2024年秋季学期新湘教版七年级上册地理课件 第二章 第一节 地球与地球仪

第一节

地球与地球仪七年级上初中地理第二章

认识地球运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。说明地球的形状和大小,并能提出地球是球体的证据。认识地球仪的基本结构。知道经纬度的划分依据，比较经线与纬线、经度与纬度的特点。能够在经纬网上确定地球表面任一点的位置,并能利用经纬网确定方向。学习目标课程导入地球，究竟是什么样的？我们在地面上看到的地球，她是这样：——多彩缤纷————一马平川————小桥流水————高楼大厦——让我们把视野放到空中：——层峦叠嶂————落日余晖————万家灯火——让我们的视野再高一点：——山水相依————轮廓初现————一睹芳容——地球在宇宙中知识点一1.地球的特殊性：地球是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体。2.太阳系与地月系：地球是太阳系八颗行星之一，地球与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。月球是地球的卫星，两者一起组成了地月系。3.宇宙的天体系统地球的形状与大小知识点二1.人类对地球形状的认识过程盖天说示意浑天说示意（1）盖天说与浑天说古代由于人类科技水平有限，人类根据太阳的东升西落、星辰变化等现象，提出“天圆地方”的假说，认为大地像一张棋盘，天则像一张张开的伞一样盖在大地上，日月星辰在随天盖移动。也有说法认为大地与天的关系就如同蛋黄与鸡蛋壳一样。月全食过程海边的帆船总是先看到桅杆（2）地球是“球体”的早期证据随着历史的发展，人们逐渐观察到一些与传统认识不同的自然现象。例如，月食的时候月球上的阴影呈弧形，居住在海边上的人们发现帆船驶近时总是桅杆先被看到。这些现象引起了人们的猜测，人类逐渐怀疑地球的形状是一个球体。麦哲伦环球航行路线示意图（3）麦哲伦环球航行实证地球的形状1519年，麦哲伦率领船队从西班牙出发，向西穿过大西洋、绕过南美洲南端的海峡，进入太平洋，虽然麦哲伦本人于1521年死于菲律宾群岛，但其余船员继续向西航行，并穿过印度洋，绕过非洲南端的好望角，完成了环球航行。此次航行直接证实了地球是球体。地球的形状（4）人类对地球形状的直接认识工业革命后，人类科技飞速发展，20世纪，人类通过航天器拍摄到了地球的照片，直接展示了地球的形状。关于地球是一个球体这一论断，已成为常识。根据人类对地球形状的认识过程。从中你会有什么感悟呢？活动盖天说浑天说麦哲伦船队环球航行路线示意地球卫星照片1234真理的探寻过程是漫长的，科学的意义在于不断的探索新知！推测直觉确证证实地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。地球的真实形状？“身高”“腰围”“衣服”大小

6371（半径）X2千米赤道

6378千米赤道半径

6357千米极半径地球小档案

4万千米（周长）

地球的表面积相当于53.125个中国的大小5.1亿平方千米（表面积）2.地球的大小地球仪知识点三人们根据地球的形状并按一定的比例缩小后，制作成地球模型，就是地球仪。1.地球仪（1）概念地轴北极点南极点（2）

地轴：用手指拨动地球仪，它会绕着一根固定的轴转动。这根从地球内部穿过地心的假想轴，是地球的自转轴，也就是地轴。（3）两极：地轴与地球表面有两个交点，叫做两极。北极是地球的最北端，南极是地球表面的最南端。2.纬线与纬度（1）纬线（圈）：在地球仪表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈。（2）纬线的特征：圆；相互平行；长度从赤道向两极逐渐缩短；指示东西方向。基多的赤道纪念碑（3）赤道：赤道是最大的纬线圈，它把地球平分为南、北两个半球。（4）纬度

①概念：人们为了区别各条纬线，分别为它们标度的度数。

②纬度的标定：赤道的纬度为0°，赤道以北称北纬，赤道以南称南纬，北纬和南纬各有90°。北极和南极分别是北纬90°（写作90°N）和南纬90°（写作90°S）。越向北度数越大越向南度数越大③纬度的变化规律

0°30°N60°N90°N0°30°S60°S90°S④高、中、低纬度的划分

0°30°N60°N90°N0°30°S60°S90°S低纬度低纬度中纬度中纬度高纬度高纬度北极圈北回归线南回归线南极圈3.经线与经度（1）经线：在地球仪表面，连接南、北极并垂直于纬线的弧线。（2）经线的特征：

半圆；相交于极点；长度都相等；指示南北方向。（3）本初子午线：1884年国际经度会议决定，以通过英国格林尼治天文台旧址的经线，作为经度的起始线，即0°经线，或称本初子午线。（4）经度

①概念：人们为了区别各条经线，分别为它们标度的度数。

②经度的标定：本初子午线的经度为0°，从这条经线向东为东经，向西为西经，东经和西经最大度数为180°。0°③经度的变化规律30°E60°90°120°150°180°30°W60°90°120°150°180°西经度向西递增←→

东经度向东递增（5）东、西半球的划分任何两条相对的经线（经度之和为180°）都组成了一个经线圈；任意一个经线圈都把地球分为相等的两个半球。东经180°经线和西经180°经线实际上重合为一条经线，即180°经线。20°W160°E东半球西半球西半球0o60o60o120o120o180o180o国际上习惯用西经20°（写作20°W）和东经160°（写作160°E）这两条经线组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。4.经纬网（1）地球仪上的经纬网要素纬线经线形状纬线都是圆圈（除极点）经线都是半圆长度纬线长度有长有短，最长的是赤道，从赤道向两极逐渐缩短，最后成一点所有的经线长度都相等方向纬线指示东西方向经线指示南北方向相互关系经线和纬线相互垂直，构成网状●●AB①确定位置：利用标注的度数，读出经度和纬度的度数。利用经度和纬度的变化规律，判断其是东经还是西经，南纬还是北纬。②判断方向：由于经线和纬线分别指示了南北方向和东西方向，知晓地面任意两点的经度和纬度之后，便可以判断两点互相所在的方向。A：20°S，40°W；B：40°N，60°EB点在A点的东北方向。（2）经纬网的应用写出A、B点的坐标及B点在A点的什么方向。（3）不同形状的经纬网把地球仪上的地图“撕开”展为平面示意课堂小结

读图获取信息，是地理学习的基本技能。为了解地球的宇宙环境，小明搜集了太阳系中八颗行星绕日公转示意图，并进行了探究活动。据此完成1—2题。1.下列关于地球的宇宙环境的说法，错误的是（

）

A.地球位于太阳系之中

B.地球是太阳系的八颗行星之一

C.离地球最近的两颗行星是金星和火星

D.八颗行星皆是自东向西绕太阳公转D随堂练习2.由图可知太阳系中存在一个小行星带，其位于（

）

A.金星与地球之间B.火星与木星之间C.木星与土星之间D.土星与海王星之间B3．下列四张卡片反映的是某同学摘录的有关地球形状和大小的内容，其中内容有误的是()BDCAD4．读经纬网示意图，按要求完成下列各题。（1）填写下表。（2）A所在的纬线的形状是_________。（3）A所在经线的长度与B所在经线的长度_________。（4）B点位于A点的_________方向。40°N170°E20°N170°W40°N150°E25°N175°E西西东西北北北北中低中低圆形相等东南谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改