【幼儿小学化倾向的现状调查及优化建议6900字（论文）】

幼儿小学化倾向的现状调查及完善对策研究TOC\o"1-1"\h\u16882摘要 31310前言 329696一、幼儿小学化倾向的现状调查 55015二、幼儿园教育小学化倾向成因分析 75547三、幼儿园教育小学化倾向的策略 826680四、结束语 11摘要随着时代的发展，教育事业成为我国进程中极重视的一个领域。新时代背景下，学生家长越来越注重对自己孩子的培养.在这种背景下，幼儿园教育成为一个热门话题。幼儿园教育关系着孩子身心的健康成长，也关系着我国幼儿教育发展。家长和老师们为了不断提升幼儿的能力，开始将幼儿园教育倾向小学化。到目前为主，我国针对幼儿园教育出台了很多措施，但是幼儿园教育小学化倾向依旧存在。本文以郑州市某八所幼儿园为研究对象，发现幼儿园教育小学化倾向的问题主要表现在学科化、教学方式、教育测评偏重小学化。为了解决这个问题，幼儿园教师应该积极的和家长进行沟通、改善教学方式、调整教育方向。幼儿教育对幼儿的成长有着重要意义，家长和教师必须重视起来，才能共同促进幼儿的身心健康成长。前言随着社会发展进程的加快，人们的生活水平也得到了很大的提升，同时，各行各业的竞争也非常激烈。人才在竞争中发挥的作用比较大，所以教育受到了更多的关注。一直以来，家长都把教育当作孩子成功的必备条件，一个孩子只有进行良好的教育，才能够更好的成长，适应竞争激烈的社会环境。幼儿园教育是学生们成长的开始，也是必需品，家长从孩子教育最开始的时候就进行了更多的关注，希望自己的孩子能够应在起跑线上。幼儿园的数量逐年增多，尤其是以盈利为目的的民办幼儿园。这些幼儿园缺少政府的监督，经常会大批列的招收学生，办学质量也令人堪忧。为了能够让幼儿们更好的适应学习生活，幼儿园和家长方面都开始出现了幼儿园教育小学化倾向的现象。当下，幼儿园教育小学化倾向比较严重，极大影响了幼儿身心发展。幼儿园教育是学生们学习生活最基础、最开始的教育活动，幼儿教师为了进行良好的幼儿教育，会进行有组织的教育行为。《幼儿园教育指导纲要》规定，幼儿教育应该对幼儿有所启发，幼儿教育课程也被分成健康教育、艺术教育等活动，同时，幼儿园的教育必须要促进幼儿的情感和技能的同时发展。从课程内容方面来分析幼儿园教育小学化问题，大多数学者认为幼儿园在教学的过程中，将小学的课程引进，偏重小学课程内容教学，便出现了小学化倾向。不少幼儿园教师还有家长，过度追求孩子们的成长，忽略了他们正常的发展规律，在幼儿园的课程中就开始教授教学课程，甚至有的课程内容已经超过了孩子们能够接受的范围，这不利于孩子的思维的发展。从教学形式方面来分析幼儿园教育小学化问题，大多数学者认为幼儿园课堂上采用小学的教学形式就出现了小学化倾向。在这方面，华东师范大学李季湄教授发表了针对性的意见。他表示，幼儿园教育小学化，指的就是老师们不关心幼儿的主动性，而是把教学形式放在知识方面。我国的幼儿教育法提出，幼儿教育的重点是游戏，教师们在课堂上应该为学生们设置合理而又丰富的游戏。但是，很多教师都过分追求学习，忽略了幼儿的游戏性，减少了孩子们探索世界的机会。不少教师得到了家长的授权，在幼儿园的课程里，引入小学教学模式，采用小学教学形式，灌输小学知识，违背了幼儿的身心发展。从教育测评来界定，幼儿园教育小学化指的就是幼儿园将小学的评价标准引入道幼儿教育中，并且让这些评价常规化。幼儿园老师不应该把精力放在孩子们的知识掌握上，要多个教育关注孩子们的情感和态度的发展。教师在教育测评里，必须用发展的眼光来进行。幼儿园的教师，需要了解每一个幼儿现在的发展水平，关心孩子们的发展特点，关注个别幼儿的差异性，坚决杜绝用同以的、传统的评价标准来评价幼儿。幼儿园开展教育测评，是想进一步了解幼儿的发展状况，让幼儿更加积极去进行各种活动。