2024年秋季学期新湘教版地理七年级上册课件 第五章 世界的气候 5.2.1 气温 世界气温的分布

第五章世界的气候

第二节气温和降水第1课时

气温

世界气温的分布

1.知道气候最基本的两个要素是气温和降水。（区域认知）2.说出气温的含义及测定方法。（地理实践力）3.说出等温线的含义，掌握阅读“等温线分布图”的方法。（地理实践力）4.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。（地理实践力、综合思维）是什么原因造成了这些地区的景观差异?气温指空气的温度，常用摄氏度（℃）表示。气温的测定

我们可以利用气象园中的百叶箱来测定气温。如果没有百叶箱，也可以将温度计放在离地面1.5米的阴影处来测量。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。月平均气温：日平均气温相加除以这个月的天数。年平均气温：一年中的月平均气温相加除以12。日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数。把8时、14时、20时、2时测得的气温相加，再除以4。(7℃+14℃+12℃+3℃）/4=9℃1.气温日变化：最高气温：午后2时左右。最低气温：日出前后。1．气温最高值是多少？出现在什么时间？31℃14:002．气温最低值是多少？出现在什么时间？24℃4:003.最高气温与最低气温的差是多少？31℃—24℃=7℃气温日较差2.气温年变化：1．最高月平均气温是多少？出现在几月？26℃7月2．最低月平均气温是多少？出现在几月？—5℃

1月3.最高月平均气温与最低月平均气温的差是多少？26℃—（—5℃）=31℃气温年较差变化规律：北半球陆地月平均气温最高月份：7月月平均气温最低月份：1月月平均气温最高月份：1月月平均气温最低月份：7月南半球陆地认识等温线温气温大小高低1.气温大致由低纬向高纬递减。世界年平均气温的分布从弯曲程度看，南北半球的等温线有何差异？——南半球的较为平直南半球海洋面积比北半球大南半球·冬季陆地气温低，海洋气温高。AB低于10℃高于10℃·夏季陆地气温高，海洋气温低。AB高于20℃低于20℃读某地区7月份等温线分布图，甲、乙两地中有一处为海洋。下列叙述中，正确的是（）A.甲地为海洋B.甲地位于北半球C.乙地位于南半球D.乙地为陆地气温向南降低，为南半球；南半球7月为冬季；甲乙两地位于相同纬度，甲地气温低于20℃，乙地气温高于20℃，冬季海洋气温高，陆地气温低。因此乙为海洋，甲为陆地。C青藏高原海拔高，气温低大致每升高100米，气温约下降0.6℃。一般来说，低纬度地区气温高于高纬度地区。同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。同一地区，海拔高气温低，海拔低气温高。总结：世界气温的分布规律及影响因素。地形因素纬度因素海陆因素1.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是（）A.气温从低纬向两极递减B.北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异C.气温的高度只受纬度位置和海陆因素的影响D.南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆分布影响小，等温线的分布大致与经线平行A2.已知:同纬度的A、B两地,A为陆地,B为海洋(1)此地区属于

半球。(2)A比B的气温

（高、低）。

(3)此图表示____季等温线的分布图。

北高夏谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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