8《木兰辞》公开课一等奖创新教学设计

8《木兰辞》公开课一等奖创新教学设计《木兰辞》

教学目标：

1．有感情的吟诵课文，感受木兰形象。

2．会用普通话基本调吟诵全文，理解人物情感。

3．能背诵并默写全文。

教学重难点

1．有感情的吟诵课文，感受木兰形象。

2．会用普通话基本调吟诵全文，理解人物情感。

3．能背诵并默写全文。

教学过程：

新课导入

今天老师和大家一起分享一首优秀的乐府民歌，首先请大家看课下注释一，本诗选自《乐府诗集》，是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，通过强调这是歌，为什么只是记录了词，却没有记录调呢？因为古人都是吟诵的，口口相传，根据吟诵基本规则，每个人就都会唱，无需记录。（下面我们先来感受一下什么是吟诵？播放上届学生的吟诵视频）简单介绍吟诵方式（通过第一段来进行讲解，根据讲解，再看一遍第一二段的视频吟诵，开始学习吟诵。）

听吟感知，明确字音。

1．根据吟诵规则，自主吟诵，要求明确字音字调。

2．全班听吟，播放吟诵视频

3．全班齐吟，纠正字音字调。

可能需要再次吟诵的句子昨夜见军帖（tie是三声），可（ke四声）汗（han二声）大点兵。直接可以再读“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”但闻黄河流水鸣溅溅（jian读一声）但闻燕（yan读一声）山胡骑（ji读四声）鸣啾啾（jiu读一声）。脱我战时袍，著（zhuo读二声）我旧时裳（chang读二声）。当窗理云鬓（bin读四声），对镜贴（tie读一声）花黄。

读出内容，吟出感情。

具体分析：

1．第一段，吟诵，重点放在最后一句，惟闻女叹息。叹息，为什么而叹息呢？卷卷有爷名，体现出人物什么样的心情呢？无奈啊，每一卷上都有阿爷的名字，这该怎么办呢？

第二段最后唱出来一句唱两遍，感受不同。感觉有何不同？更能表现的决心，替父从军的坚定信念。体现了木兰什么样的品质呢？孝敬父母，关心家人。

2．根据这种方式，我们再吟一下，第三段的第一句。根据吟诵我们是不是可以很形象的感受到，买的鞭子怎样啊？长。武器很重要啊！分析下面应该怎么吟呢？父母的呼唤声听不到，短促，黄河的流水的声音是绵绵不断的，燕山胡人战马嘶叫声也是不绝于耳的。战事连连，没有休息的时间，对家人的思念。

3．下面一段呢？写了什么？战争的激烈，战地生活的艰苦，出生入死的激烈，从军时间的漫长。所以应该怎么吟才能体现出从军时间真的很长很长呢？拖音。吟诵。——她能归来，说明她的英勇善战。

4．下面一段的第二句，谁来说说怎么吟呢？怎么吟更好呢？为啥？体现赏赐的东西真的很多，比百千还要有余。那么下一句重点应该那一部分呢？还故乡拖音来吟，更能体现什么呢？体现木兰思乡心切的心情，还有她不喜功名利禄的性格特点，她参军仅仅是为了孝顺父亲，保卫国家。孝父忠君。

5．下一段应该分为几个部分吟诵呢？三个，父母家人因为木兰归来的欢喜，怎么吟？变回女儿身的开心。怎么吟？最后是伙伴们的惊惶，竟然不知木兰是女郎。怎么吟呢？体现了木兰什么性格特点呢？谨慎小心，聪明勇敢。

6.所以文章最后也用了议论句来赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子。怎么吟合适呢？最后拖音体现对于木兰的赞颂之情到了顶点，再来吟诵一下。

四、三吟升华。

1．小结木兰诗结构，本诗通过写木兰女扮男装，替父从军，奔赴前线，十年征战，换朝辞官，亲人团聚，比喻赞美，讴歌英雄的传奇故事，为我们展现出了一位勤劳善良，聪明谨慎，孝父忠君的巾帼英雄形象，千百年来深受大家的喜爱，下面老师加大一下难度，请大家根据无句读的原文，再次吟诵一