但是，现在很多幼儿园教师根本不了解孩子们的发展情况，使用不适合孩子们发展的方式进行测评，只重视知识而忽略情感和个性化发展的评价，影响了幼儿的情感和心理发展。一、幼儿小学化倾向的现状调查本次调查问卷以分层随机抽样选取了郑州市8所幼儿园进行研究。针对幼儿园教育小学化倾向设置了调查问卷的问题，主要分成两部分。在幼儿教师问卷中，从教学方法、内容和作业等方面进行了问题的设置。在家长的问卷中，从择校原因、教育理念等方面进行了问题的设置。通过家长和幼儿园教师两方面的调查，能够让我们进一步了解幼儿园教学问题，分析幼儿园小学化出现的原因，并且提出相关的对策。（一）幼儿园教育学科化严重幼儿园教育学科化严重是幼儿园教育小学化倾向的一个重要表现。虽然在国家出台的政策要求下，部分幼儿园进行了教学内容的调整，但并未真正解决小学化问题。很多幼儿园只是表面上采取措施，在上级检查的时候实行，另外的小学化课程还是会继续实行。另外，私立幼儿园更是不顾及国家的规定，实行自己的一套幼儿园课程。农村的幼儿园，没有自己的体系，按照家长的意愿进行课程安排，主要教授孩子们拼音和数学。表1幼儿园教学内容设置课程内容比重百分比拼音86%算数90%英语88%音乐75%美术80%诗歌71%从表1幼儿园教学内容的课程设置中，并没有看到全面的、启蒙性高的教学内容，课程设置基本上是围绕着数学、语文和英语学科进行设置的，有着非常明显的学科化教学倾向。这种课程设置对幼儿的发展来说并不科学，不仅护士了幼儿情感和技能的发展，还忽视了孩子们的态度和价值观的建立，只是一味追求只是的灌输。这种教育学科内容的设置，在某些方面害遏制了幼儿的天性，增加了他们的思想负担，不利于幼儿的健康发展。（二）幼儿园教育学科化倾向明显在表2关于家长对幼儿学习小学课程是否认同中我们能够看出，有超过一半的家长认为幼儿学习小学课程，尤其是拼音、写字、英语口语、口算这种学科类的知识非常有必要。他们认为学习这些知识对孩子们以后的发展有着积极的影响，能够让幼儿提前学习小学的知识，减轻以后学习的负担，不至于让孩子从小学就落在其他学生后面。只有25.7%的家长认为幼儿学习小学课程知识是没有必要的，这样会导致孩子厌学，严重的话还会产生不良的后果。从这个表格能够看出，幼儿园教育学科化这种现象还是被家长普遍认同的。表2教学活动中教师采用的教学方法教学方法人数百分比（%）讲授和说教法4260.8游戏法1115.9演示、示范和范例法1014.5操作体验及探索发现法68.6从表3中能够看出，在随机抽样的郑州市某8所幼儿园里，幼儿教师采用的教学方法中，最常用最受欢迎的是讲授和说教法，占据百分比为60.8%，其他教学方法占比几乎持平。从表3的数据能够发现，现在很多幼儿园在上课的时候，存在着讲授知识、灌输知识的不良现象。幼儿教师还是注重在室内进行教学，忽视幼儿的主体性和独立活动性，这样容易导致幼儿教育小学化问题。我们必须明白，幼儿教育应该以游戏为主，早在很久以前，教育研究者就提出了游戏化教学的方法，只是分数论的驱使下，导致很多教师背离了这种幼儿教育理念。表3教学活动中教师采用的教学方法教学方法人数百分比（%）讲授和说教法4260.8游戏法1115.9演示、示范和范例法1014.5操作体验及探索发现法68.6二、幼儿园教育小学化倾向成因分析（一）社会教育发展的整体环境传统教育的价值观导致家长的应试教育方式很难改变，唯成绩论使得很多家长希望自己的孩子成为人中龙凤，不能够输在起跑线上。因此，在孩子还不能够用语言完整的表达自己的观点时，便开始教授孩子各种方面的知识。很多幼儿园也以此为契机，按照家长的期望进行课程设置，不仅教孩子各科知识，还布置作业并进行考试，增加幼儿的压力。