造一个互动、探究、实践的学习环境，让学生在愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，培养学生自我反思和自我监督的能力。学生需要对自己的学习态度、课堂参与、作业完成情况、写作练习等方面进行客观评价，总结自己的优点和不足，并制定相应的改进措施。自我评价有助于学生树立正确的学习观念，激发内在的学习动力。

2、他人评价

他人评价主要包括同学评价和教师评价。同学评价可以通过互评、小组评价等形式进行，让学生在相互学习中发现他人的优点，取长补短。教师评价则侧重于对学生在课堂表现、作业完成、写作技巧等方面的全面评价。他人评价能够让学生从不同角度了解自己的学习状况，有助于提高他们的沟通能力和接受他人意见的能力。

3、小组评价

小组评价是教学评价的重要组成部分，旨在培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。在小组活动中，教师引导小组成员共同完成任务，并对每个成员的表现进行评价。小组评价不仅关注个人在团队中的作用和贡献，还关注团队整体的表现。通过小组评价，学生能够学会相互尊重、相互支持，共同提高。

综合以上三种评价方式，教师可以根据学