尤其是在大城市，家长对孩子的期望值过高，不断将自己的压力转移到孩子身上，将学习前移，想要在大学、高中、初中阶段获得奖项，就要从小抓起，这也逐渐前移到孩子的学前教育阶段，让孩子接受与其能力不相符的的知识，贩卖焦虑。因此，幼儿园教育小学化倾向很大一部分原因是社会给予家长的压力，让家长不得不对自己的孩子焦虑。我们不难发现，传统的教育观念带现代的理念也有很大的影响，很多家长都希望自己的孩子能够从小就成为优秀的人，在班里名列前茅。家长们总是想着从孩子抓起，让孩子们从幼儿园就能够学习很多的知识，这样在小学就能够超过其他同龄人。这样家长过高的期望值，会影响孩子们的天性，加重孩子门的心理负担，不仅滋生幼儿园教育小学化倾向，还极大影响孩子们的身心发展。（二）幼儿园教育科学体系不完善孩子的天性是纯真与自由，幼儿时期的教育应该能够维护孩子的这种天性，给他们一个愉快的童年时光，主要进行道德品质方面的培养，明白最基本的是非善恶。但是当前一些幼儿园教育体系的设置并没有考虑到这些，而是为了减少自己的工作量，不仅在课上让孩子接受小学阶段的知识，而不注重德智体美的多方面发展，而且在课下不阻止课外活动，不允许儿童进行跑、跳等活动，以减少自己可能面临的风险。尽管有一些幼儿园会组织一些课外活动，但是其课外活动为课堂上的知识服务，并不能够起到释放孩子天性的作用。（三）政府职能的缺失我国的教育资源现在还存在着地域性的差别。比如发达地区比贫困地区的教育资源丰富，东部比西部地区的教育资源多样，城市的教育资源胜过农村的教育资源。这就导致了很多孩子在同龄孩子中失去了教育资源的优势。但是在当前的教育体系中，教育资源的投入主要以国家为主，因此，只要充分发挥国家的职能，这一状况是可以得到解决的。国家要不断改善教育资源贫穷的状况，引进优秀的教育人才。除此之外，国家还要采取措施改善私立幼儿园的市场化状态，增加对私立幼儿园的投入，减轻其教育压力，进而使其不必为了迎合家长的诉求而对孩子进行超阶段教育。这不仅能够使私立幼儿园与公立幼儿园处于一个相对平衡的发展水平，更有利于对幼儿园的办学状态进行管理，进而保证幼儿的全方位以及适龄发展。三、幼儿园教育小学化倾向的策略（一）优化学科问题，积极进行家园互动幼儿园方面优化学科化问题在当前的教育体系中，我们追寻的是素质教育，倡导全方面发展，因此，对于幼儿园教育中学习小学知识的行为是坚决抵制的。在优化学科问题方面，首先要建立科学的儿童观，坚持儿童人格的独立性，尊重儿童作为一个独立的人的存在；坚持多方面的共同发展，从多个角度发掘幼儿园孩子的兴趣，满足儿童不同的发展需要，实现最高需求；坚持儿童的个性化，按照有教无类的教育方法，坚持因材施教，进行启蒙式教育；坚持儿童的潜力化发展，充分尊重孩子的天赋，扬长避短，给予孩子充分的信心，积极主动地参与到自身的发展当中。仅仅依靠科学的儿童观还不够，更要改善学科教育，按照孩子发展的特点，进行学科优化。童年是人生中最无忧无虑的时光，在这一段时间里是最能够体现孩子的本性的，因此，如果我们剥夺了孩子享受这一段时光的权力，极容易给孩子造成心理阴影，破坏孩子的天性，进而影响到孩子的成长。由此可见，我们应该尽可能的不用成绩来教育幼儿园的儿童，更应该用自身魅力引导儿童对世界的认知，让相对正确的价值观开始萌芽，注重儿童的身心发展，提供给他们一个富裕的精神世界，让他们得到应有的尊重，在自由和快乐中实现自身的发展。家长方面树立科学育儿理念拔苗助长是在教育孩子中最忌讳的事情，家长要遵循孩子的发展规律，随时将发现孩子在发展过程中的问题与专业的老师沟通，并且要根据时代特征，更新自己的发炸观念，关注教育过程中的问题。健康的身体是其他一切的基础，只有拥有一个健康的身心，才能够谈论其他。儿童时代是孩子身体发展的关键期，家长不仅要注意营养搭配，加强锻炼，提高孩子的抵抗力，而且还要注意提高孩子与外界环境的适应能力，更要关注儿童的心理状态，注意孩子的性格是否有缺陷，提高与外界的交流能力，关注孩子的心理健康。除此之外，家长还要注意从小培养孩子的发展能力。孩子的教育是要从小抓起，但是不能以唯考试成绩为标准。在而儿童时期，更要注意培养孩子的交际能力。学习不仅是对知识的学习，更是对自身素质的培养，因此家长要注意提高孩子的观察能力、想象能力，为以后的自主学习能力打下基础。但是在当前的教育环境中，很多家长忽略了孩子的发展能力，只关注成绩，进而影响到去哪方面的发展，不利于以后在社会中的发展。（二）改善教学方式，转变幼师教学观念1.引导幼儿科学发展幼儿教师是儿童在教育生涯中接触过的第一任教师，因此其重要性不言而喻。幼师不仅要不断学习，具备较强的学习能力，培养与儿童契合的观念，更要注重自己的品德培养，对手无缚鸡之力的孩子有仁爱之心，提高自己应对各种突发状况的能力。任何人都是一个独立的个体，都有其独特性，因此儿童对这个世界的看法与渴望也不同，随着对社会认知的不断加深，他们的需求也在不断发生变化，不断改变自己解决问题的方法。因此，这就对教师提出了要求。首先，教师要提高自己的观察能力，这也是幼师工作的一项基本能力，细心观察儿童的行为举止所反映出来的心理状态，有助于教师在工作中不断提高自己对儿童的理解。其次要提高组织教育活动的能力。幼儿教师需要全面发展，提高自己的专业知识储备，尤其是文学艺术的修养，幼儿对现实世界充满了好奇感，会产生无数个“为什么”，因此，如果教师没有足够的知识储备，就无法回答儿童的疑问，不仅会影响到孩子的探索精神，更会阻碍其发展。同时，幼儿教师还更应该提高自己的专业能力，能够针对儿童的特性，采用科学的教育方式，避免盲目教育，采用科学的教育方式。最后，教师应该具备良好的语言表达能力，与儿童的交流本身就应该考虑他们的特性，采用合适的方式与儿童进行交流，使他们充分理解教师的语言含义。2.积极参加教师培训幼儿园教师从社会地位、工作待遇、工作内容上都比其他教师承受更多的压力，这对导致幼儿园教师产生职业倦怠感。尤其是对于农村幼儿教师来说，他们被理解为任何水平的妇女都可以去做，不需要资质认定。产生这种观念的主要原因是幼儿园教师的门槛低，替代性强。国家认定的九年义务教育中，只包括了小学阶段和初中阶段的教育，而学前教育阶段不仅没有规定，而且对于教师的要求也比较低，这就导致一些家长忽视学前教育，而且很多低素质人才进入到幼儿教师的行业当中，影响到整体的教育水平，使很多任对幼儿教师产生一些负面的看法。因此，幼儿教师行业必须要采取措施改变自身的地位，纠正人们对这一工作的理解。首先，要坚持专业化发展，认真研读《幼儿园教师专业标准》，为使自己达到这一标准不断努力，提高自己的专业化水平；其次，要积极与其他的教师进行交流，参加相关的培训，增强自主专业化，积极听取其他老师的课程教学，了解不同的教育方法；最后，幼儿教师要及时进行自我反思，扬长避短，将自己的专业能力发挥到极致，参与相关课程的研究，将理论融入到实践中去，不断优化自己的教育观念，对儿童进行换位思考。（三）调整教育方向，加强幼儿教育投入1.加大对幼儿教育的投入从国内环境来说，对教育的投资主要依靠政府以及以西慈善人士，但是对于学前教育来说，很少依靠社会资本，更多的是依靠政府，而贫困地区的资金更为匮乏，进而影响到学前教育的持续发展，投资与需求的不匹配已经成为学前教育发展的阻碍之一。从国际背景来看，尽管我国已经成为第二大经济体，但是对学前教育的投入远不及发达国家。由此可见，我们需要对学前教育进行政策的倾斜，保证贫困地区基本的教育需求，改善一般地区的教育质量，促进发达地区的素质教育，拒绝将学前教育作为一种商品进行交易，从中牟利的行为。除此之外，政府应该增加对学前教育的投入，不仅要改善幼儿园的基础设施，也要提高幼儿教师的工资水平，纠正社会观念，提高其社会地位，实施各项福利政策。2.构建幼儿